核心素养下的小学数学精准教学探究

精准教学是一种高效的教学方法，强调以学生为中心，按照学生发展需求精准设计教学内容的教学方法。精准教学对提高学生学习效率、调动学生的学习积极性以及促进学生的全面发展都有重要的作用，但是，在现阶段小学数学教学中，还没有将精准教学落实到实处，主要因为数学教师对学生的学情以及学生核心素养发展需求掌握的程度十分有限，另外，未能形成以学生为主体的高效教学方法，因此，小学数学教师需要加大对精准教学具体实施策略的研究力度。一、核心素养下的小学数学精准教学的意义在小学数学教学中培养学生的核心素养对学生的学习与发展来说意义重大，核心素养包括学生的思维能力、应用能力、实践能力以及综合素养等。最大限度提升对学生的培养和教育效果，实施精准教学是关键的途径。精准教学在小学数学教学中实施的意义主要包括以下几方面：其一，可提高小学数学教学的效率和质量。在小学数学教学中改革和优化教学方法以及教学内容的目的就是能提升教学的效率和质量，也就是实现利用有限的课堂时间最大限度传授给学生所要学的知识和技能，减少时间的浪费，使学生的学习成绩得到快速提升。在传统的小学数学教学中，教师往往按照以往的教学经验以及教材内容的先后顺序，按部就班地给学生讲解有关的数学知识和题型。在这个过程中，会出现学生已经熟练的内容教师反复讲，而学生掌握不扎实的部分教师没有进行详细讲解，造成课堂上做了大量无用功。通过实施精准教学，有效地解决了这一问题，教师在开展教学活动的过程中不再以个人经验和主观意愿为核心，而是以学情和学生发展需求为核心，最大限度地提高了课堂教学的效率和质量。其二，可促进学生核心素养发展。在小学数学教学中，以往的教学重点就是数学知识和数学题，数学教师除了讲解基础的数学概念外就是在大量、反复地做数学题，基本上不会关心学生核心素养的发展情况，在素质教育中核心素养成为数学教学的主要内容，数学教师需要在以往教学思路的基础上加大对学生核心素养发展需求考虑的力度，并能针对学生核心素养发展需求开展针对性的教学活动，但是在以往的教学方式中很难有效实施对学生核心素养的针对性培养。通过加大对精准教学的实施力度，小学数学教师在教学的过程中可以针对学生核心素养发展需求设计个性化的教学内容和教学方法，为全面提升学生的核心素养提供保障。其三，可调动学生参与学习的积极性。小学生学习数学的过程也需要教师能了解其兴趣、缺陷以及发展需求，从而为其设计个性化、具有针对性的教学内容，让教学内容能满足学生的学习和发展需求，解决学生在学习中存在的问题，让小学数学教学变得高效、精准。以往的小学数学教学方式并没有满足学生的这些需求，导致学生在课堂教学中不能积极主动的参与，也缺乏学习的兴趣。通过开展精准教学，让小学数学教学的内容与形式都是经过精心设计，能满足学生的兴趣及发展需求的，从而有效地激发了学生学习数学的积极性。二、核心素养下的小学数学精准教学存在的问题精准教学是目前效率较高的教学形式，其主要是强调教学能以学情和学生发展需求为核心，为学生提供个性化的指导和帮助，激发学生对数学学习的热情。目前，在核心素养培养的背景下，小学数学精准教学的实施中主要还存在以下几方面问题。其一，教师对学情了解程度不够。精准教学要求教师从教学设计开始就要全面考虑学生的基础情况以及各方面需求，只有深入了解学生的需求才能保障教学设计的有效性与合理性，才能为精准教学提供良好的保障。但是，目前在小学数学教学中存在教师对学生基础情况以及需求掌握的程度不高的问题，教师没有准确了解到学生的实际需求，导致精准教学的实施效果不理想。因此，在实施精准教学时，需要数学教师能采取有效措施对学生基础情况以及需求情况做到全面的了解，再严格按照学生的需求实施精准教学，保障精准教学的实施效果。其二，教学方法有待优化创新。精准教学在实施的过程中对教学方法也有着较高的要求，选择科学的教学方法能提高教学质量，使精准教学的实施达到更理想的效果。但是目前来看，在小学数学教学中，虽然部分教师在不断教学研究中能精准了解到学生的需求和学情，但是由于教学方法不合理，仍然无法让精准教学达到更好的效果。比如，部分教师采用的是灌输式的教学方法，将学生学习中所缺失、不足的采用直接灌输的方式传递给学生，学生缺乏自主思考、自主分析、自主探究，导致教师无法对学生的核心素养的发展进行精准培养。因此，教师要注重对教学方法的创新和改革。其三，教学评价缺乏精准性。精准教学也包括精准评价，主要是指根据学生的具体表现给学生进行全方位、多层面的精准点评，让学生可以更准确了解自身的学习情况和发展情况，再通过对精准的教学评价结果的分析，给学生提供更加精准的指导。然而，目前来看，教师在实施精准教学时并没有注重对教学评价的精准化改革，甚至部分小学数学教师根本没有开展教学评价活动，使学生缺乏精准化的学习指导，不利于学生核心素养的进一步提升。三、核心素养下小学数学精准教学具体实施策略（一）加强对学情的精准掌握精准掌握学情、了解学生的需求是小学数学教师实施与开展精准教学活动的重要基础，如果缺乏对学生的基础情况的了解与掌握，教师开展的精准教学很大程度上仍然是按照个人的主观意愿以及以往的教学经验开展的。因此，小学数学教师应该研究与探索如何更精准掌握学情、深入了解学生的需求。目前来看，在精准了解学生学情以及需求方面，数学教师一方面是根据个人在教学中对学生的观察以及在交流中对学生的了解，另一方面可以通过课前小测试的方式来进行对学情的精准把握。例如，在进行有关“比”的部分的内容的教学过程中，数学教师在课前可以给学生出如下几道测验题，根据学生的完成情况来精准分析学生在这部分内容上的学情，再根据学情精准设计教学方案。测验题如下。（1）已知比8∶2，请写出在该比中的前项和后项分别是多少。（2）小明今年5岁，小明的妈妈今年30岁，请写出妈妈与小明在年龄上的比是多少，并计算出比值。（3）完成比值的计算：8÷2＝（）∶（）＝（）／（）＝（）。通过对这些题目的测验，数学教师可以根据学生每道题的正确率来了解学生对有关比的概念知识的掌握情况，如从第一个小题就能测验出学生对比的基本概念掌握的是否扎实，而第二小题能检测出学生对比值的计算方面的情况，第三小题主要是测验学生在除法、比、比值等之间关系掌握的是否扎实。数学教师根据测验结果的分析能基本了解学生的学情，再结合在日常教学中对学生素质和能力的发展情况的掌握，科学地进行精准教学方法的设计。（二）结合学情创新教学方法开展精准教学数学教师精准掌握了学情和学生兴趣以及核心素养发展方面的需求后，不仅需要对教学内容进行精准规划与设计，还需要对教学方法进行创新与优化，如在学生核心素养发展中，要求学生在教学中要积极地参与和互动，才能让学生的综合能力及素质品格得到全面提升。但是在传统的数学教学中教师并没有给学生留有足够的参与机会，也没有结合学生的实际情况展开精准教学活动，而是按部就班地给学生进行知识的灌输，这势必会影响精准教学的实施效果。因此，小学数学教师也要注重教学方法的创新。例如，在进行“统计”相关内容的教学过程中，数学教师可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生在小组中能获得自主交流、分析、思考的机会，充分增强学生的教学参与性，同时，教师还要配合分层教学法，因为之前已经通过测验的方式掌握了基本学情和学生的需求，数学教师可以根据测验结果分析对学生分层，然后结合分层结果给学生设计不同的学习任务。比如，教师给学生提供一个有关统计的分析题目，需要学生合作进行数据的调查统计以及数据的分析，在小组学习任务中设计如下分层任务。（1）数据的调查整理任务，根据教师提出的通缉任务，通过实际调查整理出相关的数据。（2）利用统计的知识对这些数据进行整合与处理，并制作统计图或者统计表。（3）运用所学知识从图表中获取关键的信息并做出统计总结。学生可以根据个人的基础情况针对性选择自己的学习任务，在完成任务的过程中不仅进一步巩固了自己的数学基础知识，还让自身的合作能力、分析能力、实践能力得到精准培养。与此同时，在相互影响与互帮互助情况下，学生学习的热情被激发了。（三）改进教学评价体系实施精准评价精准评价也是精准教学的一项重要内容，小学数学教师在实施精准教学的过程中要注重对精准评价实施，认识到精准评价对学生核心素养进一步发展的重要价值和作用，从而在教学活动中能通过构建健全的精准教学评价体系，发挥好精准评价的作用。例如，在完成“统计”这方面的精准教学后，数学教师鼓励学生能积极开展教学评价活动，传统的教学模式只有教师进行简单的总结性评价，这并不能满足学生的实际需求，也不符合精准教学的要求。因此教师一方面要鼓励学生能参与到评价活动中，增加学生的自我反思和评价以及学生之间相互点评等，可以让学生更全面了解自己的学习情况以及自身核心素养发展情况，特别是在小组合作进行统计相关问题的处理的过程中，每个人都表现出了不同的能力和个人魅力，学生之间的点评会更加客观和真实；另一方面教师要注重引导学生从多元化的评价内容来进行评价，不仅要评价对本节课的知识的掌握是否扎实，还要评价在学习过程中的具体表现，另外，教师还需要引导学生对核心素养发展情况与表现情况进行点评，这样不仅能让学生了解自己核心素养的发展水平，还能让学生对什么是核心素养有深入了解，引发学生对核心素养发展的重视。（四）优化作业设计实现精准化课后辅导作业的设计是小学数学教学的一个重要环节，在精准教学理念下，小学数学教师也要立足学生的核心素养发展，结合精准教学的相关要求，给学生科学地设计课后作业，不断丰富作业的形式，通过多样形式的作业来促进学生综合素养和能力的提升，激发学生做作业的积极性，同时也要保障作业质量，增强作业内容的针对性。例如，在完成“长方形、正方形周长和面积”这部分内容的教学后，数学教师可以设计实践类的作业，如让学生测量一下家中长方形或者正方形的地面以及墙面的周长和面积。具有可操作性的而且与实际生活息息相关的作业形式能让学生感受到作业的趣味性，同时也能提高学生的动手能力、应用能力。与此同时，数学教师可以根据在课堂教学中学生的反馈与互动情况，了解学生在学习中存在的不足，通过给学生设计针对性的作业，让学生可以获得课后的精准指导，对课上学习掌握不扎实、理解不透彻的内容进行深度学习与针对性的强化训练。四、结