鄂教版小学二年级语文上册《夸父追日》教案设计

鄂教版小学二年级语文上册《夸父追日》教案

设计

篇一

教学目标

1.正确、流利、有感情朗读故事。

2.在品读语言文字中感受故事的奇妙，体味夸父追求光明的决心和坚

持不懈的精神。

3.积累文中的漂亮词语。

教学流程

一、导入新课

1.同学们，今日上课，教师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？

边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

2.在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。

我国古代劳动人民凭借丰富、斗胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、

漂亮的神话故事。这节课，教师也给大家带来一篇特殊好玩的神话故事。

板书课题：夸父追日。

（指名读，齐读）

3.释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没

有?

二、初读课文，感知大意

1.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答

三个问题的有关语句画下来。

2.沟通画好的句子。（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺。随

即指导读词“虞渊‘巧翰海渭河颓然

为什么追？——每天夜里，……让大地永久弥漫光明（为什么？）

怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了没有？——第三节、第四节有关语句。

3.能不能用自己简洁的话来连起来答复这三个问题？（指导概括主要

内容）

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

L夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文

的第一段，划出句子。

2.沟通：

课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不爱慕黑暗，我喜爱

光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久弥漫

光明。”

（1）指名读。

（2）引读:

师：是呀，夸父对光明是那末的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的

太阳，他心想一

生：我不爱慕黑暗，我爱慕光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它

固定在天上，让大地永久弥漫光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想

生：我不爱慕黑暗，我爱慕光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它

固定在天上，让大地永久弥漫光明。

(3)同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的

渴望？

生齐读：“我不爱慕……让大地永久弥漫光明。”

(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

课件出示：我看到了一个()的夸父。

(英勇憧憬光明)

四、品读第2〜5段

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，

更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字

走进故事2〜5节。

1.默读2〜5节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的

印象？划出有关句子。

2.沟通句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，

向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”

(1)指名读，夸父“神”在哪里？

(跑步速度快)

⑵抓“一刺眼”“像风似的奔驰”体味夸父速度快：

爸爸的汽车在告知大路上行驶，假如以每小时100公里来计算，两

千公里得开多少小时。(20小时)

整整要开20小时，可是夸父一刺眼就跑完了，真神啊！把这份感受

读出来吧。

(3)还有哪里看出夸父跑得快。

(像风似的奔驰)

(4)此时，全部的感受只在一个“读'：来，一起读出夸父跑步的速

度。

(5)创设情境：

夸父，你为什么跑得这么快，这么急？

预设：由于太阳就要落山了。

3.是呀，由于夸父心中始终记着这样一个目标：

课件再次出示：我不爱慕黑暗，我爱慕光明，我要追逐太阳，把它抓

住，叫它固定在天上，让大地永久弥漫光明。

(生齐读)

4.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大

河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

(1)指名读，夸父“神”在哪里？

(2)拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体味夸父之渴。

(3)指导读。

5.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追逐太阳，那是由于

他心中始终有一个目标支撑着他。

读到这里，你又看到了一个()的夸父。

6.夸父还“神”哪里:

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都

由于他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终儿缕金色

的光芒塞在夸父的脸上。夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手

杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

(1)指名读，夸父圆满什么？

(没有追到太阳、没有把光明留住)

(2)他心不甘呀，他把自己的圆满、对光明的渴望都化作这最终的

奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？

(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛

出了鲜美的桃子。)

(3)引导：孩子们，传奇夸父是古代部落的一个首领，这个部落特

殊惊奇。一年中惟独两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生

活在黑暗之中。所以夸父是那末想把太阳留住。那末这一抛，夸父还想抛出

什么？

(依据生答复板书：指望、光明……)

(4)指名读。

(5)难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几

缕金色的光芒送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父

的最终一瞬间。

(齐读)

(6)读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？

读到这里，你又看到了一个()的夸父。

7.练笔升华：夸父，我想对你说……

写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；

永久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；

“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追逐不止；学习上也应当有夸父

不断追逐的精神，使自己不断进步。

五、拓展延长：

1.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名着——《海外北

经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭缺乏，

北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

读一读，依据你对课文的理解，说说古文的意思。

2.以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗作结：

夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。

篇二

教材分析

这个神话故事叙述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地

球上来，他坚持不懈地地追逐太阳，最终为了人类献诞生命。夸父的这种

顽强不拔舍生取义的品质是中华民族的精神的象征。全文三段。第一段

讲夸父的美妙愿望；其次段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文

的重点段。

一、三维目标：

（一）、学问与力量：

1、默读力量，边读边思索的力量。感受神话的奇妙颜色和语言的运

用。

2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生沟通自己从故事中想到

了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

3、并以练笔的形式写自己的感受。

（二）、过程与方法：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的奇妙和寓意。

2、通过找出和理解描写奇妙的语句，来感悟神话的魅力。

（三）、情感、态度、价值观：

感受神话故事的奇妙，感受古代人们的奇妙想象力与征服自然、试图

了解自然的珍贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自

己的感受。

二、教学重、难点：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的奇妙和寓意。

2、感受神话故事的奇妙，感受古代人们的奇妙想象力与征服自然、

试图了解自然的珍贵品质。

三、教具、学具豫备：

多媒体课件。

四、课时安排：

一课时。

五、教学过程：

一、趣味导课、学习生字

1在我们悠久绚烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪

花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、斗胆的想象，创造了一个个绚丽多

彩、漂亮奇妙、寄托着人民美妙愿望和追求的神话故事。这节课让我们共

同走进神话故事：《夸父追日》

2释题：传奇夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特殊惊奇一年

中惟独两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生

活带来了极大的不便，夸父发誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和暖和。

3学习“夸，，字。你有什么好方法记住这个字？教师提示大家，请你们

猜带“夸”字词语好吗？小红说话擅长()；刘帅楠往往受到教师的0

4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。二、

初读课文、自学生字

1、快速浏览课文、标出自由段

2、点读课文，圈出不熟悉的生字发展自学。

3、教师领读课文，听清生字的读音。

4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？

5、同桌互读课文、相互教导。

6、指名说一■说主要内容。

三、随文识字、感悟语境

学习第一段：

1夸父为什么要追逐太阳？找出有关句子读一读。

2、谁能把夸父非常难受的心情读出来？

3、学习：“搬土充”。用动作理解搬的意思。用“弥漫”说一句话。

4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、憧憬光明、为大家利益着

想等）

5、学习“巨”组词并书空笔顺

6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-暖和

学习其次段

过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和暖和的信念所

感动，更被这奇妙的文字深深的吸引着，让我们随着这些奇妙语言文字走

进故事的其次段。

1、看图说一说太阳图意。再欣赏笔下佳作。

2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸

父追逐太阳辛苦执着等）再指导朗读。

3、学习“喷、焰、拷”说一说记法。

4、夸父在可艰难面前止步了吗，迟疑了吗？他又是怎样做的?指名读

一读。

5、学习“胃”“渭”（用拆字法识记）。再说几个带月字底的字。

6、夸父也想看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，

闭上眼睛长眠了。此时此刻你的心情怎样？用；朗读表达你的心情吧。

学习第三段

过渡：夸父为了部落人们的幸福，去追逐太阳，付出了超常的努力和

艰辛。这份自我奉献、锲而不舍的精神我们特殊感动。然而夸父追到太阳

了吗？我们不想看到的结局然而却偏偏是这样的结局。虽然没有追到太阳，

但是夸父依旧给我们留下了许多。齐读三段

1、共有几句?指名读。

2、树上结满了鲜美的桃子，给最求光明的人解渴，使他们精神百倍、

奋勇前行。这种坚持不懈、舍己救人的精神感动了太阳。谁来读一读有关

加

3学习，趟“、，俏”再用“而且”造句。

4、英雄不管成败，夸父的精神永久鼓励着后人。你想对夸父说些什

么？

四、回归整体，升化熟悉。

1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？

“夸父你是一个的人，你让我懂得0”

2、板书，回归整体。

是呀，夸父为了追求光明，去追逐太阳。他有宏大的志向，他有无以

伦比的决心与士气。追日的路上，任何艰难都不能停顿他追逐的步伐。他的

顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不

屈不挠的民族精神。

3、练笔。

这是一篇奇妙的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神始终在鼓

励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历对夸父追日有另一种不

同的看法，出示：“夸父不量力—《列子》”这句话是什么意思？你赞同

吗？你是怎么看的？

好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗？学生练

笔。（不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不一样。）

五、拓展延长布置作业。

关于夸父的问题，我们回去以后还可以连续搜集一些资料来讲一讲，

还可以回去以后把这个奇妙的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也

可以参加自己的理解，自己的想象。

神话故事是古代的人们由于无法征服自然，便把不少美妙的愿望加在

了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的斗胆想象和奇妙魅力，

还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。信任你们既

会从中受到心灵的洗涤，更能从中吸取前进的动力。

六、全课总结

这节课我们非但熟悉了生字，而且还知道了夸父的这种顽强不拔、舍

生取义的品格正是中华民族的精神特征。学习也是这样惟独坚持不懈地

努力，才干取得优异的成绩。

板书设计：

夸父追日

奇妙的想象

生动的故事美妙的愿望

为什么追？

怎么追？英勇追求

追得结果？造福人类

篇三

教学目标：

1、了解课文内容，体味神话传奇的奇妙。

2、沟通从故事中得到的收获。

3、哺育独立阅读力量。

教学重点：

了解课文内容，体味神话传奇的奇妙。

教学难点：

哺育独立阅读力量。

教学过程：

一、动画导入

1、同学们，今日上课教师给大家带来了一段动画，想看吗？（想）

2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结

合答复，板书：夸父）

3、主要讲夸父干什么？（结合答复，板书：追日）

4、《夸父追日》是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感

觉？（奇妙）

二、初读感知

1、是呀，神话故事最主要的特点是奇妙，那这个故事究竟奇妙在哪

些地方呢？请同学们翻开课本，自由读课文

课件出示学习要求。

（1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读

几次，读流利。

（2）、思索：课文主要讲了一件什么事？

2、检查生字。

手杖虞渊伏下颓然圆满渭河瀚海一刺眼霎时间

在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？

“一刺眼、霎时间他们都是表示时间一m短。

3、学生汇报。

课文主要讲了一件什么事？你能依据下面的句子来说一说吗？

出示：这个神话故事主要讲了夸父（），就去追逐太阳，追到（）时,

他倒下来变成为了（），他的手杖变成为了（）。

三、探讨感悟

（一）、教学第一段

1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不爱慕黑暗，

爱慕光明）

2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。

3、结合学生答复，出示。

“我不爱慕黑暗，我爱慕光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固

定在天上，让大地弥漫永久光明。”

(1)指名读。

(2)引读。

师：是呀，夸父对光明是那末的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的

太阳，他心想一

生：我不爱慕黑暗，我爱慕光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它

固定在天上，让大地永久弥漫光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想

生：我不爱慕黑暗，我爱慕光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它

固定在天上，让大地永久弥漫光明。

(3)同学们，来吧！让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明

的渴望。

生齐读：“我不爱慕……让大地永久弥漫光明。”

(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

课件出示：我看到了一个()的夸父。(英勇憧憬光明)

(二人品读第2——5段

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了,

让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事2——5节。

1、默读2—5节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的

印象？划出有关句子。

2、沟通句子一。

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，

向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”

(1)指名读，夸父“神”在哪里？(跑步速度快)

(2)从哪些地方可以看出速度快？(结合学生答复把“一刺眼、像

风似的奔驰、两千里”变红色)

(3)指导朗读。

两千里是多少呢？普通地，假如我们坐车，车开得很快也要坐10个

小时以上，这么远的距离夸父一刺眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出

来吧！

(4)好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一

句话，现在，我要请我们班的同学当一回剧，请你们(出示：“一路上……。接

着这句话往下想象，想好了同桌先相互说说。

(5)你们真了不起啊，让教师像看电影似的，看到了夸父追日的一

幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执着地追日，是由于夸父心中始终记

着这样一个目标——

课件再次出示：我不爱慕黑暗，我爱慕光明，我要追逐太阳，把它抓

住，叫它固定在天上，让大地永久弥漫光明。(生齐读)

3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?

到第三自然段找找看。

出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间

两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

(1)指名读，夸父“神”在哪里？