十六年前的回忆教学设计及反思

十六年前的回忆教学设计及反思

学习目标

1.读读记记“模糊、锋利”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。

4.领悟课文前后照顾的表达方法。

教学重难点引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。引导学生理解为什么李大钊能够沉着面对危急，平和面对亲人的哀痛，无所畏惧地面对死亡。

教学预备：收集关于李大钊的资料。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、激情导入，引发兴趣

同学们，一个民族不应当遗忘历史，不应当遗忘英雄。我们应当想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而勇敢牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而兴奋，更为狼牙山的壮士而感动。本组课文，为我们呈现了一幅幅难忘的历史画面今日，从动人的故事中，我们要缅怀革命先辈，继承革命传统。让我们一起走进第10课，深深地思念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。(板书课题)

二、了解时代背景，了解人物。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查认读生字、生词状况。

3、读第一自然段，说说自己知道了什么?(教师介绍当时国内状况、学生了解李大钊状况)既然同学们都已经了解十六年前的那一天，我们了解了李大钊了吗?请同学们翻开拓展阅读材料114页，了解一下李大钊同志的生平)

4、再读课文，想一想：按时间挨次，“我”回忆了父亲的哪些事情?

三、品词析句，感悟“革命者”形象

1.按“被捕前、被捕时、法庭上”的挨次，默读课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者?

2.沟通争论：

a被捕前：

⑴“父亲坚决地对母亲说我哪能离开呢?。”

这段话中哪个词引起了你的特殊关注?(从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知境况危急，也坚决不离开。)

⑵“那年春天埋头整理书籍和文件。”

父亲为什么而劳碌?

⑶填空：被捕前的父亲是一位()的革命者。

⑷指导朗读。

b被捕时：

⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位()的革命者。

“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”

“父亲保持着他那惯有的严峻态度对他们的没有道理可讲的。”

⑵指导朗读。

c法庭上：

重点品析“父亲瞅了瞅我们他对于革命事业的信念”一段：

⑴从“安定”、“镇静”两个词中你能感受到什么?

⑵父亲为什么“安定”、“镇静”?(联系上下文说一说)

⑶填空：法庭上的父亲是一位()的革命者。

⑷指导朗读。

四、回归整体，提升感情

让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位顽强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。

十六年前的回忆教学反思

前几天参与了由回民二小和我校联合举办的语文教师素养大赛，我思索了好多。下面就我执教的《十六年前的回忆》做一反思：这篇课文的篇幅比拟长，全文有32个自然段。本着从本班农村学生的实际状况动身，我设计了三课时，第一课时我主要引导学生读正确有关重点词句，了解李大钊先生的生平简介、课文写作挨次及课文的主要内容。其次课时重点理解课文中描写李大钊的重点词句及描写敌人穷凶极恶的词句，以便分析人物的内心活动，从而让学生感悟到李大钊不仅具有忠实于革命事业宏大精神和坚贞不屈的`名贵品质，而且作为父亲、作为丈夫，他还有着对家人深深地怜爱之情。第三课时重点指导学生朗读课文最终三个自然段，让学生体会父亲被害后家人的伤心及感受，并联系第一自然段，体会文章前后照应写法的好处。随后就学生心目中的人物(可以是李大钊、李星华、李星华的母亲、军阀张作霖)进展小练笔。现就其次课时反思如下：

在上课开头，我以让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊“被捕前”、“被捕时”和“被审时”为主线索绽开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的有以下三点：

一是平常很少发言的个别同学积极地参加到问题之中并踊跃地回答下列问题;

二是同学们对文本的感情投入很深，朗读时很有感情;

三是同学们在进展分角色朗读“在法庭上”这一局部时，我被同学们的精诚团结所感动，由于我根本不知道让哪几个同学来表演，谁扮演父亲、谁扮演女儿、谁扮演法官和谁扮演母亲，就在这时，我不慌不忙地将主动权交给了班长，在班长的组织下，几位同学立即有声有色地进展了表演。

最终，课堂在“从父亲又望了望我们的望中你体会到了什么”的思索中完毕。这节课是我上几次公开课以来第一次感觉比拟胜利的一节课，不过，在反思中也意识到了还有以下几点缺乏：

1、板书不够细心。一个好的板书就是一节课的精华，而我却将要点没有很好地写在黑板上。

2、长文短教的技巧还很欠缺。这是一篇回忆录，应当在理清“被捕前”和“被捕时”这两个方面的学法后，放手让学生自己去学习“在法庭上”这一局部，而我却没敢大胆地将学习的主动权教给学生。

3、如郑校长和几位老教师所评价的那样，我的课堂只注意让学生回答下列问题，而忽视了六年级学生在回答下