口语交际《集市和超市》

北师大版三年级口语交际《集市和超市》

崇州实小

王艳君一、教材分析：《集市和超市》北师大版三年级上册第七单元。作为本册的开放单元，旨在引导学生认识社会，增长一些社会生活经验，培养独立生活的能力;同时学习有些语文基础知识。二、学情分析：小学三年级的学生已初步具备探究学习的能力,因为在前几册学习时也接触过开放单元，所以本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生具备一些集市和超市的生活体验。三、教学目标：1、通过亲身体验，引导学生留心生活，培养学生认识事物的能力。2、认识并积累有关商业用语，培养学生结合生活运用语言的能力。3、懂得购物应该有计划，有方法。4、学会自己买东西，培养生活能力。四、教学重难点:

重点：认识社会，增长社会生活经验，培养独立生活的能力。难点：了解生活中的贸易行为。五、教学准备：1、组织学生参观附近的超市。2、准备银行卡、发票；准备两袋包装完好的小食品。六、教学过程：（一）揭示单元主题1、提前布置学生亲身观察、参观超市。2、全班交流自己在超市的所见所闻。（教师通过布置学生参观超市，激发学生的兴趣和求知欲，培养学生的生活实践能力。）（二）归类练习，积累提高１、练习对商品进行简单的归类（1）学生在亲身参观超市后，小组进行交流。（2）在认识商品的基础上，对商品进行归类练习，让学生了解与自己的生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“电器类”、“文具类”等。并要求学生填写70页第一题。（3）学生说说自己常见的一些商品，大家共同讨论这些商品属于什么类别。２、积累量词（１）学生在认识各种商品时，会接触与物品名称密不可分的量词。因此教师应提示学生在参观超市时注意观察里面促销单上使用的量词，如：500克大米，一个碗；一瓶金龙鱼油等等。（２）帮助学生积极主动地在充满情趣的练习中进行量词与相关词语的搭配。3、了解贸易的一些词语，积累词语，拓展提高（1）为学生讲述有关商业道德的故事，让学生明白其含义及道理。（2）了解商业专用语，积累词语，如：“发票”是指商家在交易中给买家的一种开具的消费凭证。又如“收银抬”是商家收取货款的地方。（这个环节，让学生相互交流自己查找的有关内容，相互帮助，合作学习。）（三）制定购物计划，学写购物清单学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，；另一方面可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”；再一方面，一定要学会在平时的购物中想到家中的老人，并适时地写在购物清单中，以培养学生尊敬长辈的意识。（四）感悟升华在仔细阅读《第一次买东西》后，学生可以仿照作者把自己的一次购物经历试着写下来。（教师放手让学生用自己喜欢的方式学习、提问、了解、表达。）（五）拓展延伸引导学生观察事物注意按一定的顺序，如从上到下、从里到外等来介绍。拿出准备好的包装完好的小食品让学生阅读上面的信息，提醒学生注意保质期。学生亲身参与其中，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心和了解社会、体验人生、丰富生活知识，促进学生的全面发展。七、活动反思：本单元作为一个开放单元，在学习时把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心和了解社会、体验人生、丰富生活知识，促进学生的全面发展。作为教师，我们应放下架子，与学生们平等的一起探究、一起学习，这样就可以体验到全新的教师角色所给我们带来的欣喜,因为开放单元的学习并不仅仅是一个“教”字。在活动选择时，我们应该用自己丰富的经验，充当学生的引导者；在探究过程中，我们是与学生共同学习的研究者、发现者和创造者，也是为学生铺路搭桥的组织者；在学生遇到困难时，是他们的支持者、鼓励者；当活动的研究成果诞生后，我们又是一个真诚的欣赏者，为学生创造体验成功和快乐的机会。修订说明：本教案我只修订了两处，但这两处非常关键。第一处，在交流讨论一些日常用品时不能仅限于书上的，一定要放宽视野，让学生充分说。因为现在的商品层出不穷，书上列举的毕竟太有限了，不能局限他们的思维，一定要与时俱进，跟上时代的步伐。第二处教学生在列清单时想到家中的老人，这是跟生活现象紧密相关的。很多孩子在购物时从来不想他人，表现出来的是自私自利。因此在这样的活动中加入这样的内容太有必要了。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容教案设计新颖，层次清晰，操作性很强。教案的设计必须要切合学生实际。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在教学过程中学生对生活中的贸易行为有些不是很理解，对超市里的交易情况比较清楚。及时通过视频可见让学生见识各种交易现象，弥补学生生活经验的不足。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？教学中关于量词的运用出现了争议，比如是“一瓶酱油”，还是“一袋酱油”，学生各