高中语文论文《合作探究,让学习变得愉快》及高中语文论文《漫谈记叙文的写作》新人教版

PAGEPAGE1东山县第二中学高中语文论文《合作探究,让学习变得愉快》课堂教学模式改革不仅仅要解决学生“学什么”的问题，更要解决“怎么学”的问题。解决这个问题，必然涉及到学生学习方式的变革：把学习的主动权还给学生，把学生的学习力释放出来并发展壮大。我们必须摈弃以教师为中心的课堂教学方式，告别“一言堂”的专制，向学生让渡课堂学习的时间和空间。从繁琐忙碌的教育教学工作中摆脱出来，休假中的我们有时间静下心来“冷思考”，重新审视自己的专业知识，回顾走过的实践之路，一起来重新认识、理解小组合作学习，整理思路，思考下一阶段教育科研工作的努力方向。一、小组合作学习的内涵与创新点“小组合作学习”20世纪70年代初兴起于美国。联合国教科文组织对此给以非常高的评价，认为这是一种富有创意和实效的新型教学组织形式。上个世纪80年代，合作学习作为一种新型学习方式，被介绍到了我国，并在新一轮课程改革实验中大展身手。1.小组合作学习的内涵。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。基本做法是：依据任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个学习小组（一般每组2—8人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。小组合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性和个体性的统一。它将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系；将传统教学的师生之间单向或双向信息交流改变为师生、生生之间的多向信息交流；并以此来提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，促进学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能进步，为以后的终身学习和适应社会打下坚实的基础。2、小组合作学习的创新点（1）新理念：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。”加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点。加德纳简介20世纪下半叶，美国科普界叱咤风云数十年的三位大师级人物是艾萨克·阿西莫夫、卡尔·萨根与马丁·加德纳，时至今日，前面两人均已逝世，唯有加德纳先生依然健在，老当益壮，在数学传播领域继续发挥着他无可替代的作用。（2）新构想：“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效。”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。皮亚杰简介教育和发展心理学巨匠。瑞士心理学家，发生认识论创始人。皮亚杰长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事等职。皮亚杰还是多个国家著名大学的名誉博士或名誉教授。（3）新关系：小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是：“学生→教师→教材”传统教学中的“三要素”可概括为：“教师→教材→学生”罗杰斯的自主学习理论认为：以学生为中心的教学，先决条件是树立以人为中心的教学观，对人的能力有充分的信心，把人视为可信赖的有机体，置学生于教学主体的地位。罗杰斯简介美国心理学家他在心理治疗的实践基础上，提出了关于人格的"自我理论"，并把这个理论推广到教育改革和其他人际关系的一般领域中。（4）新方法：“先学后教、合作探究、当堂达标”充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用。二、小组合作学习的组织与实施1.小组合作学习的基本形式。小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学、小组群学。基本形式一：同质互学在学生自学的基础上，组内学习程度相当的两个学生固定结成对子进行互学，通过互学，相互解决自学中遗留的问题，包括导学案中预设的没有解决的问题和自学过程中新生成的问题。基本形式二：异质帮学在同质互学的基础上，由组内的优秀学生固定或随机结对帮扶一名学困生，帮助学困生解决个人自学或同质互学后仍不能解决的问题。基本形式三：小组群学在同质结对互学和异质结对帮学的基础上，每人将自己没有解决的问题提交小组内进行交流，在继续解决问题的基础上，由小组长根据遗留问题或新生成问题是否具有普通性和必要性作出判断并进行筛选，进而确定小组展示的内容，为下一步小组展示做好准备。2.语文学科小组合作学习的主要内容。主要内容一：预习合作。学生预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。在独学基础上的小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。主要内容二：朗读合作。在课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。教师可让学生小组合作分角色朗读，再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。小组内的合作朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个倾听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。主要内容三：讨论合作。主要内容四：作业合作。研究性学习、综合实践活动等探究型作业以课内知识为基础，延伸至课外，需要学生协作才能完成，因此教师要引导学生开展合作。优秀生指导学困生完成作业，学生作业相互纠错订正，学生互批互改作文等，也是合作作业在教学中的运用。无论采用何种方式，教师都要注意指导，防止“合作”变为“抄袭”，避免合作流于形式。主要内容五：评价合作。朗读、表演、作文、作业、当堂检测后，教师可以采用合作评价、互评互改的方式，引导学生开展评价。为提高学生互评互改能力，教师一般可运用四种形式进行指导：一是有计划、有针对性地规定评改侧重点，让学生进行评改；二是教师示范评改后让学生互评互改，帮助学生掌握评改的方法和技巧；三是教师到小组中指导评改，有针对性的提高个体的评改能力；四是展示评改中的优秀作品，推介表现突出的小组，以发挥学生的示范作用。无论采用哪种形式，教师都应该坚持以学生为主体，要充分发挥学生的作用。龙山县皇仓中学高中语文论文《漫谈记叙文的写作》新人教版记叙文是记人叙事的文章，是我们启蒙写作的第一种文体，也是高考应试作文的重要文体之一。笔者从事十多年的高中语文教学工作，结合几次高考作文阅卷的经历，对于高中生如何写好记叙文，在高考应试作文中怎样才能取得好成绩，也有了一定的探究，现总结如下，以期给语文教学带来有益的思考和启发。（一）审题及书写一定要看清题意，包括卷面上的所有文字提示，都要认真思考，严格遵循。不能随意置题目于不顾另题作文。另外，注意书写要认真。近年高考作文评分标准中，年年书写都占相当的比分。一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，虽好看，不易辨认也并不好。要写楷体字，一笔一画清清楚楚，不要写草字，以免妨碍辨认。要规范，避免随意性.（二）写好开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。1、真实才能动情。真正能打动读者的，还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事；

2、选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容；3、采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、排比等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，使文章细腻、动人。4、精心的安排好开头和结尾，做到开头起笔入题，结尾处要点明中心。5、有漂亮的书写，书写要工整，自己的字能够写多好就必须写多好，不得随意修改。（三）四个流程1、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，那就……应该先看看作文题，然后再开始写作。

2、立好中心：至少知道自己想说什么，是喜欢、是厌恶？是感动、是反对？是快乐，是痛苦？是哲理、是深情？是赞扬、是批评？……用一句话把它写在草稿纸上。3、选好材料：符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。4、写好提纲：(1)用一句话写出中心内容和主题；(2)分清开头、中间、结尾各写什么？(3)打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。（四）六忌一忌潦草涂改：书写要端正。二忌过短：字数一定要足，字数不足，写得再好也很难及格；三忌开头难入题：还不如开门见山、直接点题的好。四忌分段太少：4-6段为好，千万别少于3段。五忌文不对题：千万别连文题都改。六忌选材太俗：别总救落水儿童、下雨送伞、雷锋叔叔…（五）寻找亮点作文之所以获得满分，必有一二处过人之处，我们翻阅全国各省市的满分作文，要看它们的亮点，看哪些是我们可以学习的，哪些可以用到自己的写作中。能学，敢用，在合格作文的基础上给自己的作文增添一抹亮色。1、突出中心根据题目，选定了某件事后，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点，意义或生活哲理，或找出它闪光的地方。2、注重选材材料要为中心或观点服务。选熟悉的点滴生活小事，注意事例的典型性。侧重写人的记叙文可通过描写人物的语言、行动、心理、外貌，通过人物在社会活动中的表现来揭示中心，侧重叙事的记叙文可通过写清事件的发生、发展、结果，通过人物在事件中的表现来揭示中心.3、详略处理要恰当（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。（2）文章的中心：记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写，详写就是要放得开，细致的刻画，充分的发挥。同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写，略写要舍得割舍，可有可无的话不要写。（3）文章的体裁：记叙文以记人记事为主，有时常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，议论或抒情才能起到画龙点睛的作用。议论文的说理部分要详写，论据往往是一些人所共知的事例，要略写，用概括性的语言列举事实即可。4、开头结尾要简短有力常见的开头方法有：开门见山，落笔点题；说明原因，交代背景；描写环境，引出人物；抒发情感，渲染气氛；设置悬念，吸引读者；还可以引用名言、警句、格言等。当然，文章的开头没有固定格式，必须因文而定。常见的结尾方法有：照应开头的首尾呼应法；画龙点睛的全文总结法；含蓄深刻的启发联想法；给读者留有余地的畅想法。其他如自然收束法、号召鼓励法、卒章显志法、名言警句法等等，一般来说记叙文的结尾有的是抒发感情式，有的是描写形象式，有的是幽默含蓄式等，议论文的结尾则多总结全文或发出号召。当然，文章的结尾并不止于这些，跟开头一样，它也没有一成不变的格式，写作时应根据文章的需要确定。5、语言流畅首先应做到语言通顺，力争消灭病句，也就是语言要符合语法规范，要避免用词不当，词语搭配不当；语言要合乎逻辑，合乎情理，不能前言不搭后语。其次要做到语言准确、鲜明、生动。准确，指文字正确，用词贴切，句子结构符合规范，能正确表情达意；鲜明，指表情达意明确，清晰地将叙述对象呈现在读者面前；生动，要求语言新颖别致，句式富于变化，善于使用修辞手法。如何去积累语言呢？(1)认真读书，学习书中的语言读书要做到口、目、脑并用，一方面读，一方面思考，做到心领神会，融会贯通。不光读书，还要背书，对于一些短小精粹的文章、一些精彩的语段，一定要熟读成诵。更进一步地说，还要抄书，比如记读书笔记、写读书卡片，都属于抄书的范畴。(2)观察生活，从生活中学习语言6、感情真挚真情实感从何而来？怎样才能写出有真情实感的文章呢？1、用心感受生活，在生活中孕育情感。真情实感来源于生活，这就需要认真观察。鲁迅先生在谈到文学创作时强调“第一须观察”，福楼拜赠送给巴尔扎克的写作箴言是“观察，观察，再观察”。除了观察生活外，还要深入地思考生活、感受生活，使生活理性化、情感化。2、精选勤写，在写作中升华情感。首先要选择自己印象深刻，感受真切的事物来写，要凭借记叙描写具体的事物来表达思想感情，切不可空泛地议论抒情。其次，在记叙、描写和议论中，要倾注自己的真挚感情，要注意词语的感情色彩，用词造句准确实在，恰如其分。7、生动描写写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。（1）外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。描写示例例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（2）语言描写语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。描写示例例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说