心理学考试真题

心理学练习题教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是：（D）A个案法B实验法C调查法D观察法关于有效开发学生的大脑潜能，下列说法或做法错误的是：（B）A结合学生年龄特点给学生提供适时丰富的刺激 B头越大的学生越聪明C鼓励学生大胆质疑关系勇于创新D任何一个大胆健康的普通人和伟大的科学家之间，没有不可跨越的鸿沟。他们的差别只是用脑程度和方式不同。当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于：（C）A感知-动作阶段B具体运算阶段C形式运算阶段D前运算阶段下列属于内部动机的是：（B）A为了与外国人沟通学习英语 B喜欢听地道的英语C为了通过考试学习英语 D为了将来有理想的工作学习英语学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于：（A）A自我实现的需要 B尊重的需要C求知的需要 D审美的需要学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查这里所运用的复习规律是：（D）A多感官参与 B合理分配复习时间 C复习方式的多样化 D及时复习考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的：（B）A识记能力 B再认能力 C复述能力 D回忆能力人格测验中，下列属于投射式测验的是：（D）A卡特尔16种人格因素测验 B艾森克人格问卷C明尼苏达多项人格问卷 D主题统觉测验下列关于智力测验错误的是：（C）A现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B智力测验的操作必须规范C现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满D智力测验的结果解释必须慎重老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是：（B）A关系说 B认知结构的迁移观C形式练习说 D相同要素说老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”然后再举出一些鸟的例子这种概念教学的理论是：（D）A同时性扫描 B继时性扫描 C例证--概念法 D概念--例证法老师上课时，发现学生有进步时，点头微笑，发现纪律松散时，用严肃的目光扫视全班同学。从调控课堂心理气氛的措施分析，运用的方法是：（C）A更新教学内容B与用现代化教学手段C增加课堂教学中的情绪D采用威望理导方式对待学生中学生小明的语文.化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（A）A视觉-空间智力 B人际智力 C语言智力D音乐智力下列提问中有利于培养学生发散性思维的是：（C）A武汉市是否是华中地区最大的城市 B请说出世界上人口最多的国家C假如太阳请假，世界会变成什么样 D什么是心理学学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是：（A）A顺向正迁移 B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移名词解释题（每小题3分，共12分）罗森塔尔效应：指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。气质：是指那些是与生俱来的、由遗传和生理决定的心理和行为特征。简答题.（每小题6分，共24分）简述知觉的特性？（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性简述发散性思维的特征的因素？（1）流通性（2）变通性（3）独特性简述教师教学效能感的作用？（1）,影响教师在工作中的努力程度（2）,影响教师在工作中的经验总结和进一步学习（3）,影响教师在工作中的情绪简述影响问题解决的因素⑴问题表征⑵定势⑶迁移⑷情绪与动机⑸原型启发论述题：结合实际论述影响学生遗忘的因素。（10分）答：1.遗忘的过程受时间因素的制约，2.材料的重要性3.识记材料的性质4.识记材料数量和学习程度5.识记材料的系列位置效应案例题：（每小题12分，共24分）案例分析一心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点；1）分析他们在学业上失败的原因2）上课提问时，难度适当3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生呢？问题：请结合以上材料试用动机理论分析答：（1）正确指导结果归因（2）充分利用反馈信息（3）创设适合学生难度的问题情境（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步案例分析二小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中的入学考试是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐的成绩下降到二十几名这次考试给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。问题：1）小明的这种状况属于什么心理现象？2）造成这一问题的原因3）如何帮助小明摆脱困境答：1）小明面临的是挫折适应问题2）原因是由于考试失败，小明一直学习成绩很好，不能够接受这次失败3）可采取的措施：（1）帮助学生树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备（2）帮助学生确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标（3）适度感受挫折，锻炼挫折承受力（4）帮助学生分析失败的原因，并提出该进的措施简答题66.简述心境，激情，应激的含义及特点情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定的时间在所产生的情绪心境、激情、应激是人类较为典型的情绪状态。1）心境（mood）是指人比较平静持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物的体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。心境持续时间有很大差别，它的持续时间受客观刺激的性质以及人格特征等因素影响。心境产生的原因是多方面的。它对人的生活、工作、学习、健康有很大影响。2）激情（intenseemotion）是一种强烈、爆发、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。另外激情状态下人往往会出现“意识狭窄”现象，认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。当然，激情并不总是消极的，它也是我们上进的强大的动力，所以，我们要控制自己的激情，做自己情绪的主人。3）应激（stress）是指人对某种意外的环境刺激做出的适应性的反应。应激状态的产生与人面临的情境以及人对自己能力的估计有关。在应激状态下会产生一系列生物性反应。67,简述奥尔波特的人格特质理论。奥尔波特的人格特质理论是20世纪四十年代一种重要的价格理论。特质是人格特质理论的核心概念，特质理论认为，特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体共有的、相同的特质。另一类是个人特质，指在个体身上独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质，这是一个人最典型最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为；中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5到10个；次要特质，这是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。这些次要的特质，除了亲近他的人之外，其它人很少知道。68,简述自我效能感的含义及其影响因素自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有：1）个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。2）替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。3）言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。4）情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。69.简述测量误差的含义，分类及控制测量误差的方法在一切测量中，由于各种因素的影响，测量所得的观测值并不准确地等于被测之量的真值。二者之差称为测量误差。根据测量误差的性质来来源，测量误差可分为系统误差和随机误差。常见的影响测验误差的因素主要有三方面：测验自身、施测过程、受测者。（1）测验自身测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。测验所要测量的内容是什么，测验的项目能否代表这些内容，是至关重要的。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表其真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测作答，从而降低分数的可靠性。此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也都会带来误差。（2）施测过程在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。（3）被试因素在测量工作中，最复杂的和最难控制的是由被试本身引起的各种误差。测验中被试的应试动机、被试的焦虑、测验经验、练习效应、反应倾向和生理变因等因素都会带来误差。70.简述假设检验中的两类错误的含义及其关系假设检验中主要有两类错误，I型错误和II型错误。当虚无假设H0本来是正确的，但拒绝了H0，这类错误称为弃真错误，即I型错误，由于这种错误的概率用a表示，所以又称为a型错误；当虚无假设H0本来不正确但却又接受了H0，这类错误称为取伪错误，即II型错误，这类错误的概率以p表示，因而又叫做p错误。两类错误的关系：1）a+不一定等于1。因为a和p是在两个两个前提下的概率，不能在同一概率分布下进行计算。2）在其它条件不变的情况下，a和p不可能同时减小或增大。3）统计检验力1-p反映着正确辨认真实差异的能力。统计学中称1-p为统计检验力。论述题71论述注意的分配的认知资源加工理论和双加工理论，请举例说明认知资源理论和双加工理论是关于注意分配的理论，这两种理论与以往理论不同，以往理论试图解释注意对信息进行选择的机制，这两种理论从另外一个角度来解释注意，即注意是如何协调不同的认知任务或认知活动。不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。1）认知资源理论这一理论认为与其把注意看成容量有限的加工通道，不如看做是一组对刺激归类或识别的认知资源或能力。这些认知资源是有限的。对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务或复杂时，占用的认知资源越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工（未被注意）。该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把资源分配到重要的刺激上。例：对一个熟练的司机开车是一件容易的事，所以他们可以毫无困难的一边开车一边和别人交谈。但是当交通非常拥挤时，他们就必须小心翼翼的开车，这时他们和别人的谈话不得不停下来。这一理论有效地解释很多注意现象，但是一种循环论证。2）双加工理论在注意的认知资源理论基础上，谢夫林等人进一步提出了双加工理论。该理论认为，人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的。这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化不断调整。例：我们通常可能做好几件事情，如可以一边骑自行车一边看路边的风景，或是一边看电视一边织毛衣等。在同时进行的活动中，其中一项或多项已变成自动化的过程不需要个体消耗认知资源，因此个体可以将注意集中在其他认知过程上。意识控制的加工经过大量练习后，有可能变化自动化加工。例如：初学骑车时，需要全神贯注，当经过不思练习，已经熟练掌握这一技能时，就可以边骑车边和别人聊天。一、单项选择题1、 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（ ）A、桑代克B、苛勒C、奥苏倍尔D、贾德2、 有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ ）A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论3、 不属于早期的迁移理论的是（ ）A、相同元素说B、形式训练说C、概括化理论D、认知结构迁移理论4、 维果茨基提出”教学应走在发展前面”的含义是（ ）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学6、1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以”教育心理学”命名的专著。A、卡列杰夫B、廖世承。、乌申斯基D、桑代克7、 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（ ）年。A、1903B、1908C、1913D、19248、 操作性条件反射学说的代表人物是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫 C、桑代克D、班杜拉9、 最早提出经典性条件反射的人是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉TOC\o"1-5"\h\z10、 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习11、 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ ）A、奥苏倍尔B、桑代克C、布鲁纳D、斯金纳12、 道德两难故事法的创始人是（ ）A、皮亚杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯尔伯格13、 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）A、相同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A、皮亚杰B、斯陶布 C、章志光D、柯尔伯格15、 布鲁纳强调学习（）的重要性。A、学科基本结构B、行为习惯 C、榜样行为D、动机二，填空16、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由 、和—构成。17、 布鲁纳认为学习包括 、和三个过程。18、对人类学习的解释有两大理论即和。19、 信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：和。20、测验的效度有三种：、和。21、 科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即、和。22、 对人类学习的解释有两大理论，即和。23、最早对心智技能进行研究的心理学家是 .24、动作技能的形成分三个阶段：、和。25、 某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵26、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种 内驱力30、提出“试误说”学习理论的心理学家是 。五、 简答题31、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则简述教师的心理特征与职业成就的关系。六、 论述题34、 论现代迁移理论的教学含义35、 分析品德心理结构一、单项选择题按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（）A.分析B.运用C.综合D.领会2将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）A.能力B.努力 C.任务难度D•运气3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）A.形式训练说B.共同要素说 C.概括原理说D.关系转换说4程序教学的倡导者是（）A.布鲁纳B.奥苏贝尔 C.斯金纳D.加涅5属于负强化的的实例是（）A.老板对迟到的雇员扣发奖金B.老师不再批评按时完成作业的小明 C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬6、 关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）A.高智力者其创造性也高B.高创造性者必有高智商C.低创造性者其智商可能高也可能低D.创造性与智力是有相关的线性关系7、 被认为教育心理学奠基人的心理学家是（）A.冯特B.华生C.桑代克D.赫尔巴特8、 研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。A.50%B.60%C.70%D.80%9将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（）A.能力B.运气C.任务难度D.努力埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度一信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。（）A.婴儿期B.幼儿期C.学龄初期D.青春期贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（）A.共同要素说B.概括原理说C.关系转换说D.学习定势说格式塔心理学派的学习理论强调（）A.试误学习院B.顿悟学习C.接受学习D.有意义学习主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（）A.格赛尔B.皮亚杰C.维果斯基否D.科尔伯格教育心理学是研究学校教育情景中（）基本心理学规律的科学。A.教师教学B.教师教育c.学生学习D.学生学习与教师教育将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。A、系统化B.联想C、替换D.精细化加工二、填空题在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为。在技能形成过程中，学习者在练习中期往往会呈现进步的暂时停顿现象，称18•元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、、元认知监控三个主要方面。19、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为 和。20、根据动机的动力来源，可把动机分为和两类。21、信息加工心理学家把解决问题分为、、和四个步骤。22、 当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用行为矫正技术效果较好。23、1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的 说。24、桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立，其公式为S-R.25、教师一词具有双重含义：一是指社会职业角色，二是指 。26、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、等心理成分奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、和附属的内驱力三个方面构成。个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和 等方面。心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和面对全体学生而进行的心理健康教育。学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫 三、 简答题论创造性的培养什么是正迁移与负迁移？各举一例什么是耶克斯——多德森定律？这一定律对教师有何启示？论述题（22分）1简述心理健康的标准。2试述影响问题解决的主要因素。一、单项选择题按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（）A.分析B.运用C.综合D.领会2将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）A.能力B.努力 C.任务难度D•运气3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转换说4程序教学的倡导者是（）A.布鲁纳B.奥苏贝尔 C.斯金纳D.加涅5属于负强化的的实例是（）A.老板对迟到的雇员扣发奖金B.老师不再批评按时完成作业的小明 C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬6、 关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）A.高智力者其创造性也高B.高创造性者必有高智商C.低创造性者其智商可能高也可能低D.创造性与智力是有相关的线性关系7、 被认为教育心理学奠基人的心理学家是（）A.冯特B.华生C.桑代克D.赫尔巴特8、 研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。A.50%B.60%C.70%D.80%9将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（）A.能力B.运气C.任务难度D.努力埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度一信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。（）A.婴儿期B.幼儿期C.学龄初期D.青春期贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（）A.共同要素说B.概括原理说C.关系转换说D.学习定势说格式塔心理学派的学习理论强调（）A.试误学习院B.顿悟学习C.接受学习D.有意义学习主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（）A.格赛尔B.皮亚杰C.维果斯基否D.科尔伯格教育心理学是研究学校教育情景中（）基本心理学规律的科学。A.教师教学B.教师教育c.学生学习D.学生学习与教师教育将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。A、系统化B.联想C、替换D.精细化加工二、 填空题在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为。在技能形成过程中，学习者在练习中期往往会呈现进步的暂时停顿现象，称18•元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、、元认知监控三个主要方面。根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为 和。根据动机的动力来源，可把动机分为和两类。信息加工心理学家把解决问题分为、、和四个步骤。当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用行为矫正技术效果较好。1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的 说。桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立，其公式为S-R.教师一词具有双重含义：一是指社会职业角色，二是指 。品德的心理结构包括道德认知、道德情感、等心理成分奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、和附属的内驱力三个方面构成。个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和 等方面。心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和面对全体学生而进行的心理健康教育。学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫 三、 简答题论创造性的培养什么是正迁移与负迁移？各举一例什么是耶克斯——多德森定律？这一定律对教师有何启示？四、 论述题（22分）1简述心理健康的标准。2试述影响问题解决的主要因素。一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）TOC\o"1-5"\h\z已有研究指出，口头言语发展的关键期是（ ）A.2岁B.4岁C.6岁 D.8岁生理自我在几岁左右基本成熟？（ ）A.1岁B.3岁C.5岁 D.7岁布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（)A.50%-60%B.60%-70%C.70%-80%D.80%-90%4.人格的核心是（ ）A.能力 B.智力C.性格D.气质人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）A.刺激分化B.消退 C.刺激泛化 D.获得个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力 。.自我提高内驱力在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）A.认知内驱力B.附属内驱力。.自我提高内驱力源：D.欲望内驱力倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）A.避免失败者B.力求成功者。.自我实现者 D.追求荣誉者平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A.顺就迁移 B.同化性迁移C.重组性迁移 D.具体迁移在教”鸟”概念时，用麻雀、燕子说明'前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当TOC\o"1-5"\h\z地运用了（ ）A.命题 B.案例 C.反例 D.正例把辛丑条约》的内容记为”钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（ ）A.位置记忆法B.关键词法 C.缩简法 D.视觉想象研究者认为创造性思维的核心是（ ）A.发散思维 B.聚合思维 C.形象思维 D.抽象思维态度的核心成分是（ ）A.行为成分 B.认知成分 C.情感成分 D.理智成分根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（ ）A.外部强化8.自我强化 C.直接强化 D.替代强化注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A.关系转换理论 B.经验类化理论考试大（www.E）C.共同要素说 D.形式训练说TOC\o"1-5"\h\z未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）A.类属学习 B.总结学习 C.并列结合学习 D.命题学习短时记忆的容量为以下多少组块？（ ）A.42 B.52 C.62 D.72学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（ ）A.学习计划B.学习策略 C.学习方法 D.学习规律当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（ ）A.关注发展阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段第二部分 非选择题（共60分）二、填空题（本大题有13个小题，20个空，每空1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵彳原则。自我意识包括自我认识、和三种成分。人的学习是指在社会生活实践中，为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和的经验过程。看见路上的垃圾便绕道走开，这属于 条件作用。通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为 。一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于 的信息，正例则传递了最有利于的信息。心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：，执行具有内潜性，各种发明创造都可以看做是 问题解决的典型例证。大多数心理学家都认为，任何问题都含有给定的条件、和三个基本成分。布卢姆认为最低水平的认知学习结果是，最高水平的认知学习结果是测验项目对所测量属性或品质的区