2023年压强教学反思(篇)

2023年压强教学反思(篇)压强教学反思1

在整个教学过程中，多媒体的视频展示为主，使学生得到许多感性相识，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺当开展创建了有利的教学条件。

教学中师生互动性比较好，学生勤于思索、主动探讨分析、主动回答，课堂气氛活跃、和谐，每一个学生都得到进步和提高。复习上节教学内容，学生在已有学问的事实基础上，固体压力有肯定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的视察到它的作用效果—压强，合理过度引发学生思索，为下面教学做铺垫。

教学过程中，整体思路清楚，语言比较精确，使学生分析、推断有明确地方向。强调深度概念应为到自由液面的竖直高度，深度不是高度。

注意讲练结合，让学生对学问刚好汲取、内化。

不足之处，有待改进：

1、内容多，过度快，应再给学生多一点的思索时间，更充分让学生进行展示。

2、在讲解P=ρgh时，讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等。

3、有个习题难度偏大，学生探讨、回答、修订时间较长。

4、由于试验器材不足，授课中不能实行分组探究试验的方法绽开教学，

压强教学反思2

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应特别好。我认为是特别好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；

一、引入有效：

“瓶吞蛋”试验抓住学生的新奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。

二、教学设计有效：

教学理念新奇、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习爱好；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有胜利感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特殊重视物理概念和物理规律的形成过程。

三、提问有效：

不再是简洁的设问，学生不是简洁的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内？让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简洁的学问，而是思维的方法。

四、教学活动实在有效：

课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯试验亲自体验大气压强的存在。

学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在欢乐的氛围中理解平常吸饮料如何利用大气压强的。

“试验也有失败，请耐性等待”充分突出学生的主体地位和老师的主导地位。

五、学生学得有效：

老师充溢激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。老师语言清楚、生动有吸引力，充分彰显老师的人格魅力。课堂问题得到合理、机灵地解决，充分反映老师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”

大气压的测量是本节的难点，如何设计试验？我用渐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、驾驭该难点。

六、多媒体运用合理有效：

一个是托里拆利试验用水银，不便利在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与试验同样的效果。

不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应刚好让他们说明问什么拉开了，加深对所学学问的理解。两位同学在做马德堡半球试验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。

总之，我认为：这是一堂特别难得的有效教学示范课，充分展示了授课老师扎实的教学基本功和良好的教学素养。

压强教学反思3

本章的学问核心是压强，它是学习液体压强、大气压强、流体压强与流速关系的基础。因此对压强的复习应是重点和关键。通过复习学生基本上能够驾驭。

本章的主要学问点都是通过学生动手探究得出结论的。这对于学生进一步熟识探究性学习的方法，提高学生的创建实力和自学努力都是特别有益的。因此探究过程的回顾、总结与创新也应是本节复习课的重点内容。

本节课为一节复习课，通过采纳单元学问网络框架的教学方法，使学生能更好地相识和驾驭初中物理学问的体系结构，把握事物之间的内在联系，反映物理属性改变规律的学问，又培育学生的逻辑思维实力，分析问题、探讨问题、解决问题的实力。结合学问框架学生对各个局部学问点进行详细的探讨、探究，从而娴熟驾驭有关的概念、原理、方法、技能，具体总结本单元学问体系的来龙去脉、逻辑关系、思维过程。

但不足之处，学生对浮力公式的驾驭还不够娴熟，有乱用公式的现象，今后要加大这方面的练习。

通过这次研讨会使我的教学观念有了很大的转变，教学方法不变更就跟不上时代的须要，将势必要失败。当前提倡魅力课堂是很有必要的，眼下受环境的影响好多同学有厌学的心理，如何使课堂有魅力学生喜爱你的课是摆在每位老师面前的首要任务，这就要求老师平常肯定要多思索如何在45分钟完成教学目标，还能使学生主动的参入，主动学习，在乐趣中获得学问，以达到学生欢乐，课堂高效的目的，做一名受学生欢迎的好老师。

压强教学反思4

大气压强这节课是我参与明星老师评比细心打算的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉试验引入，然后通过马德堡半球试验和托里拆利试验相识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的主动性。下面是我的几点反思：

1、教学中注意了学生学习学问的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的学问点，它是一根主线，把各部分的学问紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注意前后学问间的有机渗透，体现了学问的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在教学中，着重培育学生运用概念、规律说明现象，说明道理，进而解决一些实际问题的实力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了试验教学。关于大气压强的学问，许多可通过试验视察来探究学习，虽然许多试验用专用仪器操作，但很多试验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关学问。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的试验，重视了学生动手实力的培育。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，老师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，细心备课，为同学们上好每一节课。

压强教学反思5

有效的教学设计是一种以学生为中心的设计，从学生感爱好的促进实力发展的实际问题起先，启发引导学生解决问题。这样的教学设计必定有两个特别重要的特征：一是它要从学生感爱好的问题动身;二是它要指向形成学生多样化的学习方式。压强专题复习就是本着这样的理念设计教学的，从学生乐意设计的探究试验引发问题，围绕压强这一中心问题绽开教学，在教学过程中，充分体现探究式学习方式和合作学习方式，努力贯彻和落实新课程理念。

一、目标合理定位，体现科学本质。

本专题复习课中将“学问和技能”作为解决问题的载体或素材，将“过程和方法”作为问题设计的基本内容，整堂复习课凸显科学探究的思想，在探究试验设计中贯穿学问点的复习，在随堂练习中辨析一些易混淆的学问，在整堂课中主动渗透科学方法的应用，也就是在课堂教学中体现科学本质。

压强是力学重要概念，液体压强又是这一专题主要难点，压强大小确定因素及其概念的理解，压强的计算为教学重点;液体、气体压强是固体压强学问的延长、应用和深化。依据学情认定液体压强，压强学问在生活中的应用为教学难点。

探究各种科学现象和过程设计的试验，如压力作用效果跟压力和受力面积的关系，液体压强大小跟液体的深度和液体的密度关系，都可以通过限制变量法来完成;压强概念的复习渗透科学方法中的比值定义法;对压力的正确理解，我们通过画三种不同形式压力的方向图进行比较，为突破对液体压强深度的误会，外加练习对比深化理解，为区分固体和液体压强，通过满瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水对容器底部的压强改变和瓶对支撑面的压强改变状况，科学接受了对比法;通过压强公式归纳出增大和减小压强的方法，液体压强具有的特点，验证大气压存在的试验，从生活现象归纳液体沸点和液面气压的关系、流体压强和流速的关系等，都采纳演绎归纳法，通过这些科学方法的应用，能找寻到科学学问间的异同，能明晰科学概念的内涵和外延，能归纳出科学规律的特点。

二、模式力求创新，凸显探究思想。

本专题复习课变更以往以问题为中心的复习模式，推行以探究为中心的主题复习教学模式。在这个教学过程中，问题是学习的起点，终点是问题的解决，在起点和终点间的过程则是科学探究，我们称之为探究性“主题式”复习模式，即在老师的引导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提，以教材为基本探究内容，为学生供应充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会。

以压强为中心，创设探究(试验)的情境，选择合适器材：沙堆、空矿泉水瓶、水(包括开水、盐水)、大头针，设计尽可能多的有关压强(包括固体、液体、气体压强)的试验，这探究的情境就是创设这样一种类似真实科学探讨的环境，让学生身临其“境”地进行学习，最终形成自己对学问的建构。

三、启发分析引导，学问自我重构

学生学问获得的过程是一个科学探讨的过程，是提高学习实力的过程，只有把新的学习内容的要素与已知认知结构中特殊相关的部分联系起来，才能有意义地习得新的内容。从前的学问回顾，清楚了原本的学问网络，构建了最简洁的学问网络。通过老师课堂的细心引导，对学到的学问进行深层次的加工，刚好引导学生将新学问进行归纳整理，将新学问纳入自己的学科学问体系和方法学问体系，从而实现自我建构，这也是学生学习素养的升华。

本专题复习课创设探究的情境，围绕压强中心绽开试验设计，从固体压强的试验设计启发引导分析，归纳出压强的意义、定义、公式、单位，从液体压强的试验设计中，归纳出液体压强的特点，从气体压强的试验设计中，归纳出大气压的存在、测量、液体沸点和液面气压的关系等。这样从确定以压强问题为主线，老师引导学生将分散的学问进行系统整理、归纳，并将那些有内在联系的学问点“串”在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，构建完整的学问网络体系.这种建构也不是老师强硬灌输，而是融入在开放性的试验设计中，在学生主体意识充分唤醒状态下的主动主动地建构。

四、评价方式多元，学生实力提升

新课程不但注意老师对学生的评价，也更注意学生与学生之间的评价，把评价的权利还给学生，将充分突出学生评价的主体地位;结合开放性的试验设计，让学生们在相互质疑和相互评价中一步步改进，最终完善。学生在相互评价、共同探讨的过程中，学会了相互帮助、相互激励、相互沟通、相互启发，也学会了合作，并在合作中发展，提升了学生的自我评价实力;与此同时，学生通过各种评价正确相识自我、完善自我，从而也促进了人格的发展。

本专题复习课评价方式变得多元，有时采纳生生互评，如设计压力作用效果的试验，有学生说只用一个矿泉水瓶，通过不同水量对沙堆形变程度的差异比较，有学生说必需用两个矿泉水瓶盛不同量的水，这样简单形成对比，有学生说用一个矿泉水瓶仪器简洁，操作便利，让学生互辩，产生思维的火花，更好地拓展学生自主探究的空间，大大地提高学生的思维实力和整体素养;有时采纳生生自评，如设计气体压强的试验，有学生起先汇报说利用矿泉水瓶、大头针和热水等器材，在空的矿泉水瓶中装入热水，然后倒掉，发觉瓶变扁了，说明大气向各个方向都有压强，这时有学生抢着说可能是烫扁的，为了消退这样的误会，老师请学生自评，该方案有哪些不足?该学生说瓶壁太不坚固易变形，那如何改进试验方案呢?该学生想了一会儿说用茶叶铁罐做试验，先在茶叶铁罐里加些水，然后在火上烧干水，离开火焰刚好盖上罐盖投入水中，视察会不会变扁?学生自评更加凸显学生自我反思行为意识和实力。

老师充分发挥导评的作用，结合教学实践教给学生评价的方法，在这个过程中，老师通过展示学生开放试验的设计、小组合作学习或总结汇报等等，在课堂上我们不难发觉学生的思维其实很活跃，有的话甚至出乎老师的意料，由此使学生更好地“相识自己，改进自己，提高自己”。

压强教学反思6

本节内容是在学习了液体压强和气体压强学问的基础上，了解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。

教材内容分为两大部分：试验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。通过“想想做做”引入课题，经过探究试验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。

可以采纳竞赛的方法进行“想想做做”中的活动，老师也要参加其中，并为学生供应胜利的演示，激发学生爱好。帮助学生分析现象，引出探究的问题。

试验探究较简洁，可为学生供应足够的顺手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延长到液体中，从而相识到气体和液体共有的规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分析。飞机升力的获得也是探究试验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感爱好。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，假如时间充足，学生接受实力较高的话可作适当说明。

教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过好玩的活动，在“玩”中学到学问。

压强教学反思7

第一课时

（一）教学目的

1．理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，压力和压强教案示例之一。

2．驾驭压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简洁计算。

（二）教具

演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个，细砂、玻璃杯。

学生用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个（以上器材两人一组，由试验室打算）。

（三）教学过程

一、新课引入

1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？

2．请同学们视察自己的书包带子。想一想平常背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？

对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的学问，就会得到满足的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。

二、进行新课

1．请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，老师可走到学生中去，来回巡察，了解学生作图中的错误。

2．学生停笔后，先讲评下面学生作图状况，然后评讲黑板上画的图，进行订正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思索后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3．老师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）

4．学生分组做课本图10—3压力小桌的试验，并讲解并描述压强的概念。

（1）介绍试验器材、试验步骤和要视察的现象。

首先照图10—3甲做，视察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），视察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。最终请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）

（2）照图10—3甲那样，放上一个砝码和放上两个砝码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？

塑料泡沫的受力面积相等吗？视察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。试验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）

（3）讲解并描述压强的概念

压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引入压强的概念（板书：压强）。

讲解并描述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这肯定义）。

（4）压强的计算

例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？请同学们说一说该怎样计算？

学生回答后老师总结：压强等于压力除以受力面积。

告知学生，物理上用p表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：

（5）讲解并描述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米2”（板书：压强的单位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个特地名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学探讨方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”。

写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸平放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。

5．例题：

〔例题〕：依据课本图10—4和图10—5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？

老师一边念题，一边请同学们看图，并思索，念完题后，请学生说出已知条件，老师写在黑板上，利用公式进行解答。

解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必需运用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米2，所得到的压强单位才是帕斯卡。

三、归纳本课的内容和课堂巩固练习

1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学学问叙述一遍。

2．请学生对课本的图10—1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。

3．探讨章后习题第5题。探讨后老师补充、完善。

4．老师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出视察到的现象。并回答为什么会有这种现象？

四、布置作业

1．对第一节教材后的练习第1．2．3．4题进行思索。把你的思索简要地写在题目的旁边，下节物理课时打算课内回答。

2．把节后练习的第5．6题做在作业本上，物理教案《压力和压强教案示例之一》。

提示：在做练习第6题之前，思索一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。计算时，要用科学记数法。

（四）说明

1．课本中图10—3的试验，假如没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一试验，支配为学生分组试验，其课堂效果好于演示试验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示试验印象更深刻。

2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不肯定都与重力的方向相同”进行讲解并描述。不宜在本课内进行拓宽或加深。假如有学生说“压力就是重力”，老师必需加以订正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区分，可放在章末复习时进行，以免充淡本课“压强”这一重点学问。

3．关于压强的单位“帕斯卡”，肯定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米2”或“毫米2”换算成“米2”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有肯定的难度，须要在课前赐予辅导，特殊是采纳科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，老师备课时应考虑到这一问题。

4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，支配给学生自己在课内做，可巩固本课所学学问。学生做后老师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，赐予指导，这样对学生理解和驾驭学问，效果更佳。

5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示试验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学学问的目的。

注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册

其次课时

（一）教学目的

1．巩固对压强概念的理解。

2．知道减小和增大压强的方法，并能对一些简洁现象进行说明。

3．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理学问不仅好玩，更是有用的。

（二）教具

演示用：钝刀口和锐利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

（以上器材两人一组）

学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

（三）教学过程

一、复习第一课时所学学问

1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？

2．什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。

3．回答第1课时布置的思索练习题。

4．说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的方法。

以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、订正。然后由老师进行评讲。

二、进行新课

1．依据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种状况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了改变，使玻璃杯对细砂的压强发生了改变。（板书：减小和增大压强的方法）

2．讲解并描述

（1）任何物体能够承受的压强都有肯定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，假如墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必需加宽地基，以减小楼房对地面的压强。

（3）读图：学生阅读课本图10—6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采纳什么方法来减小压强的？老师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的方法，可以减小压强。”

3．试验：

（1）学生随堂试验：

同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较简单地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。

（2）老师演示试验：

分别用钝刀口和锐利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。

用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。

做时请同学们视察，什么剪刀简单剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较简单？

由以上学生随堂试验和老师演示试验，引导、启发学生得出结论，老师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的方法，可以增大压强。”

（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采纳什么方法来增大压强的。

三、巩固练习（课堂探讨）

1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2．3．4题。请同学们利用小组探讨的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟尖嘴变钝了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？

2．接着探讨章后的习题第5题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？

四、归纳本课内容

1．老师复述本课的学习过程

老师复习提问→讲解并描述→同学们随堂试验和老师的演示试验→同学们的分组探讨。2．学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的方法，并各举1～2例。3．老师小结：压力不变时，利用增大受力面积的方法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的方法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要依据不怜悯况和须要实行恰当的方法来减小或增大压强。

五、布置作业

1．阅读课文，并联系实际举出1～2个例子。

2．把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求留意书写格式规范、公式、单位正确。

3．思索第一节课文后的“想想议议”，可以相互探讨，看谁说的方法多。

（四）说明

1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，老师不要包办代替，要调动学生的主动性，主动主动地学习，以练习、巩固已学过的学问。

2．本课支配的演示试验，目的在于增加学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受说给大家听，并说明理由。然后老师再进行小结。

3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一部分。

注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册

教学反思1

上完课后，静心回顾本节课的设计思路和得与失。这节复习课我设计的基本思路是：突出学问重点兼顾全面复习巩固，以典型例题绽开课堂探讨，重视课堂反馈，强化基本实力的训练，以达到提高复习教学的效果。

1、教学中注意引导学生建立教完整的学问结构，留意加强前后学问的联系。压强概念贯穿全章，是重中之重的学问点，它是一根主线，把各部分的学问紧紧联系在一起，液体压强公式也是本章复习的重点学问。在复习教学中，在突出重点的同时，注意前后学问间的有机渗透，体现了学问的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。压强学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在复习教学中，着重培育学生运用概念、规律说明现象，说明道理，进而解决一些实际问题的实力，同时加强说理题的训练。

3、本节课也存在不少不足。教学中忽视了试验教学。关于压强的学问，许多可通过试验视察来探究学习，虽然许多试验用专用仪器操作，但很多试验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关学问。在本节复习教学中，过多考虑到教学进度，忽视了试验教学，忽视了学生动手实力的培育。同时忽视了学生质疑实力的培育，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，例如可结合课本中一些插图和物理现象让学生自己提出问题并尝试解决（这也是近几年中考中的热点考题）。

教学反思2

这是一堂试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，按部就班，结合课件播放，充分体现了新课程标准下的教学理念。

课堂刚起先时，小喷泉的情景设置激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生学问形成过程，让学生在获得学问过程中感受胜利的喜悦。

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。

教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---试验探究---得出结论。步骤分明，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、限制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作实力、探讨解决问题的实力等多种实力。

不足：

1、在有些环节中我的语言不够简练。

2、板书比较少，过于依靠多媒体教学。

在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。

压强教学反思8

首先通过图片展示水坝上窄下宽，潜入海中不同深度时须要穿不同的潜水服，引出液体压强的概念，并使学生从感性上相识到液体深度不同时压强可能不同，有助于学生体会学习液体压强的实际意义，调动学习的主动性。

通过141页的迷你试验室小试验，让学生明确感受到容器侧壁也受到压强作用，并分析装有液体的容器底部，同样受到水的压力作用，因此水对容器底部也有压强。

在探究液体压强的过程中，先进行理论推导，再试验验证的思路和方法，突出了科学探究中的分析论证对培育学生综合运用学问和分析解决问题的实力。

对于液体压强的应用及传递，结合现实生活中的实例总结出连通器的特点，以及帕斯卡原理的应用。

本节课虽然学问点不多，但须要理解应用的多，且原理困难，对于简洁地应用学生基本能理解，但对于较困难的设备，比如课本上的液压千斤顶图，理解起来有些困难。液体压强推导时有些同学不理解，在作业中也出现了一些问题，压强和压力概念混淆，密度的字符书写不标准，液体压强计算公式应用起来不娴熟，这些问题在习题课时都须要加以强调，尤其留意对学生良好习惯的养成。

压强教学反思9

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，有了如下的相识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。

二、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。

压强教学反思10

我国闻名教化学家陶行知认为："生活即教化。"因此，作为物理老师应当把学生的生活阅历作为珍贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探究爱好，激励学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力找寻学生熟识的、现实的，学生又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞窟的空调系统等学生迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的新奇心与剧烈的求知欲望。

教学中，我设计了一个小试验将一个乒乓球放在一个漏斗口处，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹气，此时将手从漏斗口处移开，会发觉一个奇妙的现象，就是乒乓球并没有被吹出来，而是在漏斗口高速旋转而不掉下来。向学生提问这是为什么?以学生常规思维不能解决的现象出现在他们面前，极大地激发了学生的学习热忱。从而引入新课。

然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的试验，让学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先揣测纸片会怎样?然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。再接再厉老师紧接着给学生做“天女散花”的试验。使学生的试验爱好达到了极致。学生的学习主动性达到了空前的高度。

然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐私在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终老师通过演示试验完成机翼获得升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最终通过动手动脑学物理题1进行平安教化，题2进行物理学问应用于生活的教化，指导学生平常留意视察、甚至可以用学过的学问进行小制作。

大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在爱好中找寻规律，理解规律。

须要改进的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

压强教学反思11

《大气压强》一课花了许多心思去打算，课堂效果和学生的学习效果都特别不错，对该课的心得和体会总结如下：

胜利之处：

1、本课最大的亮点之一就是魔术（试验）引入，一下子就抓住了学生的视线，调动起他们学习大气压的爱好。而且表演魔术的几个同学不仅对学习内容有了更深的领悟，也成了同学当中的明星，一下课就有同学围住他们要学习魔术表演，让这几位同学很有成就感，班上也掀起了一股试验热潮，洋溢着浓烈的学习气氛，特别值得在以后的教学中推广。

2、大气压学问比较抽象，因此教学中要留意联系实际，加强试验，通过日常生活中的例子和顺手可得的小试验使学生获得更多的感性相识，激发爱好，培育学生的抽象思维实力和综合运用学问解决问题的实力。本节课我特殊留意试验的设计，如“纸托水杯”、“饼子瘦身大法”“掀起你的盖头来”“谁是大力士”“一盘托千斤“等试验的设计，不仅奇妙地利用了大气压原理，而且试验简洁易行，简单胜利，现象奇妙，趣味性较强，课堂上学生们始终兴致盎然，精力集中，期盼着老师给他们带来新的惊喜。

3、重视获得学问的结果，更要突出学问形成的过程。在教学中，留意弄清科学学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习科学的潜能，把握科学学问内在的规律，培育学生对科学规律和概念的领悟实力，是提高教学效益的有效途径。

4、除了做一些演示试验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。真正体现物理来源于生活，回来到生活的教学理念。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，须要用很大力气才能向上提起；

（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。

这些事例能够协作课堂上的演示试验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对学问驾驭得更坚固。

有待完善之处：

1、课堂中试验较多，学生由于新奇、好动，兴奋点多，思维发散，须要留意引导学生看出“门道”而不是看喧闹，也要留意课堂的纪律的有效限制。

2、由于容量较大，时间显得有些惊慌，感觉本节课讲解有些仓促，有的地方学生理解驾驭的状况不够志向。

3、对托里拆利试验难点的理解消化还须要强化。

体会：理论联系实际是物理教学的'一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必需有机地把物理学问与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理学问，但这些学问涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最须要的，因此完全可以用这些学问初步说明、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。

利用生活中的物理因素学习物理学问相识物理现象，是学习物理学问的基础和动身点。课堂上的视察和试验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理环境。但是，课堂上的视察和试验在数量上终归是有限的，由于时间和空间的限制，不行能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上视察、试验的不足，或者可以丰富视察、试验所要说明的问题。

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性学问的来源。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理学问结合起来，并且上升为理性相识。

压强教学反思12

复习压强和浮力后在解压强和浮力的综合计算题，学生普遍反应难，不简单理解，我在学生的单元测试中发觉有少数学生甚至连公式都用错，那么如何在复习中有效的使学生驾驭压强、浮力的运用呢？

1、理清基本概念

压力的作用效果跟什么因素有关，压强的定义，液体压强跟什么因素有关，气体的压强跟流速的关系，浮力的大小等于什么，使学生获得关于压强、浮力的基本相识。

2、理清公式的基本运用

老师把公式整理好后，结合例题把公式简洁运用一一展示给学生，使一些差的学生知道有个模板仿照下，由仿照到运用只能通过一些练习来达到这个效果。

3.要知道力学综合题的一般解题方法

（1）仔细审题，确定题目中的探讨对象。

（2）确定探讨对象所处的状态和运动过程，并对过程与状态进行受力分析。

（3）画出受力分析示意图。

（4）依据规律、公式及平衡状态列出平衡方程。

（5）运用数学方法解方程。

在复习过程中应将方法教给学生，使其清楚与明确，并结合实际的例题进行示范、引领，使学生有初步的体会。此后，更应让学生结合相应的练习题进行方法思路的深化理解与体会，并能达到敏捷运用。这个过程对于大多数学生来说并非一日之工，但有少数学生能通过方法的驾驭能举一反三从而达到从根本上驾驭了所学的学问。

压强教学反思13

这是一堂以试验探究为主的试验教学课。在整个教学过程中，我从教学须要和实际动身，充分利用多媒体、演示试验等多种教学方法。在教学刚起先利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发学生的爱好，为新课引入铺垫了良好的开端，在课结束时，请同学运用本节课的教学内容说明这几个图片所蕴含的道理来结束这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。

物理是以试验为主的一门学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、通过视察的的现象去体验，本节课，物理试验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生视察未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的形态是平整的，装入水后橡皮膜形态的改变，思索形态改变的缘由，引入液体的压强，符合学生的认知规律。在谈论液体压强产生的缘由时，我主要采纳了引导学进行思索得出：液体受重力，且具有流淌性。

但本节课仍有不足的地方，有待改进：

1、在教学过程中学生主动参加的少了一些，应让学生有更多的时间参加到探究中来。

2、有些环节语言不够简练，奢侈了时间，导致最终的练习没能完成。

3、在整个教学过程中学生思索时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应注意学生的预习。

4、教学中细微环节处理的欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个方向都有压强时，没有提示学生：橡皮膜朝上、朝下时留意橡皮膜深度有所改变，学生学问简洁的探头盒子旋转了