2023年实用的初中物理说课稿锦集8篇

2023年实用的初中物理说课稿锦集8篇初中物理说课稿篇1

各位领导、专家：你们好！

我是学校的，我在这里介绍的是上学期我在指导学生完成《杠杆的平衡条件》这一节后的分析。下面我主要从两个方面进行介绍，一个是在学习这一节课前的打算，一个是结合罗庄区初中物理自能高效课堂新授课教学模式对课堂教学进行分解。

课前的打算我主要是考虑了两点，一个是教材的分析，一个是学情分析。

一、教材分析

1．教材的地位、作用和特点

本课讲的是九年义务教化沪科版8年级物理第九章第一节第一课时内容，本节是五、六两章力学学问的持续，也是学习滑轮、滑轮组及功等学问的基础，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识，因此，教材并没有具体分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习爱好、让学生亲身经验杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。

本节的编写特点是，突出地体现了教与学在方式方法上多样化的基本教化理念。

(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准

杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟识的器具，让学生通过视图想想这些器具的运用，从中发觉它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，相识力臂的意义，明确这些器具在运用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能依据实际须要正确选择和运用杠杆的目的。

(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准

探究杠杆的平衡条件。课本通过“提出问题、猜想与假设、制定安排与设计试验、进行试验与收集证据、沟通与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。

总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注意科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。

2、教学目标

3、根据课程标准，本节的教学目标如下：

（1）学问与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。

（2）过程与方法目标：经验“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培育学生视察实力、动手实力、分析解决问题实力，以及学生之间合作学习实力等。

（3）情感看法与价值观目标：培育学生探究物理规律的爱好，体验科学探究的乐趣，培育严谨的科学看法和科学精神。

4、教学重点：探究杠杆平衡条件。

5、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。

二、学情分析

1．学问打算

学生通过有关力的学问的学习，对力的学问、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的相识；另外，学生已学会了天平的调整，这些都为学习本节做好了铺垫。

2．学生现状

8年级学生经过半年的物理学习，物理视察、试验探究、抽象和概括实力已初步形成，形象思维是他们学习物理学问的一种重要的思维形式。

学生对杠杆的相识是感性的，但这些相识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中老师要激励学生们主动地去视察、探讨、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，老师和学生的角色发生改变。老师以引导者、合作者的身份参加学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主子。

三、教学用具：

1．学生自带的工具（提前安排）：剪刀、开瓶器、木棍等。

2．分组试验器材（老师打算）：核桃夹、杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。

3．演示试验器材（协助）：多媒体教学课件等。

初中物理自能高效新授课的教学模式

教学流程：

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1.情景导学

操作要领：

老师用敏捷的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，例如用小试验、小故事、生活中典型的事例等，给学生供应足够的素材，以多种多样的形式，营造出与物理学问相关的学习氛围，启动学生思维，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习爱好和探究的欲望，激励他们能主动地提出问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的相识过程。

留意事项：

提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要，给学生供应的素材与学生生活实际联系越亲密越简单引起学生探究的欲望。这就要求此环节中应用的事例要贴近学生的生活和符合学生年龄，应当简短且具有吸引力。倘如太长、太困难，势必会降低学生探究爱好，奢侈学习时间。此环节既可以用在引入课题，也可应用在课堂中每个小问题的引入。

2.自主探究

操作要领：

这是一个自主学习环节，该环节提倡用学案导学的方法，学生依据目标和学习提纲进行自主学习，实现学问的自主建构。学生要扣住教材，阅读课本，查阅资料，动手试验等，并做好自学笔记，发觉疑难点做好标记，待小组合作探究时提出解决，要独立完成。导学问题呈现的方式可多样，除学案外，多媒体、黑板、小黑板等都可以。

留意事项：

该环节须要老师将所学的内容以问题形式呈现，导学案编写的质量是影响课堂教学效率的关键，学案设置的问题要贴合学生思维，有肯定的启发性、层次性，具有肯定的思维含量，较好的贴近学生的最近发展区。通过自主学习，不仅要让学生有所收获，关键是要找出疑难和困惑，老师更要擅长发觉学生存在的问题或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。学生的“收获”既包括学问与技能方面的收获，还要有过程与方法方面的收获，更重要的是培育学生的自学实力和自学习惯，具备丰富的情感，主动上进的看法和高尚的人生价值观。

3.合作探究

操作要领：

这是一个组内同伴互助、全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以恳求外援，进行组与组之间的沟通。

此时要充分发挥组长或尖子生的强势才智，让他们当好小老师。在合作的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增加合作意识，实现自身价值，获得自我激励。

留意事项：

这个环节中，人的因素起到确定性作用，胜利的关键在于要给尖子生们灌输“教会别人也就是强化自己”的双赢思想；要给短暂不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信念和决心。学生还要做好下一步展示沟通的打算。要有目标，有秩序，有方法，避开出现局外人和轴心人现象。

4.展示沟通

操作要领：

这是一个各组沟通展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是通过学生展示，汇报学习成果，暴露学习问题，进一步明确答案、梳理学问、强化重点、规范做题、娴熟技能、质疑解难，解决小组研讨不会的问题，并以此满意学生剧烈的表现欲，营造主动的学习气氛，强化学习动机，树立学习自信，体验学习胜利，这也是学习主动性的重要源泉。这一环节老师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要留意该讲的肯定要讲。要注意对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生相互评价，促进学生自信念的逐步提高、学习的不断深化、团队精神的不断强化、课堂效益的不断增加。老师要特殊留意，展示是小组的展示，个人展示也是代表小组；评价是对小组的整体评价，评价个人也是评价小组。

留意事项：

这一环节给学生供应进行展示和沟通舞台的时间和舞台，让学生充分呈现自己的观点、方法和成果，充分地与同学、老师进行沟通，这也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。主要通过各种各样的展示活动充分暴露学生的思维。这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。这一环节能否进行的彻底、有效，老师起着特别关键的作用，老师课前和课中要打算好高质量的引发学生思维的问题，设计敏捷多样的教学方法，并且要做参加者，适时进行引导、调控和激励，充分暴露学生的思维过程，充分显现学生的“相异构想”。

4.应用提高

操作要领：

这是一个学以致用、举一反三、巩固旧知和实力、生成新知和实力的环节。老师要在课堂研讨的基础上对课堂所学学问进行梳理整合，形成框架，并通过多种形式的练习对学生进行巩固性训练，进行学问的运用，特殊是用所学的物理学问解决生活、社会中遇到的有关问题，达到生活问题物理化，物理问题生活化，从而实现物理课程“从物理走向社会”的相识过程。在学问的应用过程中让学生体会到学习物理学问的好处，使他们体验学习后获得的胜利，从而增加学习的自信念。老师留意引导学生总结解题规律、方法和思路及涉及的学问点，驾驭学习的方法。

留意事项：

所选练习应紧扣本节学问内容，难度适度，符合临沂市中考要求，最好是选取近几年临沂市中考物理试题及本节与生活结合较紧密的题目。

在这一节中，我在教法与学法上是这样想的：

四、教法与学法

利用学生已有的学问，结合几种杠杆的图示和实例通过主动引导学生用科学的观点和看法来视察、感知和探究，主动地学习，大胆地猜想，并通过自己设计试验方案(制定试验安排)去探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。讲解并描述杠杆、

支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念，采纳视察法和探究法，之后加以练习巩固。学习杠杆原理时，用小组合作探究式课堂教学法引导发觉规律能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，开发学生的心理潜能，完善学生的认知结构。

总之，教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理学问，从而激发起学生学习的爱好，让学生在学习科学的探讨方法的同时，培育学生的探究精神、合作实力、实践实力及创新意识。

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际状况，确定以下教学程序：

五、教学程序

1、学问补充

平衡状态，点到线的距离做法

2、创设情境，导入新课-----模式中的情景导学环节

想方法敲核桃---由此导入新课，板书课题。

3、试验探究，相识杠杆------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示沟通和应用提高环节，这几个环节并不是一味的一字铺开，而是不断交叉，不断进行学练结合

老师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。

提问：杠杆有什么共同特征？（板书：1．相识杠杆）

学生活动1：试验探究杠杆的共同特征

让学生视察自带的工具(杠杆)，并通过探讨，说出它们的应用和共同特征。学生归纳展示杠杆的三个特征：（1）硬棒；（2）转轴；（3）绕轴转动。并得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。

回答：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？

老师利用多媒体展示：现实生活中的另一些杠杆（如撬棒、羊角锤、镊子、等）。

练习，加深相识

学生活动2：相识杠杆的几个概念。

学生阅读课本中的有关内容，相识杠杆上的几个概念。

杠杆中的概念：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，老师利用多媒体展示并指导学生画力臂。

课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。

3．探究杠杆的平衡条件

为了使探究过程有序地进行，可将整个活动划分为如下五个环节：

（1）老师提出问题：

（2）假设与猜想：学生通过探讨提出猜想，分组汇报，老师将它们板书在黑板上。

（3）制定安排与设计试验：学生利用所给的试验器材，自行设计试验方案。

（4）进行试验并收集数据：分工进行试验操作，设计表格并进行记录。(老师巡回检查指导，出现问题刚好指出。)

(5)分析、推断，探讨沟通和评估：通过探讨，进一步验证自己的猜想，同时学生汇报试验结果。为了使数据真实有效，老师随机抽出3个小组，每组取出一组数据，填写到试验记录表格中，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次解除错误的猜想，从中得出正确的结论。

（6）练习

4、达标检测

5、总结新课，提出问题

6、布置作业，留空提问。

初中物理说课稿篇2

大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今日的说课的题目是《功》，选自人民教化出版社义务教化教科书八年级物理（下）第十一章第一节。

一、对本节教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我安排用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后学生已经具备一些力的学问，本节课是对“力”与”功和能“学问的一个连接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章学问的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。

二、教学目标和重点难点的确定

学问与技能：

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

过程与方法：

1、通过视察和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功

2、通过视察、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

情感、看法与价值观：

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。

2、通过探讨，展示性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点

知道力学中“功”的含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。

教学难点

知道功的两个必要因素及不做功的三种状况.

三、说教法、学法

依据本节课特点，尽量运用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生视察、讲授、探讨和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的主动性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了学生的创新意识和创新实力。

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，老师要引导学生如何去视察？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

四、说教学过程

（一）爱好导入：

通过手指顶篮球的这样一个表演，使学生产生剧烈的求知欲和新奇心，调动学生学习的主动性和主动性，同时也能拉近老师和学生的距离，并引出本章的学问点《功和机械能》。紧接着问学生成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把学生引入到本节课的学问《功》的教学中。

（二）新课教学

1、物理学中的功

（1）用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并干脆给出力学中做功的概念。

（2）用多媒体投影一组做功的实例让学生加深对力做功的相识，并让学生举些做功的例子，加深对功的理解。

2、做功的两个必要因素

紧接着给出课本中两幅做功的图片让学生探讨分析得出做功的两个必要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、不做功的状况分析

通过多媒体图片，让学生结合做功的两个必要因素探讨分析得出不做功的三种状况，并总结出来加深学生的印象。然后再用一个随堂练习采纳抢答的方法让学生理解。

4、功的计算

用一个简洁的试验在多媒体上展示出来，让学生感受功的大小与哪些因素有关？并通过视察分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和驾驭。

（三）课堂小结：通过小结巩固本节课的学问点，了解学生的驾驭状况。

（四）课堂练习：检测学生的学习效果和导学案的实施效果，总结阅历，吸取教训。

（五）课后作业：课本64页1、2、3题。

五、说教学反思：

这一节课，心里有许多感受，虽做了一番打算，但上完后感觉并不是很满足，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深化。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主子，老师就要多启发提问，多让学生思索，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小惊慌，但还是顺当完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用探讨方法，如志向试验法、限制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理探讨方法的了解，使学生加深

对物理学问的领悟，驾驭探讨物理问题的思维方法，增加学习物理的实力。

3.重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去说明一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的实力。

总之，以后还得虚心向有阅历的老师请教，专心备好每一节课，专心上好每一节课。在此，我诚意的希望各位领导和专家对我的课赐予指责指正，提出珍贵的看法和建议，让我能更快的成长，感谢大家！

初中物理说课稿篇3

一、说教材

教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力状况，把滑轮与杠杆联系在一起。最终讲解并描述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。

经过对学生的生理、心理分析，依据学生的特点和根据教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况。关键是抓好学生的随堂试验。因此我制定了如下教学目标：

1、学问目标：

①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。

2、实力目标：

①会组装简洁的滑轮组。

②培育学生探讨物理的正确方法。

③培育学生通过试验现象总结归纳逻辑推理实力。

3、情感目标：

①通过日常生活中的现象和试验对学生进行学科学、爱科学的教化。

②通过沟通与合作培育学生团结合作的精神。

③培育学生乐于探究并擅长探究的学习品质。

二、说教法、学法和教学原则

依据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采纳的教学方法是：演示、学生试验、放电脑动画、视察、探讨、讲解为主的多边法教学。通过视察、试验和看电脑动画激发学生的爱好，让学生在开心的氛围中感知探究新知，充分调动学生的主动性和主动性，在教学中遵循以下原则：

①以学生为主体发挥老师的主导作用。

②驾驭学问和发展实力相统一的原则。

③理论联系实际的原则。

④巩固与提高相统一的原则。

⑤详细和抽象相统一的原则。

三、说教学过程

在教学过程中分以下几个环节：

1、新课引入：

用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的爱好。一个好的开头是胜利的一半。

2、演示、视察、探讨与讲解相结合：

演示定滑轮、动滑轮的用法，学生试验探讨定滑轮和动滑轮的省力状况。此试验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对试验结果的影响。让学生把试验结果填到设计好的表格中。各试验小组分析论证明验结果并得出结论。这样可以培育学生团结合作的精神。通过视察试验和相应的理论分析，培育学生运用物理思维方法分析问题的实力。

探讨滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更简单理解，简单接受。

接着提出问题：有没有既可以省力，又可以变更力的方向的方法呢?然后学生思索并探讨得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组。

学生在练本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在根据图中的设计组装滑轮组，探讨滑轮组的省力状况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个试验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的缘由。培育学生分析实际问题的实力。

3、巩固强化：

①让学生比照本节学问进行小结，培育学生总结归纳的实力。

②完成根据本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对学问形成长久性记忆，有相识的表象转化为学生的内在实力，在加深对新学问的理解和驾驭的基础上培育学生的创建实力和运用物理学问解决实际问题的实力。

初中物理说课稿篇4

一、说教材

１、教材内容要点：第一，浮力；其次，物体的浮沉；第三，浮力产生的缘由。

２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的探讨是在小学自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的探讨为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。

3、教学目的：依据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。培育学生的视察实力、试验操作实力、分析概括实力以及演绎推理实力等。还要培育学生探究求真知的精神，对学生进行实践观点的教化。

4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的缘由的探讨，须要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证实力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。

培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。

二、学生分析

任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。

浮力现象是学生在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力。当然在此过程仍需以一些感性相识作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便学生理解和驾驭。

三、教学方法

这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观演示试验、讲授和探讨等多种形式的

教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索。从试验数据总结出结论以调动学生的主动性。

四、教学程序

教学中要以了解、学习探讨物理问题的方法为基础，驾驭学问为中心，培育实力为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下：

１、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思索下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生剧烈的求知欲和新奇心，调动学生学习的主动性和主动性。

２、讲授新课：

任何物理规律的发觉和物理理论的建立都离不开试验。这节课主要采纳试验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示试验改为学生探究试验，培育了学生动手操作实力、视察实力，增加了他们的感性相识。为了使学生能相识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小试验，让学生通过试验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。

在探讨物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的阅历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小试验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块明显比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。老师可再演示一个小试验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是确定浮沉的条件。这样经过演示，探讨和分析，订正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来探讨物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，依据二力合成学问，由学生探讨得出物体的浮沉条件。

这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最终漂移在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂移与悬浮的共同点都是浮力等于重力，简单使学生产生“物体的漂移与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂移又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂移与悬浮试验。使学生直观比较出漂移是物体浮在液面的的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂移又悬浮是不行能的。揭示浮力产生的缘由这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧试验:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生亲密联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等学问，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有学问理解应用的过程，变成培育学生分析实力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最终再用如下演示试验加以验证：

（1）将石蜡投入装水的烧杯中，视察其受到浮力是否上浮；

（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水视察其是否上浮从而通过试验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学探讨的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培育学生探讨物理的正确方法的目的。

至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新相识的一种力，它的三要素也就清晰明白。

依据农村学校学生状况，我接着引导同学们思索课文后的"想想议议"，由此引入对确定浮力大小因素的探讨。学生经过合理猜想，探讨，设计出探究确定浮力大小因素的试验方案。通过学生分组试验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度变更无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形态等因素无关可以通过演示试验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成学问结构。

３、反馈和巩固：

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理试验作打算。二是受力平衡法，指出悬浮和漂移的区分。三是求压力差法，指出这是浮力大小的确定式。

４、板书设计：

第一节：浮力

1、什么是浮力

2、物体的浮沉

(1)下沉：F浮＜G

(2)上浮：F浮＞G

(3)悬浮：F浮=G

(4)漂移：F浮=G--物体的一部分浸入液体中

3、浮力产生的缘由

5、布置作业：1、2、3、4、5

初中物理说课稿篇5

一、教材分析

《电功率》是新版物理九年级第十八章其次节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能学问学习深化和详细化，又为本章第三节试验"测量小灯泡电功率"学习作理论上打算，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。

二、学情分析

学生已经学过部分电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，驾驭一些解决电学问题基本方法（如限制变量法），具有肯定电学基础，学生感性思维实力较强，同时通过对前面功率学习，也有肯定抽象思维实力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

三、教学目标

1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简洁计算，能初步运用所学学问解决简洁电功率问题。

2.过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培育学生科学探究实力。

3.情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物实力，使学生懂得科学就在我们身边；关切日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。

四、教学打算

电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。

五、教法分析

教学流程

创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

教法学法

教法：谈话法、讲解法

学法：视察法、合作沟通法

六、教学过程

第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

引导学生视察演示试验，激励学生发觉问题。

让学生视察演示试验电能表转动快慢状况，发觉电能表上铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心同学可能会发觉，在运用一只一般灯泡时，铝盘转慢，而运用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。

（设计意图：用演示试验引起学生留意，培育学生视察实力，激励学生发觉问题，激发学生学习爱好，铸就良好开端。）

其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

活动一：自主探讨，相识定义

1、通过看课本探讨和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：

板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解运用限制变量法。）

得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）

2、提问：如何计算电功率大小？

学生分小组探讨，归纳总结，各小组举荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习实力和归纳实力。）

活动二：解决问题。

板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯

泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。

谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能

多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮缘由。

（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

活动三：阅读资料，理解概念

让学生看书本上92页小资料，并视察老师带来用电器上铭牌，请

学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W

（设计意图：从现象中相识意义，探讨问题环环紧扣，层层深化。初学者经常会认为电功率大用电器消耗电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

活动四：单位比较，明确概念

:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电

能是多少？

（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？

（设计意图：培育学生推导实力，理顺各单位关系，有利于学问驾驭。并且明确所求是W电能！）

引导得出："千瓦时"来历

活动五：自主学习，老师引导

引导学生自主学习完成P.95电功率测量。老师归纳总结

第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，老师分析讲解并总结。

第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课收获，体验学习欢乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热忱。

附：板书设计

电功率

1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。

2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.

4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。

5.额定电压与额定功率

U实P额，用电器简单被大电流烧毁

U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率确定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。

6.电功率测量

初中物理说课稿篇6

教材分析

教材地位和作用

《声的利用》是义务教化课程标准试验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节.体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的'教学中具有不行忽视的重要地位.通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的酷爱,激发学生学习物理的爱好.学好这节内容为学好以后的物理学问打下坚固的基础.

学生分析

物理是八年级新开设的课程,学生对它充溢了新奇、有簇新感.声的利用是学生在生活中比较熟识的,也是他们简单发生爱好的.但缺乏肯定的试验探究和创新实力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要留意培育学生对物理的爱好,迎合他们新奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的主动性和主动性.

教学目标

学问与技能:

了解现代技术中与声有关的学问的应用

过程与方法:

通过小组竞赛、分组探讨、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的学问;通过试验探究和创新了解声可传递能量．

情感、看法与价值观:

了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的酷爱;通过声可传递能量的试验探究和创新培育学生的试验探究和创新实力；通过声的利用和危害培育学生“一分为二”的辩证思想．

教学思路

这节课的教学设计注意全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主子，变更了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

教学重点

现代技术中与声有关的学问应用．

教学难点

声在现代技术中的应用

试验目标

通过试验提高学生的试验探究和创新实力

教法

﹙一﹚擂台赛式嬉戏活动

考虑到我校八年级学生的现状，我主要实行擂台赛式的嬉戏活动方式．让学生真正参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生实践的愿望．

﹙二﹚自主探究和创新

在声可传递能量的试验中，采纳学生自主探究法，并且要求学生对试验进行创新，开展创新活动“我是小小独创家”,培育学生的试验探究和创新实力．

﹙三﹚多媒体技术协助教学

应用多媒体技术协助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习爱好。

学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，教学过程中要特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：竞赛抢答法、分组探讨法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

教学程序分析

引入新课

（３分钟）

采纳创设问题情境引入新课。

由学生与老师一起观赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”物理学问从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？

新课教学

（３５分钟）

﹙一﹚擂台赛式嬉戏活动“声的利用”（２０分钟）

新课教学中注意了课堂的活动化、实践化．学生自由组成四个大组，竞赛内容是“声的利用”．分必答题和抢答题．用＂正＂在黑板上累计得分，获奖组嘉奖小红旗．

⑴必答题在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许探讨，不准重复，其他组参加评判．举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分．老师对学生所举事例作出中肯的评价．最终要求学生归类．

⑵.抢答题①老师演示演示水波能传递能量的试验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影．

②学生依据桌面上供应的试验器材自主设计试验．可进行小组探讨，正确完成的加２００分．③学生进行试验的创新，换用日常生活中常见的其他试验器材验证声可传递能量．说出创新试验的每组加２００分．

﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）

在课件中补充一些利用声的科技成果．丰富学生的视野．指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的发展，人们也利用噪声造福人类．超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚创新活动“我是小小独创家”（５分钟）

要求学生利用声的学问进行独创创建，提出有好用价值的独创的小组加上３００分

利用雄蚊的声音来驱逐咬人的雌蚊

利用猫的叫声来赶走老鼠

归纳小结与评估（3分钟）

师:本节课你学到了什么?

学生探讨沟通并对本节课的学习状况进行评估

巩固反馈（4分钟）

1.课本P３０,动手动脑学物理1,2,３

2.选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高．达到“拔尖”和“减负”的目的．

板书设计

五、声的利用

1.声能传递信息

２.声能传递能量

自我评价

一．对教材内容的处理

依据新课标的要求，学问的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有所增加．例如增加了对声可传递能量的试验创新，声的利用小独创，培育了学生的试验探究和创新实力．补充了一些声的利用在科技中的新成果，进一步增加了学生对科学的酷爱．通过增加对噪声的应用，超声波和次声波危害的教学，培育了学生“一分为二”的辩证思想．

二．教学策略的选用

㈠运用擂台赛式嬉戏活动

通过嬉戏活动，既培育了学生收集资料和处理信息的实力，又培育了学生自主学习、自主探究的实力．通过嬉戏活动，不知不觉进行了情感看法和价值观的教化．收集资料，上台发言，甚至只是听同学的辩论，也可以领会到物理学问的“奇妙”，体会到物理学问与社会的联系，更加酷爱物理．并受到了爱国主义的教化．通过把学生分组进行擂台赛，让学生体会到合作的重要性，激发了学生的合作意识．

㈡组织学生探究并进行试验创新

在声可传递能量的试验中，学生依据桌面上供应的试验器材自主设计试验．并且要求学生对试验进行创新，采纳其它的器材来完成．开展创新活动“我是小小独创家”培育学生的试验探究和创新实力．既可以使学生形成敬重事实、探究真理的科学看法，还可以当一回＂科学家＂，让学生体验到胜利的喜悦，相识到科学探究并不神奇，激发其科学探究的爱好和终身学习的乐趣．

㈢多媒体技术协助教学

应用多媒体技术协助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习爱好。变更了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，效果特别好．多媒体技术可以供应丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息沟通环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。

初中物理说课稿篇7

一、设计理念：

《透镜》一节是八年级物理上册第三章第一节，这一节是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本学问，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手试验探究，学生会养成良好的试验探究习惯，学会方法，增加学习爱好。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

二、教材分析：

（一）教学目标：

1.学问与技能：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

2.过程与方法：通过试验视察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

3.情感看法与价值观：能保持对自然界的新奇，初步领会自然现象的美妙与和谐。

（二）教学的重点与难点：

1.重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。

2.难点：引导学生从真实的困难的物理试验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性相识到理性相识的飞跃。

三、学情分析：学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深化的了解，对于生活中许多光学仪器中用到的透镜的学习应当是水到渠成的一件事。

四、方法运用：整节课运用试验——分析、归纳，试验——分析、归纳——设置疑问——猜想——试验——分析论证这些探究方法。学生在试验探究中学习试验法、视察法、分析归纳法、比较法等学习方法

五、教具：眼镜、凸透镜、凹透镜、纸、笔、支架盒、平行光源、课件

六、教学过程设计：

1.新课引课：老师：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光足够的时候，小企鹅们常常会躲到一些特别形态的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？同学们要想明白其中的道理，那么让我们一起来学习第三章第一节《透镜》。近视眼镜、远视眼镜（花镜）就是生活中常见的透镜。

2.新授内容：

（1）老师：近视眼镜、远视眼镜（花镜）就是生活中常见的透镜。我看到许多同学跟老师一样都戴近视眼镜，大家相互视察一下近视眼镜、桌上放的花镜，它形态上有什么特点？学生：~~~~~~~~~，师：用我们物理上的话来说——就是中间薄、边缘厚；中间厚、边缘薄。学生分组试验，师：下面大家用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们形态上有什么特点呢？生：~~~~~~，师：透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。我们生活中的许多光学仪器都用到透镜，你们知道这些光学仪器的名称么？生：~~~~~。

（2）师：我们离不开透镜，透镜也离不开我们。下面我们来看片段演示：了解主光轴（透镜上通过两个球心的直线）、光心（大致在透镜的中心处）。（课件）

师：我们来做个嬉戏，正常眼睛的同学戴一下近视眼镜，近视眼睛戴一下远视眼镜。生：谈谈感受？师：刚才的嬉戏说明透镜对光有作用，下面我们通过试验来探究透镜对光的作用。

（3）师：组织学生分组做试验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，视察折射光线的路径，最终用笔画出入射、折射光线的路径（老师强调该试验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射）。生：分析透镜对光的作用：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用《课件》。师：在该试验中，我们发觉平行主光轴的入射光线被凸透镜折射后，折射光线都经过主光轴上一点，该点叫凸透镜的焦点（f），焦点到光心的距离叫焦距（f）；平行主光轴的入射光线被凹透镜折射后，折射光线的延长线都经过主光轴上一点，该点叫凹透镜的焦点(f)，该点到光心的距离叫焦距(f).《课件》

（4）师：不知道同学们留意到没有，在刚才的试验中，入射光线、折射光线有没有什么特点呢？生：~~~~~~~~~~。师：这样我们就得到关于透镜的

第一条特别光线：入射光线平行主光轴，折射光线过焦点。

师：请同学们接着视察，在三条很有特点的入射光线中，其中有一条入射光线比其它两条入射光线更有特点?这条更有特点的入射光线还有一个相当明显的特点？并且通过透镜后其传播方向？生：~~~~。师：这样的话，我们是不是可以提出这样的一个探究问题：凡是通过光心的入射光线，其传播方向都不变？生：猜想。（课件）师：下面我们通过试验来验证这个问题。

（5）生：分组试验验证猜想

师：通过刚才的试验我们又得到

其次条特别光线：入射光线过光心，传播方向不变。（课件）

师：我们都知道在折射现象中光路是可逆的，也就是说假如入射光线逆着反射折射光线射入界面上，那么折射光线将逆着原来入射光线的方向射出。依据这个道理我们能不能提出另一个探究问题？生：假如入射光线逆着折射光线的方向入射到透镜上，折射光线是否逆着原来入射光线的方向射出？生：猜想

（6）生：分组试验验证猜想，师：我们来视察一下入射光下，折射光线有什么特点？生：~~~~~~，我们又通过试验得到一条关于透镜的

第三条特别光线：入射光线过焦点，折射光线平行主光轴。（课件）

3.练习：课件

4.小结：学生小结，老师最终强调。（板书）（课件）

5.作业：老师建议大家回去做一做课后的《动手电脑学物理》以及咱们定的《导航》。

初中物理说课稿篇8

一、说教材分析

(本节教材的内容、地位及作用、编写特点和意图)

本节内容由怎样相识力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的作用是相互的等四部分内容构成，教材引导学生经验感知力、描述力和分析力的相识过程，让学生初步形成力的概念。

它是学生进一步学习重力、弹力、摩擦力以及压强、浮力、机械效率的基础。在这之前学生已经学习了运动的描述和运动的快慢，教材这样支配也有利于驾驭本节课的内容。

教材体现了让学生从生活走向物理的相识过程，体现了现代生活与力的联系是最为亲密的。本节教材充分利用学生熟识的生活素材，比如人推车、双手拉弹簧、推门、提水桶、人拉车等现象，来激发学生的求知欲。

二、说学情分析

1.认知水平。学生在生活中对力已有一些肤浅的相识，能列举诞生活中与力有关的例子，对本节课的学习奠定了基础。

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