高校新闻传播学专业教师的新媒体使用现状、问题及对策

1高校新闻传播学专业教师的新媒体使用：现状、问题及对策括互联网新媒体、手机新媒体和电视新媒体。媒介融合、新媒体的发展与普及,深刻影响和改造着新闻传播学专业。新闻教育要适应新闻传播实践的发展,高校新闻传播专业的教师,承担着新媒体理论、技能使用等的教育教学工作。比较而言,他们的新媒体使用情况,对于自身能力的提升、教学新方法的创新,以及更好学专业高校教师新媒体的使用既包括运用计算机网络应用硬件服务于教学的情况,又包括依靠新媒体技术平台建立起来的健康、高效的学习型网络社区。不光在课堂教学上对新媒体工具进行使用,还通过对新媒体平台信息的选择、内容的调查显示,新闻传播专业的老师在新媒体载体的使用上,智能手机占66.4%,有浏览境外网站的习惯,9.1%的老师对网络视频比较热衷,这说明新闻传播专业的老师们与时俱进,愿意借助新媒体的资源来提升自己。新闻专业的老师对于新媒体工具的使用的用途范围较广,笔者在调查中列出的选项中,其中有52.4%的学效果的提升这三个选项,与此同时,学习新知、自我提升,学术前沿、学术动态业的老师而言,借助新媒体平台对业界最新学术前沿信息、动态进行关注,对热点新闻事件的持续跟踪、讨论,是新闻传播专业教师与生俱来的习惯。调查显示,新2闻专业的老师平均每周在新媒体平台上发表动态的频次在10次以上的占会热点新闻,新闻领域相关的学术前沿,新闻传播学大型学术活动、学术动态的发新媒体的使用也给新闻传播专业的老师带来深刻的影响。老师对新媒体的依赖性更大了,更爱使用新媒体,却更加信任传统媒体；通过访谈了解到,老师们认为新媒体在对信息获得的实时性上帮助很大,在信息发布效率方面具有对应的优发生后新闻传播专业的老师往往会通过传统媒体的报道来印证新媒体平台内容的真实性。老师也在意自己在新媒体平台推荐消息的反馈情况,通过老师的自我评估可以得到答案。当问到在对您感兴趣的信息进行分享过后,学生的反应是什通过访谈了解到,有在新媒体平台上推荐消息习惯的老师看到的含有诸如新媒体都会习惯性地点进去阅读,并有选择地进行分享或者推荐给学生。这有助于老师会引用自己在新媒体平台上分享过的信息内容,还有的老师的科研项目、计划也把新媒体技术手段衍生的先进成果引入课堂教学,已成为业界和学界共同的呼声。新闻传播专业作为新媒体理论与实践的主阵地,需要作出表率,但是实际操示范课,8.3%的老师会用同步多媒体操作来进行演示教学,7.1%的会用到在线直播课,通过搜索引擎来获取即时信息,方便课堂上师生的互动。但许多老师很大程3估,根据自己课程本身的特征,分别用效果很好、效果一般,效果不佳,效果很差几般,比不用要好的占35.7%,效果不佳的占8.3%,效果很差,学生反感,自己也没兴鉴于老师的主要受众对象是学生,学生对老师在新媒体使用的评价上最有说新媒体手段进行教学的效果评价也不尽相同,认为老师上课内容和形式都能兼顾但教学内容、质量却一般。有些老师的新媒体手段用的相当灵活,有一段时间网上曾对新媒体航拍技术进行大肆的宣传,特别是对整个南昌大学校园的全景图进行多维度的展示,甚是壮观。通过访谈了解到,南昌大学新闻传播专业的一位老师为了使学生更好地了解此项技术,把使用航拍的专业技术人员请进了课堂,进行室内理论的讲解、技术的辅导和室外的操作演示,学生们觉得上课有形式、有内容,效果非常明显。然而这样的形式也仅仅局限在为数不多的老师的课堂,许多新闻传播专业的老师并不能突破自己,借助外力特别是新媒体手段来辅助课堂教学。在教育理论上,我们都知道有听不如看,看不如做的道理。所以,在新闻传播专业的教学中,让学生实践并与同伴交流的效果会比只听老师讲解和演示的效果要通过对学生的问卷调查也显示,新闻传播专业老师在新媒体平台上发布的信息与学术前沿、学术动态的关联紧密,对于老师推荐的信息中学生的偏爱情况看,4说明学生有明显的信息选择取向,希望老师不只是分享一些学术、求职信息,也希望通过老师的原创信息增加对老师其他方面的了解,如外出学习交流、度假,和名人之间的对话交流、合影,以及其他一些有人文关怀的信息等。这在一定程度上专业老师们需要充分顾到本专业的学科特性和学生的需求,在学术资源、备考指学生进行舆论互动,更多地融入网络话语体系,增强了信息扩散能力。笔者对教师在新媒体平台上对学生信息的关注情况进行了调查,当问到您对学生在新媒体平显然,新闻专业的老师对学生信息关注的量不足,而事实上,这种交流互动对进行浏览,并有选择地进行评论,一定程度上会激发学生分享的动力和积极性。学生不仅希望老师能通过新媒体手段的使用增加知识获取的有效性,而且希望老师能通过新媒体手段表达自己的观点,引导学生,起到意见领袖的作用。在新媒体时代背景下,老师与学生不仅仅是传统意义上的传受关系,更是相互学习、相互分享氛围,老师只有增加信息分享的数量并对信息的质量进行把关才能提高学生知识学习的效率[4]。归结为一点,新闻传播学专业高校老师新媒体的使用,不仅包括显性方面的正常教学对于新媒体技术的驾驭,还包括隐性方面通过新媒体平台进行的资源分享,二者都是为了更好服务教学。世界上没有万能的新媒体技术,再好的技术也需要资源分享质量不高、与学生隐性互动不够这些问题,笔者觉得,新闻传播专业教师5第一,新闻传播专业的老师需要进一步转变观念,适应新媒体环境的变化和开放性教学的要求,重视新媒体素养方面的学习和自我提升,始终走在其他专业老师的前头。充分考虑现阶段学生对知识信息的获取习惯,通过多种新媒体手段展闻理论和实践课多维度展示在学生面前。突破现有的教学方式的束缚,增强课程新媒体的使用粘性,充分利用网络图片、视频、互动学习软件等多方面的新媒体手段,活跃课堂气氛,进一步激励学生的学习能动性。第二,提高新闻传播专业教师新媒体平台信息分享的质量。对于老师来说,吸纳及批判性地选择和接受不同信息,又能将个人观点准确、理性地分享出来,对于加,在不经意间就能接收到海量的信息,这些信息是真是假是否有价值,都需要学生进行判断,这个时候老师的资源分享价值便凸现出来。老师在一定程度上是一个有影响力的公众人物,使老师重视自己的新媒体资源分享质量,发挥正确的意学习资源,既可以拓宽自己的视野,又对学生起到信息导读的功能,实现双赢。的舆论互动,更多地融入网络话语体系,增强信息扩散能力,更多维度地帮助学生,在教学手段上创新。如中国人民大学一位教新闻评论的老师,其个人通过撰写教学日志,把课堂上讨论的话题传到自己的教学博客上,与学生在网上延伸课堂讨论,甚至一些媒体的评论者也参与交流,这种以教师为主的新媒体平台的资源分享对师生及时交流、答疑解惑有着积极的作用。有的还利用微信公众平台,开设老师和学生之间的问答专栏,不仅使困惑某些学生心中的问题得到及时的解答,而且使得各个回答问题的新闻传播专业老师的教学方法、理念得以公开,大家集思广益,把新闻传播教育中的一些现实难题集中解决,形成一整套可以采纳的方案,把最新的讨论成果及教育教学理念应用到新闻传播实践中去,达到教学创新。在互联网+的媒介视域下,新媒体发展自然要