借助新颖教学手段彰显初中英语教学韵味

面对国际化的发展形势，教育领域比较重视英语课程深化改革。英语教学应创新教学模式和手段，提高整体教学品质，加强素质型英语人才储备，为国家更好地适应国际形势奠定人才基础。在这样的大背景下，英语教师需高度重视初中阶段的英语教学优化设计，明确了解初中生英语学习需求，探索更新颖的教学手段，让以往枯燥的课堂教学氛围得以优化，彰显出独特的教学韵味。一、初中英语教学现状分析据了解，当前的英语教学领域，教师通常围绕基础的单词、语法等理论知识进行灌输式讲解，在课堂教学过程中，学生机械性地学习和记忆。这样的课堂教学模式使整个课堂教学氛围比较枯燥，学生在课堂上的参与度不够，甚至学生还会因为处在被动的学习状态，使得英语学习思维和主观能动意识都受到明显局限。再加上目前的英语课教学中，教师在教学手段创新上缺少一定的执行力度，仍然以传统板书模式为主开展教授课活动，导致整体课堂教学的进度以及学生在英语课上的学习品质都不够理想。在意识到目前英语授课所呈现的不良现状之后，教师需把握好教改的发展契机，在了解素质教育理念的核心内涵的同时，坚持贯彻和落实以学生为本的指导思想。在全面掌握初中生英语学习目标和实际需求之后，通过多种举措探索更加新颖的育人手段，让整个课堂教学面貌得以改善，在突出教学韵味的同时提高综合的育人品质。二、初中英语教学革新举措分析（一）优化导入，构建良好课堂教学开端导入是一节英语课的开端，所呈现的育人效果，将关乎着后续的课程教学进度，也影响着学生对英语课程的学习态度和认知。为保证课堂的教学实效，突出课堂教学地位和魅力，教师需把握导入契机，结合单元主题收集比较有趣且具有一定文化内涵的素材，然后选择恰当的导入方式，让整个课堂教学在开始阶段呈现活跃的气氛。以“Anoldmantriedtomovethemountains”为例，在这节课中教师可以先收集与愚公移山有关的故事素材，在课堂上通过形象生动地描述，来渲染一个有趣的故事氛围。之后，教师鼓励学生根据自身对这一故事的了解，发表自身的观点，尝试着运用英语来介绍与讲述这一故事。在整个互动的过程中，教师可以有效启迪学生，让其从情感的角度着手加以分析，探索愚公身上所具备的坚持不懈等优秀品质。在课程导入的过程中，教师也可以列举一些比较鲜活的案例，就愚公移山中所包含的优秀道德品质加以提炼，然后列举生活中的案例，让学生能在故事与案例相结合的氛围下，进一步加深对主题的理解。教师在构建良好开端的前提下，让学生更自主地探索主题内涵。（二）情境助力，激活学生英语乐学意识在开展英语授课时，教师为保证所构建的英语课堂教学更加新颖、高效，需发挥情境所具备的教学作用。教师可以利用好现代化的育人手段，对英语的知识呈现形式加以转化，通过情境的直观展示，让学生拥有更好的学习和思考空间，并在参与课程学习的过程中有效发散思维，加深自身对课程的认知。以“Whatcolorisit？”为例，在这节课中教师可以有效设置动画情境，展示不同色彩的实物图片，然后，引领学生发散思维，对应说出相关的单词，比如，蓝色的天空、绿色的小草，让学生对单词学习产生兴趣。同时，在构建情境时，教师还需要关注语言情境对有效激活学生思维意识具备的支撑作用，结合课程单元主题构建生动且真实的情境。比如，教师可以创设一段语言情境，引领学生就同伴身上的衣服颜色进行互动交流。在整个情境感知和体验的过程中，能让学生加深对基础的知识内容的记忆和理解。（三）以问启思，有效梳理英语思路合理地提问能有效启迪学生的思维，帮助其有效梳理学习思路，明确后续的学习方向，使整个课程学习表现更为规范。在课堂教学中，教师需切实关注提问环节，在全面了解课程主题的前提下，结合课堂教学的进度，把握恰当的契机，规范性地设置提问内容，并对具体的提问形式加以优化。例如，在“Howmucharethesesocks？”这节课中，教师可以结合Howmuch的语法句式合理地提出问题。教师可以构建比较真实的生活化购物情境，明确购物体验过程中涉及的对话主题，引领学生结合自身的实际体验思考：如何在购物情境中展开对话，比如，如何询问物体的价格、规格等，让学生通过问题探索与互动加深对课程内容的理解。（四）互助探究，彰显英语课堂教学魅力面对初中英语教改所提出的全新要求，教师需端正育人态度，正确审视以往灌输教学模式呈现的弊端。为革新教学手段，教师需践行合作互助的育人思想，在规划学生学习小组的前提下开展开放性探究活动，让学生在形成一定团队意识基础上明确课程的学习目标，基于自身所具备的英语思维和学习能力展开综合性的探索。比如，在开展“Isthereapostofficenearhere？”这节课的教学时，教师可以先提炼单元中所包含的重要知识，对词组和语法内容进行整理。之后，教师引领学生在组内共同围绕方位地点的询问进行互动交流，在探索的过程中让学生对不同方位名词加以了解，并在对话交流的过程中逐渐形成良好的英语语言思维，促使其在加深阅读理解的同时形成良好的交际素养。（五）科技助力，搭建英语智慧课堂教学在革新英语教学手段时，教师需切实关注先进科技所具备的驱动作用，通过发挥多种技术载体优势，改善整体课堂教学面貌，构建智慧型英语课堂教学，展现独特的育人风采，助力学生高效、优质完成英语课程综合探索。首先，教师需发挥微课在英语教育资源整合、情境创设和重难点解析方面的优势。比如，在学习“It'sraining”这一单元时，教师可以就教材中与天气有关的重点单词进行提炼，以微课的方式整合其中既包含基础的单词内容，又对应着展示相关的图片要素。教师通过构建趣味性的短视频模块，将生活中的天气预报视频导入课堂教学，引领学生在学习过程中，基于对微课内容有效剖析，进而促使其加深对基础内容的掌握和认知。其次，教师也要适当借助教学助手开展重难点解析教学活动，比如，可以围绕本单元所涉及的语法知识进行有效解析，利用电子白板等对语法结构剖析、分解，然后让学生根据自身的知识储备参与造句训练，加强巩固和认知。（六）趣味拓展，增强英语学习体验在初中阶段，教师需积极探索新颖的教育手段，让课堂教学更具风采。教师可以通过加强趣味拓展训练活动，让学生获得更开阔的学习空间，促使其在参与体验的过程中积累更丰富的英语学习经验。首先，教师可以开展趣味性的仿写、续写训练活动，引领学生在阅读完“Don'teatinclass”之后，根据自身对班级规则的认识自主进行写作创作。在读写交融的学习环境下，教师应培养学生真正形成良好的思维意识，提高综合的学习与应用能力。同时，教师还需发掘生活素材，对训练活动形式加以优化，鼓励学生在平时生活中养成自主阅读英语文本的好习惯，然后与同伴之间分享自身的心得；或者观看比较经典的英文影片，然后自主进行配音和写观后感。三、结语综上所述，在开展英语课堂教学过程中，教师需