第4章职业教育信息化教学设计

第4章职业教育信息化教学设计思索？什么是教学设计？为何要进展教学设计？如何进展教学设计？教学目的了解信息化教学的特点掌握信息化教学设计的过程与方法可以根据详细内容设计教学方案学习内容1信息化教学设计概述2信息化教学设计的方法和过程3信息化教学设计评价一、信息化教学设计概述信息化教学设计的含义信息化教学：在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进展的双边活动。教学设计〔ID〕，也称为教学系统设计〔ISD〕。是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习实际与教学实际等原理转换成对教学目的、教学内容、教学方法和教学战略、教学评价等环节进展详细方案，创设有效的教与学的“过程〞或“程序〞。一、信息化教学设计概述

信息化环境下的教学设计又称信息化教学设计，是在建构主义学习实际指点下，利用计算机多媒体技术、网络通讯技术、课程整合技术等先进技术，以学习者为中心，充分发扬学习主体的自动性、积极性，以完成知识的意义建构与培育学生的创新才干为主旨的学与教设计。分析问题确定目的制定方案试行方案评价修正一、信息化教学设计概述教学设计的内容：为什么教？〔需求分析〕教什么？〔内容分析〕用什么教？〔媒体选择〕怎样教？〔教学战略〕教得怎样？〔评价修正〕一、信息化教学设计概述信息化教学设计的特征传统教学设计与信息化教学设计之特征对照表一、信息化教学设计概述信息化教学设计的根本原那么1.以学生为中心，注重学习者学习才干的培育。“义务驱动〞、“问题处理〞作为学生学习和研讨活动的主线，教师作为促进者，引导、监控和评价学生的学习进程，开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。学生的情感需求是教学设计重点思索的内容，教学设计要选择对一切学生终身开展有价值的内容。一、信息化教学设计概述2.充分利用各种信息资源来支持学习。包括各种类型的教学媒体和教学资源。用于支持学生的自主学习和协作式探求。3.强调“协作学习〞与团队协作。团队成员之间相互协作，共享他人的知识和智慧，共同实现组织目的。一、信息化教学设计概述4.强调情境创设和意义建构。情境，广义上了解为作用于学习主体，产生一定的情感反响的客观环境；狭义了解为课程教学环境中，作用于学生而引起积极情感反响的教学过程。基于特定的教学目的，将学习内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动中，支持学科教学活动。一、信息化教学设计概述4.强调针对学习过程的评价。学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围，如学生处理问题寻觅答案的调查过程、探求过程、交流与协作的过程、运用信息技术手段的过程等。凡是有价值的行为，都要给予支持与一定，对学生的主体性和发明性给予足够的尊重。二、信息化教学设计的方法和过程教学设计过程方式：二、信息化教学设计的方法和过程内容、方法前期分析1教学目的分析23教学战略设计4媒体的选择与设计5教学内容分析二、信息化教学设计的方法和过程信息化教学设计的前期分析前期分析：旨在教学设计过程的开端就分析清楚教学中存在的问题，以防止后续无作无的放矢，浪费人力物力。前期分析普通包括学习需求分析、学习者特征分析。二、信息化教学设计的方法和过程〔一〕学习需求分析需求：由现实和盼望之间的差距所引起的，表现为结果的差别、人们内心体验、现实情况中存在的问题。需求是“是什么〞和“应该是什么〞之间的差距。需求分析：用系统的方法，找到“是什么〞和“应该是什么〞之间的差距。二、信息化教学设计的方法和过程学习需求：学习者学习的“目前情况〞与所期望到达的情况之间的差距；学习者学习成果的现状和教学目的〔或规范〕之间的差距；学习者目前程度和期望学习者到达的程度之间的差距。二、信息化教学设计的方法和过程目前情况：学习者群体或个体在知识、技艺、才干、态度等方面的缺乏，同时也指出了要处理的问题，规定了教学义务和目的。期望的来源：社会、学校、家庭、学习者二、信息化教学设计的方法和过程学习需求期望学习层次如今学习层次=—分析目的：处理“为什么教〞的问题，即分析教学设计的必要性和可行性。二、信息化教学设计的方法和过程分析方法：内部参照需求分析法：由学生所在的组织构造内部曾经确定的教学目的对学生的期望与学生学习情况作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需求的一种分析方法。外部参照分析法：根据社会〔或职业〕的要求来确定对学生的期望值，以此为规范来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需求的一种分析方法。二、信息化教学设计的方法和过程〔二〕学习者特征分析学习特征指与课程学习直接相关要素初始才干学习风格学习动机生理特征心思特征文化社会经济要素普通特征学习者认知开展特征分析学习者的认知开展特征指对学生学习有关学科内容产生影响个体的生理与心思的和社会的特点,包括：年龄、性别、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、任务阅历、生活阅历、经济、文化、社会背景等。不同年龄层次的学生有不同的特征，每一位学生的认知特征也不一样。二、信息化教学设计的方法和过程二、信息化教学设计的方法和过程皮亚杰的儿童认知开展阶段实际：前运演阶段〔2—7岁〕这一阶段的学生正值入学前与入学之初，学生遇到问题会运用逻辑，但思想方式不符合逻辑。思想具有知觉集中倾向性、不可逆性、自我为中心主义，只能客观地看世界不能客观地分析世界，具备初级笼统思想才干。二、信息化教学设计的方法和过程详细运演阶段〔7—11岁〕学生具有明显的符号性和逻辑性，但思想局限于详细的事物及过去的阅历，缺乏笼统性。例如：学生能在心思自若地转换物体的空间陈列方式，但假设面对复杂教学问题、物理问题或社会问题会显得无能为力。二、信息化教学设计的方法和过程方式运演阶段〔11岁以上〕学生完全具备假设—演绎、笼统思想及系统思想才干，认知趋于成熟，可以了解并运用相关关联的笼统概念。学习特征分析

二、信息化教学设计的方法和过程学习风格分析1初始才干分析2二、信息化教学设计的方法和过程学习起点才干分析1.初始才干：指学生在学习某一特定的课程内容时，曾经具备的有关知识与技艺根底，以及他们对这些学习内容的认识和态度。内容包括：预备技艺分析、目的技艺分析、学习态度分析。二、信息化教学设计的方法和过程A.预备技艺分析：学生开场学习新的知识前必需掌握的知识和技艺；B.目的技艺分析：教学目的中规定学生必需掌握的知识和技艺；C.学习态度分析：了解学生对该课程内容有无兴趣、偏见、抵触心情，从而加以引导，使得学习可以通畅的进展。2.确定初始才干的方法A.普通性了解：经过查阅或问卷对学生各科成果、学习情况、学习态度等进展大体上的了解；B.预测：课前检验，准确把握的初始才干。二、信息化教学设计的方法和过程学习者学习风格分析学习风格是指学习者继续一向的带有个性特征的学习方式和学习倾向。即是学生在学习过程中喜欢采用某种特殊学习方式、战略的倾向。学习风格的内容主要有：信息加工方式、学习条件、认知风格。二、信息化教学设计的方法和过程1.信息加工方式信息加工的方式多种多样，如：实际操作、归纳讲解、大量练习、朗诵等等。

2.学习条件A.感知外界刺激时所用到的感官：习惯视觉接受资料〔图书、图片、图像〕、喜欢听觉刺激〔言语、音乐〕、喜欢接受多媒体学习资料；B.感情需求：有的学生需求不断鼓励、有的学生能坚持不懈地学习；C.社会需求：有的学生喜欢本人复习、有的喜欢讨论；D.环境和心情的要求：喜欢安静学习、喜欢边听音乐边学习。二、信息化教学设计的方法和过程3.认知风格认知风格是指学生在感知、记忆和思想过程中所偏爱的态度和风格，其与智力无相关或相关不显著，大多是自幼所养成的在知觉、记忆、问题处理过程的态度和表达方式。

二、信息化教学设计的方法和过程3.认知风格特点：第一，每个学生都同时具有多种不同的认知风格，并以组合的方式加以运用。第二，每一种风格都有两个极端，如场独立性和场依存性。场依存性：是指学生在感知时受他们所看到的环境信息影响很大；场独立性：是指学生根本上不受或很少受环境的影响。二、信息化教学设计的方法和过程教学目的分类教学目的教学目的的编写方法〔一〕教学目的分析步骤二、信息化教学设计的方法和过程认知类动作技艺类情感类〔一〕教学目的分析——布卢姆学习目的分类二、信息化教学设计的方法和过程二、信息化教学设计的方法和过程认知学习领域目的分类包括有关信息、知识的回想和再认，以及智力技艺和认知战略的构成，分为6级：知道：对先前学习过的知识资料的回想，包括详细现实、方法、过程、实际等的回想。领会：把握知识资料意义的才干。包括转换、解释、推断。二、信息化教学设计的方法和过程运用：把学到的知识运用于新的情境。包括概念、原理、方法和实际的运用。分析：把复杂的知识整体分解为组成部分，并了解各部分之间的联络才干。综合：将所学知识的各部分重新组合，构成一个新的知识整体。评价：对资料〔如论文、观念、研讨报告〕作价值判别的才干。包括对资料内在规范〔如组织构造〕或外在规范〔如某种学术观念〕进展价值判别。二、信息化教学设计的方法和过程动作技艺学习领域目的分类知觉：指用感官去获得与动作技艺有关的知识、性质和作用等信息。预备：从心思、生理和心情等方面对特定的动作做好预备，如学习动作技艺，除了知道动作要另外，还必需情愿去学。有指点的反响：复杂动作技艺学习的早期阶段。主要进展模拟和尝试错误。二、信息化教学设计的方法和过程机械动作：指学生的反响已成为习惯，到达自动化程度。复杂的外显行为：包含复杂动作方式的熟练动作操作。顺应：指技艺的高度开展程度，学生能修正本人的动作方式以顺应特殊的安装或满足详细情境的需求。创新：指发明新的动作方式以顺应详细情境，强度以高度开展的技艺为根底进展发明。二、信息化教学设计的方法和过程情感学习领域目的分类接受或留意：是将留意力集中到某件事或某个活动中，并预备接受。如：参与班级活动。反响：指学生自动参与、积极反响、表示较高的兴趣。如：完成教师布置的作业，提出意见和建议等。评价：指学生用一定的价值规范对特定的景象、行为或事物进展判别。如：欣赏文学作品，在讨论问题中提出本人的观念。二、信息化教学设计的方法和过程组织：指学生在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，情愿把它们组织成体系，然后进展比较。价值与价值体系的性格化：是经过对价值观体系的组织，逐渐构成一个人的品性。〔二〕教学目的的编写二、信息化教学设计的方法和过程过程与方法知识和技艺情感态度价值观三维教学目的三维教学目的编写案例<诱人的张家界——网页信息的保管>教学目的1.知识与技艺目的〔1〕掌握在网上保管网页、图片、文字等信息；〔2〕学会挑选、整理和加工网页信息；〔3〕根底较好的学生懂得运用网上信息制造小板报。2.过程与方法〔1〕学生经过阅读网页，掌握在网上按主题保管、处置、交流信息的根本方法；〔2〕学生在协作完成义务的过程中，掌握运用网络进展研讨性学习的根本方法。3.情感与态度〔1〕经过协作学习，培育学生把信息技术作为工具运用于日常的学习生活中的认识；〔2〕经过阅读张家界相关的风景资源，培育学生热爱祖国美丽山河的良好质量。二、信息化教学设计的方法和过程教学内容分析学习内容分类学习内容分析学习内容分析的主要步骤教学内容分析——加涅学习结果分类言语信息智力技艺认知战略动作技艺态度高级规那么的运用〔问题处理才干〕规那么的运用概念的构成区分根本学习构成：衔接与连锁智力技艺的层次教学内容的分析方法确定学习类型进展信息加工分析先决技艺的分析安排学习内容进展初步评价确定学习类型。就是根据教学目的的表示，按照言语信息、智力技艺、认知战略、动作技艺和态度五个学习内容来分类。确定学习类型信息加工分析心思学家把学习过程就看作是一个信息加工的过程。对教学目的信息加工进展分析，就是将学生在完成教学目的时对信息进展加工的一切心思或操作过程提示出来的分析方法。识别圆锥体图形或物体确定圆锥体的高〔H〕确定圆锥体的半径或周长计算圆锥体底面积〔S〕将S、H值代入公式：V=1/3SH计算圆锥体体积〞计算圆锥体体积“学习内容的信息加工分析过程先决技艺分析先决技艺分析是对信息加工分析的每一步都要做“要到达这一步，学生必需知道什么？〞识别圆锥图形或物体确定圆锥体的高〔H〕确定圆锥体的半径或周长计算圆锥体底面积〔S〕将S、H值代入公式：V=1/3SH计算圆锥体体积定义圆锥体定义圆锥体的高求圆面积公式〞计算圆锥体体积“学习内容的先决技艺分析安排学习内容经过前面三步骤的分析，根本确定了学生掌握学习内容的深度和广度，接下来就可以根据学