公开课《静夜思》教案

公开课《静夜思》教案【教学目标】

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并会根据课文情境想像诗人当时在夜晚遥望月亮，思念故乡的情景，体会诗人思乡之情。

3、背诵课文。

【教学重点】

识字、写字，朗读课文，体会诗人思乡之情。

【教学难点】

想像诗人当时在夜晚遥望月亮，思念故乡的情景，体会诗人思乡之情。

【教学准备】

教师：制作本课的多媒体课件。

学生：了解诗人的有关知识及写诗的背景知识。

【教学过程】

一、导语

1、师：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1.你们知道我国最长的河流是哪一条吗？(长江)2.关于长江你们知道些什么？（长江的发源地，长江的长度，长江流经的省市……）3.在长江流域孕育着祖国的传统文化，你知道多少呢？（学生可以回答一些课外知识）4.今天我们就来学习一首与长江有关的古诗。（板书课题：静夜思）生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师：请大家打开课本，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（学生自由读课文）

2、检查读书情况。

3、师范读课文。思考：你觉得这首诗美吗？美在哪里？

4、学生回答（语言美、意境美）。

5、师范：其实这首诗还藏着一些美丽，等着我们去发现呢！让我们再读读课文吧！（自由读课文）

6、谁愿意给大家读读这首诗？（指名读）其他同学想一想这首诗共有几句话？（四句）

7、四人小组讨论：这首诗中有哪些字词你不明白？你读懂了哪些字词？还有什么不明白的地方？并做上记号。等会儿我们来交流。师相机板画（明月、窗、疑、地、举头、低头等词）并随即板书：明月光、照地堂、思故乡。

8、学生回答，结合理解诗句。师相机指导并板书：思（做动作帮助学生理解）故乡（什么故乡）（板书：李白思故乡）相机指导朗读。结合板书背诵课文。

9、师：同学们真棒！这么快就把这首诗读懂了。想不想表演一下？（四人小组表演）下面的小朋友可以当观众，也可以当李白，表演一下你是怎样看月亮，怎样思念故乡的？给大家三分钟时间准备。（师指导，表扬鼓励）

10、学生表演并相机指导朗读最后两句：“举头望明月，低头思故乡。”结合板书背诵课文。师引：看来大家已经把这首诗背下来了，让我们看着板书再背一遍。（学生齐背古诗）师引：会背的小朋友请站起来背诵一遍。（学生齐背古诗）师引：会背的小朋友请站起来再背诵一遍。（学生齐背古诗）师引：真棒！看来大家已经把这首诗牢牢地记在脑子里了。老师为你们鼓掌祝贺！现在请同学们用自己喜欢的方式再把这首诗读读吧！（学生自由练读）指名读（评读）。（齐读课文）三、拓展延伸师：今天我们学习了《静夜思》这首诗。它描写了李白在异乡思念故乡的感情。其实古代的诗人常常因为看到自然景物而引发思念之情。你还知道哪些描写思念家乡的古诗呢？（学生可能回答《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》等，如果学生没提到可以由老师补充介绍）（简略介绍王安石及《泊船瓜洲》）师：同学们真棒！老师也从网上找到一首描写思念家乡的现代诗，想和大家分享一下。（配乐朗诵《在异乡的小站》）师：这是著名诗人余光中先生在异乡思念大陆家乡时写下的诗句。请同学们课后自己读读这首诗，感受一下诗人思乡的情感。一年级《静夜思》教案教学目标：

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并会根据诗意想象出画面。

3、激发学生对诗文的喜爱之情，并产生主动阅读诗文的愿望。

教学重点：

1、掌握本课的生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并会根据诗意想象出画面。

教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会诗人思乡之情。

教学准备：教师：制作本课生字词语卡片、李白的其他诗句。

学生：收集李白的有关资料，了解当时写这首诗的背景。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

一、知诗人，解诗题。

1、知诗人。

李白是我国唐代著名的诗人，被称为“诗仙”。他的诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主，具有雄奇飘逸、奔放豪迈的艺术风格。他一生创作了很多的诗歌，流传至今的有九百多首，现在《静夜思》就是他的一首代表作。

2、解诗题。

《静夜思》是一首描写夜晚思乡之情的古诗，语言浅显易懂，结合课后的注释学生一下就可以理解。此诗的写作背景是在一个月明星稀的夜晚，李白躺在床上，抬头看到窗外的明月，不由得思乡之情油然而生。（投影出示月光图，背景音乐《二泉映月》）

二、读通读顺。

1、先借助拼音读通读顺这首诗。（自由读）

2、以同桌为一组互相读，纠正字音，做到字正腔圆。（指名读）

3、投影出示课后第二题的词语，学生在读的过程中勾画出来，重点认读。并结合生活实际和同桌互相说一说“望”、“乡”、“举”、“明”等词语的意思。（指名读）

4、再读课文达到流利有感情。（齐读）

5、初步了解李白的其它诗作。（机动）

刚才我们用了一些时间学习了课文中的生字和词语，现在我们一起来学习这首诗。（板书：静夜思）通过上面对古诗的学习，谁能试着说一说这首诗的大意？（学生说）现在让我们一起来深入的学习一下这首诗的内容。结合课后的注释学习前两句（投影月夜图），先自己试着说一说诗意，然后以小组为单位互相交流一下再回答。（学生回答时教师注意纠正和引导）知道了前两句的诗意后，让我们试着读一读。（自由读、指名读）在读了诗句后你感受到了什么？（引导学生说出诗意和作者所要表达的情感。）结合自己的感受再读一读这两句诗。学生回答教师总结：（投影出示月光图和诗意）夜深了，银色的月光洒满了大地，床前的那片银色的霜也象是地上铺了一层洁白的霜一样。夜已很深了，李白还不能入睡，他抬头望着皎洁的月光仿佛整个世界都沉浸在银色的月光中。他迷迷糊糊地看见床前有一片明晃晃的霜，好美！这时他不禁低头吟诵道：“床前明月光（教师引读），疑是地上霜（教师引读）。举头望明月（教师引读），低头思故乡（教师引读）。”多美的夜晚啊！多迷人的景象！多情的李白用二十八个字就充分表达了他此时的心情。现在让我们再一起来感受一下作者那种难以入睡的思乡之情。（学生齐读全诗）通过学习我们知道这首诗主要写了李白在夜晚对家乡的思念之情。谁来说说作者主要是抓住哪些事物来写的？（月光）写的怎样？（用银霜比喻月光，用玉盘比喻床前的月光。）是啊！在皎洁的月光下李白迷迷糊糊地看见床前明晃晃的一片白霜就以为是地上的霜呢！此时他已经睡意全无，他抬起头望着皎洁的月光听着窗外秋虫的鸣叫情不自禁地低下头吟诵道：“床前明月光（教师引读），疑是地上霜（教师引读）。举头望明月（教师引读），低头思故乡（教师引读）。这简短的四句诗表达了李白强烈的思乡之情。这首诗通俗易懂、言简意赅、意境深远很受人们的喜爱。请同学们再读一读这首诗。（自由读、指名读、齐读）最后让我们听着悠扬的古筝曲再来一起感受一下李白那优美的诗句吧！中班静夜思教案活动目标：

1、感受散文优美的意境，积极用语言及身体动作表达自己对散文的理解。

2、学习按散文中的句式进行仿编。

3、乐意参与散文欣赏，能与同伴合作表演。

活动准备：

1、与散文内容匹配的课件。

2、录制散文录音。

3、表演的头饰。

活动过程：

一、欣赏夜色，感受散文优美的意境。

1、播放课件，引导幼儿观察并交流。

教师：夜色越来越浓了，家家户户的灯都亮起来了，你们看，这夜色中的月亮和星星多么美啊！

2、欣赏散文《静夜思》的前半段。

教师：夜色真美，月光真亮啊！在月光下，人们都干什么呢？我们一起来听听散文《静夜思》。

3、完整欣赏散文《静夜思》一遍。

教师：月光真美，星星真亮啊！在月光下，人们都干什么呢？我们一起来听听散文《静夜思》。（第二遍）

二、分段欣赏散文，学说散文中的句式。

一)第一段。

1、完整欣赏第一段。

教师：夜晚，静静的，月光透过窗户照在小朋友的脸上，小朋友怎么样？（引导幼儿说出“静静地睡着了”），梦里出现了什么呢？（引导幼儿说出“梦见了月亮婆婆”）。

2、幼儿学说第一段中的句式。

教师：小朋友们来听听，散文里是怎么说的。（播放课件）

3、个别幼儿戴上头饰表演第一段。

教师：我们一起听听小朋友梦里的月亮婆婆是怎么样的。（请个别幼儿戴上头饰表演第一段）小朋友们梦里的月亮婆婆真好看，那我们一起来表演一下好不好？

二)第二段。

1、完整欣赏第二段。

教师：夜晚，静静的，月光透过窗户照在小朋友的脸上，小朋友怎么样？（引导幼儿说出“静静地睡着了”），梦里出现了什么呢？（引导幼儿说出“梦见了星星姑姑”）。

2、幼儿学说第二段中的句式。

教师：我们一起听听散文里是怎么说的。（播放课件）我们一起来说说看。

3、个别幼儿戴上头饰表演第二段。

教师：小朋友们来听听，散文里是怎么说的。（播放课件）小朋友们梦里的星星姑姑真好看，那我们一起来表演一下好不好？

三、听录音完整欣赏一遍散文，感受散文优美的意境。

四、仿编散文。

1、教师示范仿编散文。

教师：月亮婆婆、星星姑姑都和我们一起玩了，还有谁会来和我们玩呢？我们一起来听听散文《静夜思》的后半段。（播放课件）我们一起来学学散文里是怎么说的。现在，我要请小朋友来编一编。（教师请几名幼儿进行仿编）你愿意和谁玩？你来编一编。（个别幼儿进行仿编）你们都是很棒的小诗人。

2、个别幼儿戴上头饰表演仿编部分。《静夜思》教学设计教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识一个偏旁“亠”。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

教学重点：

识字、写字和朗读、背诵古诗。

教学难点：

了解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

教学准备：

教师：《静夜思》的教学挂图或插图，生字卡片。

学生：课前了解有关月亮的知识，收集李白的诗歌。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你们知道唐代的大诗人李白吗？谁能给大家介绍一下李白？

2、李白才华横溢，你知道他一生写了很多的诗篇吗？谁能背背李白的诗？

3、今天我们再来学习一首李白的著名诗篇《静夜思》。（教师板书课题，请学生读课题。）看看这首诗，诗人李白是在什么时候，怎样想的呢？

4、（教师出示教学挂图或插图）看图了解诗句的意思。这幅图就是《静夜思》的插图，它把诗人李白夜晚思念家乡的感情表现出来了。李白睡在床上，看着窗外的月亮，想念家乡，他的眼里流露着思乡的深情。请同学们读读诗句，想想意思，体会一下诗人当时的心情。

二、初读课文，感知大意

5、学生借助拼音读课文，读准字音。

6、圈画生字，同桌互读生字。教师巡回指导。

7、教师检查生字读音情况。注意正音：“床”是翘舌音，“光”是后鼻音，“窗”是翘舌音、前鼻音，“思”是平舌音，“故”是翘舌音，“乡”是后鼻音。学生反复读几遍生字。教师用卡片或手指字与学生认读生字。教师抽读生字，学生组词或说句子。教师重点指导读好“月、光、床、前、明、故、思、乡”等字的四声。教师范读课文，学生感知诗意。教师引导学生在小组内互相读课文，并指名读给全班同学听。教师评价学生朗读情况。学生反复练习朗读课文。教师范读课文，学生跟读；学生自由练习朗读；指名学生朗读课文；齐读课文。教师引导学生背诵诗句。指名背诵，全班齐背。请个别同学上台背一背。齐背（全班起立）——配乐指名背诵——全班有感情地背诵。三、研读诗句，感悟意境（一）学习第一、二句诗1.学生反复读第一、二句诗，借助拼音和上下文理解诗句的意思。（月亮出来了，晚上真是太美了！李白在床前抬起头来看月亮，想念家乡。）教师指导学生根据诗句意思练习有感情地朗读诗句。2.学生反复读第一、二句诗，教师引导学生在小组内互相说说诗句的意思，并练习有感情地朗读诗句。3.教师引导学生从诗句中体会诗人李白夜晚思念家乡的感情。（二）学习第三、四句诗1.教师引导学生从诗句中体会诗人李白夜晚趴在床上看月光的情景。（请同学们看第三、四句诗）教师反复范读诗句，请同学们看看课本上第一幅插图或听录音机播放的插图动画，再想一想这两句诗的意思。（床前明月光，疑是地上霜。）教师请学生在小组内互相说说诗句的意思，并练习有感情地朗读诗句。2.教师引导学生理解“疑”是什么意思。（“疑”是“以为”、“认为”的意思）李白在睡梦中看到床前的月光以为是什么呢？（以为地面上结霜了）所以他感觉怎样？（有点冷）请你用这种语气读读这句诗（重读“霜”）。请同学们在小组内互相读一读这句诗再体会体会诗人当时的感觉和心情。（三）整体感知1.请同学们把这首诗完整地读一读，边读边想象诗人在夜晚思念家乡的情景。体会诗人表达的思乡之情。（教师指名学生读，其他同学边听边想；再请个别同学谈一谈自己的体会和感受。）2.请同学们带着自己的体会和感受再练习有感情地朗读这首诗。（教师指名学生读；再请个别同学谈一谈自己喜欢这首诗的哪一句并说明理由；全班同学再练习有感情地朗读这首诗。）四、拓展延伸（一）拓展1.《日月潭》公开课教案设计【教学目标】

1、认识“潭、湖、庭、盏、林、成、秀”7个生字，能在田字格中正确书写“古、玉、林、夕、民”5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

3、感受日月潭的风景优美，体会作者的情感，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。

【教学过程】

一、导入新课

1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪些地方？

2、今天，老师和同学们一起学习一篇游览台湾著名风景区日月潭的课文（板书课题：日月潭）。

3、读课题。

二、初读课文

1、提出预习要求：

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）读通课文，读不通顺的地方反复多读几遍。

（3）标出自然段的序号，想一想每个自然段讲的是什么？

2、学生预习，教师巡视。

21、检查预习情况：

（1）指名读课文正音。

（2）按自然段轮流读课文。

（3）说一说每个自然段讲的是什么？第二自然段用“什么时候干什么”来说说。第三自然段用“什么怎么样”来说说。第四自然段用“什么是什么”来说说。第五自然段用“什么怎么样”来说说。

根据学生的回答，教师板书。（略）

三、学习生字词语

1、识字：学习第一组生字“潭、湖、庭、盏”。

（1）指名读生字，注意读准字音。

（2）分析字形：这些字的字音都与“水”有关，观察一下它们的偏旁有什么特点？（都是“三点水旁”）还有哪一部分和字义有关？（“潭”是“厂字旁”，厂表示大声说话，大声说话时声音会很大，所以三点水旁和厂字旁合在一起表示“水声很大”，即“深水池”，也就是“潭”；“湖”是“三点水旁”，三点水表示“水”，胡是“胡人的姓”，古代称北方少数民族为胡人，胡人居住的地方多是大湖泊，所以三点水旁和胡合在一起表示“大湖泊”，即“湖”；“庭”是“广字旁”，广表示宽广，丁是人站着的样子，合在一起表示“宽敞的人站着的地方”，即“庭院”；“盏”是“皿字底”，皿是盛食物的器皿，合在一起表示“灯盏”。）

（3）组词：这些字可以组成哪些词语？（潭水、江湖、庭园、灯盏）（开火车复习巩固）