2023年智取生辰纲教学反思

2023年智取生辰纲教学反思智取生辰纲教学反思一

《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。文章故事情节吸引学生，人物形象活灵活现。我在教学中紧扣文题中智取二字，引导学生探究，谁智取?怎么智取?设计教学环节。

在导入新课环节中，我巧用《水浒》中人物进行自我介绍，不仅可以激发学生对本课的学习爱好，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到《智取生辰纲》的感知教学环节。

针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采纳师生互动沟通的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何智取上。这样既能整体感知故事情节，又给学生供应了主动参加、主动探究的空间。

在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣智用天时、智用地利、智用人和，采纳多种教学方法，共同探究智取的故事情节，指导学生理清下药的整个过程，感受吴用等人的才智和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细微环节描写，品析杨志的性格特征。

整堂课上下来，总体感觉思路是清楚的，重点是突出的，最终达到了教学目标的落实。只要对课堂教学采纳恰当的教学方式，进行师生沟通活动，本文难点也是可以突破的。

智取生辰纲教学反思二

《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回杨志押运金银担，吴用智取生辰纲。教学重点有二：(1).通过分析人物言行，分析人物形象。(2鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。

在教学中，我紧扣智取这一文眼，从如何智取，到智在何处，再到以智斗智

设计了这样几个问题：

(1)吴用等人劫取生辰纲，其智表现在那些方面?

(2)杨志是否不智?他的`智表现在哪些方面?

(3)杨志既不乏智，他最终输给吴用的缘由是什么?

但在教学中我围绕这三个问题又设计了一些小问题，目的是想降低难度便于学生思索，没想到把教材弄得支离破裂，还把学生弄糊涂了。以后在教学中要处理好教材和学生的关系。

智取生辰纲教学反思三

《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶好玩味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担忧学生会在这方面遇到许多困难。但是，我发觉，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的爱好。因此，在打算这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用许多课堂时间的状况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生爱好上面，培育他们对于小说阅读的爱好，进而更主动地进行语文的学习。

想节约课堂时间，就必需做好预习的工作。我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，仔细阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务安排给了学生，支配一位学生把他认为须要留意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际状况动身，更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发觉学生基本上能够弄懂文章的大意。

为了培育学生的爱好，我在几个方面做了打算：

1、补充跟课文相关的背景学问：课前，我查阅了许多《水浒传》的资料，特殊是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到，学生都听得兴致勃勃，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更深厚的爱好。

2、运用多种素材：小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应当丰富多彩。在课堂上，我给学生展示了描绘课文情节的邮票，杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生头脑中的人物形象和故事情节更加活灵活现，更加吸引人。

3、重点突出：整节课围绕智字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的才智所在。在故事中双方才智碰撞的同时，学生的才智也在课堂中激荡，体会到了才智带来的乐趣。

针对初三学生的特点，激发爱好的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提示学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在找寻线索的时候，提示学生留意明线，暗线的学问。这样，学生简单在课堂上汲取有效信息，运