心理健康说课稿范文

最新心理健康说课稿范文最新心理健康说课稿范文（精选14篇）

最新心理健康说课稿范文篇1

一、说同学：

智障同学爱以自我为中心，又加之现在集体活动不多，大多数的孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。即使在合作中，有时也不考虑别人的感受，耍小性子。这是由于孩子们在生活中缺乏与人合作的阅历，缺乏“团结合作力气大”的意识。还有一些孩子内心渴望与人交伴侣，情愿和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺乏这方面的熟悉，也缺少这方面的指导。因此，本节课就以此为动身点，为孩子们供应一个活动的平台，在活动中熟悉、感受合作的重要性，培育与人交往的力量。

二、说教学目标：

通过本节课的活动，让同学体验到团结合作力气大的意识，从而使同学熟悉到团结合作在人际交往中的重要性，学会与人合作，把握一些与人合作的阅历和方法，能与身边的每一个人搞好关系。同时，学会用真诚、乐观的态度与他人交伴侣，体会团结合作而获得胜利的欢乐。

三、说教法：

从同学实际动身，我以嬉戏和角色表演为主，富好玩味性与适应性。采纳情境教学模式教学法和开心教学法，老师通过讲解、示范，指导同学乐观参加活动，采纳引导、鼓舞、表扬、嬉戏等手段，创设情境，激发同学的共同参加，在活动中明白道理，使同学在活动中体会团结合作力气大的意义，并供应畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。

四、说教学过程：

（一）热身运动，激发爱好。

在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进同学健康成长。激发同学的运动爱好，爱好的培育是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以同学进展为中心，老师为主导。充分发挥同学学习的乐观性和学习能动性。我在上课一开头就组织同学听歌曲《幸福拍手歌》，师生围成一个圈，边走边跟着节奏拍手。有效激发了同学学习爱好。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。我请两个同学分别用五个或者十个手指系红领巾看谁快谁慢，让同学试一试、比一比、说一说，来揭示本节心理健康教育的课题，通过同学的参加，发挥同学的主观能动性，从而感受团结合作力气大的神秘，引人入胜。同时渗透多种学科教育在内，有数学的比多比少；有常识教育的人有两只手，十个手指头，在一起做事就会比较快，我们的手指兄弟，各有各的本事，只有团结起来力气才大。让同学联系生活，结合实际，想一想手指的作用。拓展他们的思维，领悟手指团结的力气大，理论联系实际；还有师生互动场面：让同学倒计时数数，制造紧急而喧闹的课堂氛围。

（三）嬉戏和角色表演，紧扣课题内容。

本节课的主要内容是以嬉戏和角色表演为主，富好玩味性与适应性。教学内容适合于低班级的教学手段，如嬉戏“拔河竞赛”和“分豆子竞赛”；角色表演有“值日生扫地”。同学们的学习爱好油然而生，富好玩味性。比如：在拔河这一项目，让同学熟悉到个子高矮和体重多少及个人体质，还有人数的多少与竞赛输赢是有直接关系的，而其中最主要的因素是人多力气大；通过把红绿豆分开并运输到超市，看谁做得快，请优胜组的同学们说出成功的秘诀，从而体会到一起做事情不仅要团结还要懂得分工合作；为了进一步巩固“做事情除了要团结还要懂得分工”我开设了角色表演“值日生扫地”，通过同学间的争论，上台各抒己见，既教育同学要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又对同学进行了一番思想教育----如学校大扫除时不拈轻怕重，应当大同学挑重活干，小同学做些力所能及的事，不要依靠别人，在家里也一样。

这样由有了肯定的熟悉到进一步熟悉，再到更加深刻的巩固，符合了智障同学循序渐进这个特点，以嬉戏活动为主，以同学为主体，充分发挥同学共性差异，在玩中学习，玩中熟悉，玩中体会。从嬉戏竞赛中查找合作胜利的欢乐与失败的教训，每一个环节都围围着“团结合作力气大”这一主题绽开，环环相扣，相互照应，充分体现了主题明确，重点突出。为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺当完成了教学目的。

（四）共享同学体验结果，总结教学内容。

此环节，我请同学们各抒己见，说说自己从这节课中学到了什么，说出自己的体会，从而反馈了本节课的教学内容。让同学们感受到了团结就是力气，团结就是成功，团结也是一种美德，团结还能感受欢乐！欢乐使人身心健康，愿同学们都能欢乐健康地度过每一天！让同学们畅所欲言，说出自己心中想说的心里话。使教学目的得到升华。并把欢乐健康的心情带到课堂外，校内外……

五、说体会：

在这次活动课中，以“团结合作”为主线，通过热身运动，嬉戏活动，角色表演，同桌相互争论，自由发言，激发同学的运动爱好，肢体活动力量，促进同学健康成长。在嬉戏活动中体验团结与胜利的乐趣。当然，在活动过程中，可能有的同学会有心情高涨，爱自我表现，会不由自主地上台表演或发言，消失纪律涣散，难以掌握等场面，但我想，通过本次活动课定能增加同学与人为善，和谐相处的意识，或多或少订正了他们以自我为中心，不合群的缺点。从而关心他们渐渐消退一些人际交往的障碍。

最新心理健康说课稿范文篇2

一、说设计意图

此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同；它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

二、说活动目标

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。因此我依据中班幼儿的年龄特点及实际状况从认知、力量、情感三方面设定了以下目标：

（一）学问技能目标：幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

（二）力量进展目标：在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。

（三）情感态度目标：幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩，产生爱萝卜的情感。

以上活动目标既有学问阅历的获得和力量的培育，又有愉悦情感的体验，融合了各领域的目标要求，体现了目标的整合性。

三、说活动重点、难点

（一）说活动重点：感知萝卜的好玩，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

（二）说活动难点：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议 自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类力量。重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。

四、说活动预备

活动的开展离不开老师、幼儿以及环境材料的乐观互动，中班幼儿的思维还具有详细形象性，他们必需借助丰富的环境材料来获得学问阅历。为了更好的完成活动内容和目标，我为幼儿做了以下三方面的预备：

（一）物质预备：兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。

（二）阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历（吃过或看过）。

（三）环境预备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

五、说教法、学法

（一）说教法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，我采纳的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后操作，主要是探究萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观看活动的延长和应用。

2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是制造了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的制造之花点燃，显示了无穷的力气。

3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统教育手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。

4、情境教学法：本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，乐观思维，达到科学素养的提高与共性进展的.统一。

（二）说学法

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了爱好。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次操作活动中我们就鼓舞幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议 、合作、尝试着不同的分法。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的欢乐。

六、说活动过程

为了能紧扣教学目标，绽开教育活动，依据活动的内容和幼儿的实际状况，我将活动过程分为以下几个环节：

环节（一）情境导入，激发爱好（情境：小兔的萝卜丰收了）

“爱好是最好的老师”。活动一开头老师就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观看萝卜的爱好。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节进展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

环节（二）自由探究（看小兔的萝卜）

依据幼儿奇怪   、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了充分的萝卜，供幼儿观看。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。

在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取萝卜的阅历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的熟悉，老师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜好玩的含义。

环节（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——外形、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思索问题的力量，故分类要求不是非常严格标准。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中乐观思索，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了胜利的体验。

环节（四）嬉戏体验（体验萝卜的生长过程）

幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，准时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的欢乐。

环节（五）品尝沟通（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）

在争论沟通萝卜的用途后，大家肯定很想品尝了，为了满意孩子嘴馋、掌握力量弱等特点，我就准时支配了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组供应的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。

七、说活动延长：审美延长（萝卜小制作展现）

活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生爱好。小伴侣知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满意。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作制造条件，信任孩子会对萝卜产生持续的爱好，或许还可以从中生成更有价值。

八、说活动特色

1、教材取材于生活，充分体现了《纲要》中强调“幼儿活动的选材既要来源于生活，又服务于生活”和“幼儿一日生活皆课程”的理念。

2、通过孩子日常生活中常见的事物让孩子探究，通过让孩子充分动手操作，通过玩来让孩子主动的去探究与发觉，最终达到乐观探究、身心健康，养成良好的生活习惯。

最新心理健康说课稿范文篇3

一、说活动设计的背景：

高三同学很快就要面临择业或连续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从？这对于涉世未深的高三同学来说，实在是个难题。进入高三，经过一段时间和同学的沟通，我发觉许多同学无论是在学习上还是心理上都存有许多的困惑。这次心理辅导课旨在关心同学更好的调整自己，激励大家成为学习的仆人，充分发挥主体作用，由幻想直达胜利的彼岸。

二、说辅导的目的：

关心高三同学正确熟悉高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。关心同学更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目标努力奋斗的决心。

三、说辅导的重点：

关心高三同学正确熟悉高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法

四、说辅导的难点：

如何关心同学树立信念，面对困难，勇于挑战

五、说辅导方式：

小品、叙述与争论、沟通、观看录像等

六、说辅导预备：

调查问卷、小品、视频录像、课件

七、说教学设计：

本节课我设计了七个环节：（1）辅导课前的预备，调查问卷"面临高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一张鲜红的高校录用通知书引入主题（3）同学探讨话题"高考，意味着什么？"（4）情境小品（5）同学争论沟通（6）观看录像（7）同学为自己写一句鼓舞的话

（1）第一个环节是辅导课前预备，在同学当中进行调查问卷"面临高三，你最大的困惑是什么？",这个环节的目的是深化同学，了解同学们最关怀什么，最大的苦恼和困惑是什么，从而发觉热点，就找到了教学内容的主题。心理辅导的基本原则之一是贯彻同学主体性原则，开设心理辅导活动课要以同学的需要为动身点，其内容的选择与支配应充分考虑到同学的需要，围绕同学关怀的实际问题来进行。

（2）其次个环节是创设情景，以一张鲜红的高校录用通知书入手，你最盼望上面写的是谁的名字？闻名的教育心理学家布鲁纳特别强调"内在动机"对学习的作用，"高校录用通知书"是每个高三同学梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化同学内在的学习动机，调动同学的爱好，活跃氛围，直接进入主题

（3）第三个环节是"设疑",创设问题情景，将同学引入到话题"高考，意味着什么？",让同学分小组争论，并派代表发言。

这个环节的目的是让同学谈谈对高考的感受和熟悉，拓展到对胜利的看法，从而引出对胜利正确的熟悉。贯穿一条线从高考录用通知书——高考意味什么——对胜利的理解。心理学上要求要敬重同学的`主体地位，鼓舞同学唱"主角",在活动设计中要给同学发挥想象留有余地，在辅导过程中鼓舞同学发表看法。在活动中，尽可能让同学争论、沟通，通过争论，对一些问题能达成共识，一些不正确的负面的心理得到正确的指引。

最终我做个归纳小结：高考只是胜利的一个步骤，就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次，让同学知道其实人生还有许多的机会，重要的是我们是否明白人生应当不懈的奋斗，真正的高考成功者，并非是指那些成果拔尖的状元，而是在高中这三年里成长起来的乐观、自信、坚韧不拔的你们！高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和盼望，胜利属于战胜自我的人。

（4）第四个环节是情境小品，小品反映的内容是：第一位同学没有进入高三的状态，懒散，上课睡觉，发短信，课后泡网吧，玩嬉戏，没有信念，基础差，放弃学习其次位同学特别渴望上高校，学习勤奋，晚上学习很晚，压力很大，过度紧急导致失眠，特别焦虑担心。

这个小品是依据班级的实际状况设计的，我所带的高三（5）班是一般学校里的一般班级，同学基础比较薄弱，班上学习成果两极分化。成果差的同学自卑，没有信念，放弃学习，成果好的同学感觉压力大，焦虑担心。以往的课堂，经常是老师讲，同学听，考虑本班同学的特点和需求，这节课我把同学也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，同学们的乐观性很高，特殊是参与表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。体现的教学理念是以同学为主体，引导同学自己熟悉，自己体验，自己践行，将课堂教学和自己的行动结合起来。

（5）第五个环节是同学争论沟通，我引导同学观看这两位同学的表现，鼓舞同学发言，剖析缘由，找出根源，思索：你遇到过这样的困惑吗？我们该如何关心他们？

苏联闻名教育家马卡连柯认为，一切良好的教育应从建立儿童集体开头，让儿童在集体中接受教育。集体心理辅导，就是让同学在集体中接受教育，通过集体活动调整心境，明白道理，从而增加班集体的分散力。让同学在活动中自己感悟道理。集体的教育育人无形，润物无声，起到一个潜移默化的作用。通过集体心理辅导的教育，形成了较好的集体氛围，增加了班集体的分散力。

最终我小结：高三的压力大，有些同学在压力面前显得意志薄弱，没有足够的士气去面对高考的挑战，躲避现实。这个世界上没有什么救世主，这些同学应当努力转变自己、完善自我，改掉懒散的毛病，英勇地接受挑战，不管高考考得怎样，为了不给自己留下圆满，在最终9个月的时间里，一切尽自己最大的努力！一些同学由于几次考试成果不好，短时间内看不到效果就认为自己不行了，对自己的力量产生怀疑，因而也简单产生苦闷自卑的心理。欲胜人，先胜己。复习备考，自信念是特别重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说："事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。由于我们发觉我们所处的现状都是可以进一步改善的。"从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。盼望我们每一位同学都能英勇接受挑战，树立信念。介绍几种树立信念的方法，针对同学们提到的学习方法问题，可适当地介绍：艾宾浩斯的遗忘曲线，鼓舞同学们科学地记忆和合理地支配时间，并读高考状元的10条阅历介绍，供同学们参考。

高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题---无奈，脾气急躁，感到迷茫，没有自信，可怕，紧急。这时我提出问题：你也有过这样的焦虑吗？高三的紧急心情要如何来进行自我排解？鼓舞同学结合自身，乐观发言。我指出：其实学习需要肯定程度的焦虑，心理学试验表明：焦虑水平与学习成果呈倒"U"形关系。无焦虑或焦虑水平过低，学习无紧迫感，对什么都无所谓，确定学不好；而焦虑水平过高，人的精神极度紧急，又会影响正常的思维；只有处于中等焦虑水平的同学激发内在的学习动机，变压力为动力，学习效果最好，能够形成一种最好的应考心态。介绍几种缓解压力的方法

（6）第六个环节是观看录像，我觉得这应当是我这节心理辅导课的精彩之处。从高一到高三，我和我的同学建立了深厚的感情，我真心地关爱他们。同学们课后都是亲切称我为"阿缨姐",课堂上我是他们的老师，课后我盼望是他们的伴侣，活动初期在调查问卷中，反映出同学各种各样的困惑与苦恼，来自家庭的，身边伴侣的，自身的等等，面临高考的压力，他们还要背负沉甸甸的心里负担，我真的很伤心，让我下定决心肯定要关心他们解决一些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是老师说教式的，或者同学单纯的节目表演。这次活动我打算给同学一个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的校长和书记，部分科任老师，取得了他们的支持与协作，我把他们对全班同学寄以的期望与鼓舞都拍成了视频录像，我还召开了全班同学的家长会，我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓舞的话，不少家长是流着眼泪对着镜头召唤孩子的名字，鼓舞孩子要加油。这一段录像是瞒着全班同学拍摄的，目的是让同学能真实地感受身边的老师亲人发自内心的关爱，触动真情，从而树立信念，战胜困难。

苏霍姆林斯基说过："人的文明最精细地表现在情感的文明里。"情感对同学的学习、品德乃至身心健康都有着巨大的作用，根据心理学上的解释，情感是一切行为的生命线，我们只有把情感融入课堂，才能把信服、震撼驻存在同学的内心，教育家第斯多惠说过："我们认为，教学艺术不仅在于传授的本事，还在于激励、唤醒、鼓舞。",心理学家威廉詹姆士通过讨论发觉，一个没有受到情感的人，仅能发挥其力量的20%—30%,当他受到情感谢励时，其力量可以发挥到80%—90%.在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用，通过情感谢励可以调动同学学习的内动力，促使同学主动探究学习，促进同学自我进展。

最终我告知同学：在非洲的草原上，羚羊刚睁开眼睛，想到的第一件事就是我必需比跑得最快的狮子跑得还快，不然，我就会被吃掉；而在同一时间，狮子从睡梦中醒来，闪过的第一个念头就是：我必需比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就会饿死。生活就是这样——不论你是羚羊还是狮子，当每天太阳初升时，就得毫不迟疑地奔向前方！从高一到高三，我们一路风风雨雨走过来，还有9个月时间你们就要踏进高考的考场，其实我们都会紧急，但是当你们焦虑、苦恼、无助时，不妨抬起头看看四周，你们有老师、父母、同学，高考的路上我们一起走过！

（7）第七个环节是同学为自己写一句鼓舞的话。播放音乐《我的将来不是梦》大屏幕投影上消失的是同学们的照片，校运动会拼搏的身影，校文化艺术节上的节目表演，取得团体总分第一名全班同学的合影等等。那一时刻，信任全部的同学都很感动，感觉到前进的道路是有老师、家长、同学的陪伴，浑身布满了力气。

最终我指出：高三有苦有累，有渴望有抱负，高三，寄予了全部，付出了全部，为的只是胜利时的喜悦，也为圆我们心中那个彩色的梦。就让我们大家都笑着面对高三，英勇地接受挑战吧！信任我们高三（5）班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段。信任我们整个班级会携手共进。让我们一起拿起笔写下最想对自己说的一句话。事先预备好的图纸，背景是蓝天，将每个人的幻想写在事先预备好的白云状纸片上，贴上去，拼成一幅鸽子形象，信任我们的将来不是梦！

自我激励是人们精神活动的动力之一，也是保持心理健康的一种方法。心理讨论发觉：没有什么力气比自我激励的力气更强大、更长效地作用于一个人。本环节的目的是充分发挥同学自我激励的教育作用，由外激励转化为内激励，不断追求进步和胜利，达到自我教育的效果

八、说体会：

（1）这节心理辅导课辅导的难点是：如何关心同学树立信念，面对困难，勇于挑战。莎士比亚说过："自信是走向胜利的第一步，缺乏自信是失败的重要缘由。有了自信念才能布满信念去努力实现自己的目标。"近年来，很多国家都把增加同学自信念作为培育目标。剧烈的自信念能使同学在完成任务的全过程中始终保持较强的爱好。因此，要使同学在学习、生活中能仔细做好每一件事情，培育树立他们相对应的自信念是必不行少的。我在这节辅导课上充分敬重同学的主体地位，鼓舞同学发表看法，我从心理学角度分析：心理学讨论表明，高智商和低智商的人只占整个人群的4%左右，大多数人的智力在90-110之间。虽然平常有的同学表现得比较聪慧些，有的反应较慢些，但这并不表明我们的智商不如别人，事实是：大家的智力都是公平的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合适的学习方法，只要你自信，你就能胜利！自信还来自家长和老师的激励，同学需要激励，因此辅导课的最终我特意支配了录像，激励可以把同学的潜能发挥出来，促使他们克服困难，完成任务，从而使同学自信。

（2）以往的高三心理辅导都是接近高考后期才进行，针对班级的实际状况和存在的问题，我把心理辅导的时间提前到开学初，距离高考还有9个月的时间，让同学有更充分的预备，准时调整自己。这正是遵循了心理辅导的基本原则，预防与进展相结合原则，学校心理辅导兼有矫治、预防与进展三种功能，就整体而言，应当是预防、进展重于矫治。

（3）心理辅导要能打动同学，必需做到真正为同学着想，使同学感受到老师对他的敬重、理解和接纳，从而抛快乐理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深化的探究。从高一到高三，我和同学建立了深厚的感情，课上是老师，课下是伴侣。我努力使自己遵循敬重与进展同学的原则。

（4）开设心理辅导还要贯彻同学主体性原则，要以同学的需要为动身点，围绕同学关怀的实际问题来进行，活动设计给同学发挥想象留有余地，辅导过程鼓舞同学发表看法，宣泄情感，探究解决问题的方法。我在辅导前进行了调查问卷，对"高考，意味着什么？"进行探讨，对小品中人物进行剖析，观看录像这些环节的设计遵循的正是这一原则。

（5）心理辅导的重要基本原则之一整体性进展原则，心理辅导追求同学人格的整体性进展，要树立同学共性全面进展的观念，不论从事哪一个领域的辅导，都要关注同学人格整体的完善，这一原则强调不宜把心理辅导课程变为单存的学问传授。心理辅导涉及到同学学问、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习，而不仅仅是让同学把握学问。因此开展多种多样的活动就显得非常重要。因此这节辅导课我太多的不是谈详细的学习方法指导，而是着重解决思想熟悉上的问题，从高考录用通知书，让同学谈对高考的熟悉，提升到对胜利的理解；从对小品中人物的剖析，结合教育学心理学观点，让同学提高熟悉，从而让同学卸下心理的包袱；从录像中领导老师家长们寄语，接受情感教育，提升到自己鼓舞自己，从而树立起信念，接受挑战，努力去实现幻想。

最新心理健康说课稿范文篇4

1、说教材

教材是进行教学的评判凭据，是同学猎取学问的重要来源。首先，我对本节教材进行肯定的分析。

《珍爱生命，关爱自我》是北师大版学校心理健康教育八班级下册第32课的教学内容。本节课通过嬉戏和角色扮演等一系列心理活动，促进同学熟悉到生命的珍贵，学会珍爱生命，关爱自我，形成正确的生命观。

2、说学情

八班级的同学正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，有剧烈的自我意识的需要，但由于社会阅历不足，学问与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的熟悉也往往简单消失偏激或错误，对于如何对待生命这个极为重要的问题缺少思索，甚至还会消失一些厌世和躲避现实的打算。再加上大多数同学都是独生子女，独生子女的独尊心态简单导致对他人生命与价值的忽视。因此关心同学学会珍爱生命，形成正确的生命价值观，具有特别重要的现实意义。

3、说教学目标

新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

【心理目标】

体会生命的珍贵，懂得生命存在的意义，梳理正确的生命观。

【力量与方法目标】

学会如何珍爱生命。

4、说教学重难点

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点、难点如下：

【重点】珍爱生命、生命存在的意义。

【难点】珍爱生命。

5、说教学方法

德国教育学家第斯多慧说：“差的老师只会奉送真理，好的老师则教给同学如何发觉真理。”在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行以下方法：嬉戏法、小组争论法、角色扮演法、谈话法等。通过启发式的教学，使同学乐观思索，达到传授学问、思想教育和培育力量的教学目的。

6、说教学过程

我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使同学学有所获，我将从以下三个环节来绽开我的教学过程。

环节一：热身嬉戏——护蛋行动（5分钟）

爱好是最好的老师，同学的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先采纳热身嬉戏导入新课。

本嬉戏是基于上节课嬉戏支配基础之上所进行的，本节课主要是对本嬉戏进行共享与沟通，详细嬉戏支配如下：

（1）活动程序

①每位同学预备一个生鸡蛋，由老师做一次标记。

②老师和同学签订“护蛋协议”：我肯定会做好“护蛋使者”，珍惜生命，敬重生命。

③把鸡蛋带回家，其次天上学时再带回来。为了监督大家的执行，老师每天要在鸡蛋上做一个不同的标记。

④同学们要爱护好鸡蛋，使它完好无损。一星期以后，看看哪位同学的鸡蛋照旧平平安安？

（2）本节课争论与共享

通过一周的护蛋行动，部分同学的鸡蛋还是完好无损的，也有一些同学的鸡蛋已碎。现请同学们共享以下两个问题：问题一，你的鸡蛋平平安安坚持到最终了吗？你的阅历是什么？问题二，这个活动对你有什么启发？

通过共享同学们说出自己的护蛋阅历：将鸡蛋装在专用的容器里，每天上下学的时候肯定是双手捧着，将鸡蛋放置在特定的位置以防碰碎。通过一个星期的经受，同学们感悟到每一个生命都是来之不易，应当珍视生命。

最终老师进行总结，每一个生命都是来之不易的，我们应当学会珍惜生命、善待生命与敬重生命。

【设计意图】本嬉戏旨在通过切身体会让同学们领悟到每一个生命都是来之不易的，都寄予了许多人的期望，我们不仅要学会珍惜生命、敬重生命，还要学会善待他人的生命。

环节二：主题活动

（1）主题活动一：角色扮演（20分钟）

在同学爱好正浓时，我会支配每4人为一组，给同学们一个故事情境：小芳和小彤是好伴侣，小芳的父母离婚后相互推诿，谁也不想抚养小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她觉得自己是家庭的累赘，活着真没有意思。她告知好伴侣小彤，自己要离家出走，再也不回来了，并将自已最喜爱的一本集邮册送给了小彤。小芳让小彤保守这个隐秘，肯定不要告知别人。小彤担忧小芳的平安，但是又要信守对伴侣的承诺，她很犯难……最终，小彤最终关心了小芳。请小组同学绽开丰富的想象，连续后面的故事并分组表演出来。尔后组织同学们争论与共享两个问题：问题一，小芳爱自己吗？她怎样做才算爱自己，对自己负责？问题二，小彤是怎样关心小芳走出逆境的？你在本活动中得到的启发是什么？

同学们通过角色扮演进一步熟悉到：小芳的行为是不行取的，我们应当学会爱自己。通过共享同学们得到珍爱生命应当做到：熟悉到生命是偶然与短暂的，要好好善待自己的生命；学会进展生命，活诞生命的价值，让自己的人生有价值和意义；关爱自己，观赏自己，对自己负责。

【设计意图】选择本活动，一是为了引导同学们思索在困难面前应当如何正确做到关爱自己；二是为了培育同学学会珍惜与善待他人的生命。

（2）主题活动二：假如还有七天生命（15分钟）

紧接着我以心理小组为单位，会组织同学们思索：“假如生命只剩下7天，你会做什么？仔细想一想，列出自己生命中最想做的事，你准备怎么做？”然后，要求同学们分别在纸上写下自己想做的事情；将每一位同学的结果读给小组同学听。

最终请同学们争论与共享以下问题：问题一，你准备在7天里做的那些事情，平常对你来说是重要的吗？问题二，通过这个活动，你的感受是什么？问题三，其他同学的想法给你什么样的启示？

通过同学激烈的争论和对问题沟通后，同学会发觉自己所列的事情与平常自己所重视的事情是有肯定差异的，通过这个活动，同学们感受到生命具有短暂性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每个人去仔细思索的。通过其他同学的共享，同学发觉每个人对于生命意义的理解各有千秋，但每个人对自己的生命追求却又是如此的明确。

【设计意图】通过以上两个活动，同学们已经熟悉到生命是来之不易的，也意识到要学会关爱自己与善待他人的生命，而“假如还有7天生命”这个活动，引导同学们思索：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，关心同学熟悉到自我生命的意义，树立正确的生命观。

环节三：总结升华（5分钟）

最终提问同学通过本节课的学习，你有什么收获与感悟，以达到课程总结的目的。

【设计意图】通过这样的课后小节与情感升华，促进同学们意识到生命的珍贵性、关爱生命的重要性及领悟自己的生命意义所在。

最新心理健康说课稿范文篇5

今日我说的是学校中低班级的心理健康教育课，题目是《团结合作力气大》。

一、说同学：

智障同学爱以自我为中心，又加之现在集体活动不多，大多数的孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。即使在合作中，有时也不考虑别人的感受，耍小性子。这是由于孩子们在生活中缺乏与人合作的阅历，缺乏“团结合作力气大”的意识。还有一些孩子内心渴望与人交伴侣，情愿和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺乏这方面的熟悉，也缺少这方面的指导。因此，本节课就以此为动身点，为孩子们供应一个活动的平台，在活动中熟悉、感受合作的重要性，培育与人交往的力量。

二、说教学目标：

通过本节课的活动，让同学体验到团结合作力气大的意识，从而使同学熟悉到团结合作在人际交往中的重要性，学会与人合作，把握一些与人合作的阅历和方法，能与身边的每一个人搞好关系。同时，学会用真诚、乐观的'态度与他人交伴侣，体会团结合作而获得胜利的欢乐。

三、说教法：

从同学实际动身，我以嬉戏和角色表演为主，富好玩味性与适应性。采纳情境教学模式教学法和开心教学法，老师通过讲解、示范，指导同学乐观参加活动，采纳引导、鼓舞、表扬、嬉戏等手段，创设情境，激发同学的共同参加，在活动中明白道理，使同学在活动中体会团结合作力气大的意义，并供应畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。

四、说教学过程：

（一）热身运动，激发爱好。

在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进同学健康成长。激发同学的运动爱好，爱好的培育是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以同学进展为中心，老师为主导。充分发挥同学学习的乐观性和学习能动性。我在上课一开头就组织同学听歌曲《幸福拍手歌》，师生围成一个圈，边走边跟着节奏拍手。有效激发了同学学习爱好。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。我请两个同学分别用五个或者十个手指系红领巾看谁快谁慢，让同学试一试、比一比、说一说，来揭示本节心理健康教育的课题，通过同学的参加，发挥同学的主观能动性，从而感受团结合作力气大的神秘，引人入胜。同时渗透多种学科教育在内，有数学的比多比少；有常识教育的人有两只手，十个手指头，在一起做事就会比较快，我们的手指兄弟，各有各的本事，只有团结起来力气才大。让同学联系生活，结合实际，想一想手指的作用。拓展他们的思维，领悟手指团结的力气大，理论联系实际；还有师生互动场面：让同学倒计时数数，制造紧急而喧闹的课堂氛围。

（三）嬉戏和角色表演，紧扣课题内容。

本节课的主要内容是以嬉戏和角色表演为主，富好玩味性与适应性。教学内容适合于低班级的教学手段，如嬉戏“拔河竞赛”和“分豆子竞赛”；角色表演有“值日生扫地”。同学们的学习爱好油然而生，富好玩味性。比如：在拔河这一项目，让同学熟悉到个子高矮和体重多少及个人体质，还有人数的多少与竞赛输赢是有直接关系的，而其中最主要的因素是人多力气大；通过把红绿豆分开并运输到超市，看谁做得快，请优胜组的同学们说出成功的秘诀，从而体会到一起做事情不仅要团结还要懂得分工合作；为了进一步巩固“做事情除了要团结还要懂得分工”我开设了角色表演“值日生扫地”，通过同学间的争论，上台各抒己见，既教育同学要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又对同学进行了一番思想教育————如学校大扫除时不拈轻怕重，应当大同学挑重活干，小同学做些力所能及的事，不要依靠别人，在家里也一样。

这样由有了肯定的熟悉到进一步熟悉，再到更加深刻的巩固，符合了智障同学循序渐进这个特点，以嬉戏活动为主，以同学为主体，充分发挥同学共性差异，在玩中学习，玩中熟悉，玩中体会。从嬉戏竞赛中查找合作胜利的欢乐与失败的教训，每一个环节都围围着“团结合作力气大”这一主题绽开，环环相扣，相互照应，充分体现了主题明确，重点突出。为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺当完成了教学目的。

（四）共享同学体验结果，总结教学内容。

此环节，我请同学们各抒己见，说说自己从这节课中学到了什么，说出自己的体会，从而反馈了本节课的教学内容。让同学们感受到了团结就是力气，团结就是成功，团结也是一种美德，团结还能感受欢乐！欢乐使人身心健康，愿同学们都能欢乐健康地度过每一天！让同学们畅所欲言，说出自己心中想说的心里话。使教学目的得到升华。并把欢乐健康的心情带到课堂外，校内外……

五、说体会：

在这次活动课中，以“团结合作”为主线，通过热身运动，嬉戏活动，角色表演，同桌相互争论，自由发言，激发同学的运动爱好，肢体活动力量，促进同学健康成长。在嬉戏活动中体验团结与胜利的乐趣。当然，在活动过程中，可能有的同学会有心情高涨，爱自我表现，会不由自主地上台表演或发言，消失纪律涣散，难以掌握等场面，但我想，通过本次活动课定能增加同学与人为善，和谐相处的意识，或多或少订正了他们以自我为中心，不合群的缺点。从而关心他们渐渐消退一些人际交往的障碍。

最新心理健康说课稿范文篇6

1、说教材

教材是进行教学的评判凭据，是同学猎取学问的重要来源。首先，我对本节教材进行肯定的分析。

《珍爱生命，关爱自我》是北师大版学校心理健康教育八班级下册第32课的教学内容。本节课通过嬉戏和角色扮演等一系列心理活动，促进同学熟悉到生命的珍贵，学会珍爱生命，关爱自我，形成正确的生命观。

2、说学情

八班级的同学正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，有剧烈的自我意识的需要，但由于社会阅历不足，学问与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的熟悉也往往简单消失偏激或错误，对于如何对待生命这个极为重要的问题缺少思索，甚至还会消失一些厌世和躲避现实的打算。再加上大多数同学都是独生子女，独生子女的独尊心态简单导致对他人生命与价值的忽视。因此关心同学学会珍爱生命，形成正确的生命价值观，具有特别重要的现实意义。

3、说教学目标

新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

【心理目标】

体会生命的珍贵，懂得生命存在的意义，梳理正确的生命观。

【力量与方法目标】

学会如何珍爱生命。

4、说教学重难点

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点、难点如下：

【重点】珍爱生命、生命存在的意义。

【难点】珍爱生命。

5、说教学方法

德国教育学家第斯多慧说：“差的老师只会奉送真理，好的老师则教给同学如何发觉真理。”在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行以下方法：嬉戏法、小组争论法、角色扮演法、谈话法等。通过启发式的教学，使同学乐观思索，达到传授学问、思想教育和培育力量的教学目的。

6、说教学过程

我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使同学学有所获，我将从以下三个环节来绽开我的教学过程。

环节一：热身嬉戏——护蛋行动（5分钟）

爱好是最好的老师，同学的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先采纳热身嬉戏导入新课。

本嬉戏是基于上节课嬉戏支配基础之上所进行的，本节课主要是对本嬉戏进行共享与沟通，详细嬉戏支配如下：

（1）活动程序

①每位同学预备一个生鸡蛋，由老师做一次标记。

②老师和同学签订“护蛋协议”：我肯定会做好“护蛋使者”，珍惜生命，敬重生命。

③把鸡蛋带回家，其次天上学时再带回来。为了监督大家的执行，老师每天要在鸡蛋上做一个不同的标记。

④同学们要爱护好鸡蛋，使它完好无损。一星期以后，看看哪位同学的鸡蛋照旧平平安安？

（2）本节课争论与共享

通过一周的护蛋行动，部分同学的鸡蛋还是完好无损的，也有一些同学的鸡蛋已碎。现请同学们共享以下两个问题：问题一，你的鸡蛋平平安安坚持到最终了吗？你的阅历是什么？问题二，这个活动对你有什么启发？

通过共享同学们说出自己的护蛋阅历：将鸡蛋装在专用的容器里，每天上下学的时候肯定是双手捧着，将鸡蛋放置在特定的位置以防碰碎。通过一个星期的经受，同学们感悟到每一个生命都是来之不易，应当珍视生命。

最终老师进行总结，每一个生命都是来之不易的，我们应当学会珍惜生命、善待生命与敬重生命。

【设计意图】本嬉戏旨在通过切身体会让同学们领悟到每一个生命都是来之不易的，都寄予了许多人的期望，我们不仅要学会珍惜生命、敬重生命，还要学会善待他人的生命。

环节二：主题活动

（1）主题活动一：角色扮演（20分钟）

在同学爱好正浓时，我会支配每4人为一组，给同学们一个故事情境：小芳和小彤是好伴侣，小芳的父母离婚后相互推诿，谁也不想抚养小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她觉得自己是家庭的累赘，活着真没有意思。她告知好伴侣小彤，自己要离家出走，再也不回来了，并将自已最喜爱的一本集邮册送给了小彤。小芳让小彤保守这个隐秘，肯定不要告知别人。小彤担忧小芳的平安，但是又要信守对伴侣的承诺，她很犯难……最终，小彤最终关心了小芳。请小组同学绽开丰富的想象，连续后面的故事并分组表演出来。尔后组织同学们争论与共享两个问题：问题一，小芳爱自己吗？她怎样做才算爱自己，对自己负责？问题二，小彤是怎样关心小芳走出逆境的？你在本活动中得到的启发是什么？

同学们通过角色扮演进一步熟悉到：小芳的行为是不行取的，我们应当学会爱自己。通过共享同学们得到珍爱生命应当做到：熟悉到生命是偶然与短暂的，要好好善待自己的生命；学会进展生命，活诞生命的价值，让自己的人生有价值和意义；关爱自己，观赏自己，对自己负责。

【设计意图】选择本活动，一是为了引导同学们思索在困难面前应当如何正确做到关爱自己；二是为了培育同学学会珍惜与善待他人的生命。

（2）主题活动二：假如还有七天生命（15分钟）

紧接着我以心理小组为单位，会组织同学们思索：“假如生命只剩下7天，你会做什么？仔细想一想，列出自己生命中最想做的事，你准备怎么做？”然后，要求同学们分别在纸上写下自己想做的事情；将每一位同学的结果读给小组同学听。

最终请同学们争论与共享以下问题：问题一，你准备在7天里做的那些事情，平常对你来说是重要的吗？问题二，通过这个活动，你的感受是什么？问题三，其他同学的想法给你什么样的启示？

通过同学激烈的争论和对问题沟通后，同学会发觉自己所列的事情与平常自己所重视的事情是有肯定差异的，通过这个活动，同学们感受到生命具有短暂性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每个人去仔细思索的。通过其他同学的共享，同学发觉每个人对于生命意义的理解各有千秋，但每个人对自己的生命追求却又是如此的明确。

【设计意图】通过以上两个活动，同学们已经熟悉到生命是来之不易的，也意识到要学会关爱自己与善待他人的生命，而“假如还有7天生命”这个活动，引导同学们思索：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，关心同学熟悉到自我生命的意义，树立正确的生命观。

环节三：总结升华（5分钟）

最终提问同学通过本节课的学习，你有什么收获与感悟，以达到课程总结的目的。

【设计意图】通过这样的课后小节与情感升华，促进同学们意识到生命的珍贵性、关爱生命的重要性及领悟自己的生命意义所在。

7、说板书设计

通过这个板书，同学可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起本节课的内容，体现了直观性的特点。

最新心理健康说课稿范文篇7

一、说内容及学情分析：

大多数学校生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在心情特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。对自己的不良心情表现缺乏深刻地熟悉，也不擅长调适自己的心情。因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调整他们不良的心态，让他们保持健康稳定的心理状态。另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种力量，而且这种力量将使同学受用一生。本节课让同学在感受﹑体验中去尝试转换角度，用乐观的心态来转变心情。关键在于同学在体验中有收获，并鼓舞同学将其作为一种人生态度，

二﹑说教学目标：

使同学能够在观赏﹑感受﹑体验﹑尝试﹑享受几个环节中，乐观参加活动，尝试在大事不变的状况下，转变认知角度，以乐观乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而提高自己的心情管理力量。鼓舞同学在以后学习﹑生活中坚持操作，以便形成自己乐观的人生态度。

三、说重点、难点

重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在大事不变的状况下，转变认知角度，以乐观乐观的心态面对学习和生活中的困惑。

难点：结合自身心情体验，分析心情产生的缘由，寻求掌握、调适心情的方法，在感受﹑体验中去尝试转换角度，保持乐观乐观的心态。

四、说教学方法

为了有效地开展活动，我在教学中实行了多种活动形式：情境嬉戏、情境模拟、争论沟通、行为训练等。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导同学如何面对苦恼，找到调整心情的妙方，学会笑对人生。整个过程让同学多想、多动、多参加、多感悟，力求同学自悟得意，体现心理教育以同学为主体的原则。让同学学会在生活、学习中遇到苦恼时能够自我调整、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素养的目的。

五﹑说教学过程：

依据新课程标准所追求的，真正源于儿童实际生活的教学活动才能够引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德熟悉。因此，我设计了如下的教学流程：

我把整个教学过程分为五个板块：

（一）嬉戏导入

1.抢凳子嬉戏：

2.嬉戏结束，采访一些同学，听听他们在嬉戏中的感受。

3.小结。

（以学校生喜闻乐见的嬉戏形式导入新课既能为同学创设了一个生动活泼的教学环境，又能激发同学学习的爱好，使得人人参加到学习活动中，同时通过嬉戏使同学体验自己的心情变化，以便为下一步心情辅导奠定基础。）

（二）感受转角

⒈叙述漫画

有个老太太，他有两个儿子，大儿子卖雨伞，二儿子开洗染店。老太太每天都愁眉苦脸，晴天的时候，她想到那个买雨伞的儿子，下雨的时候，她想到她那个开洗染店的儿子，所以不管是晴天还是下雨她都不欢乐。

有位智者看到老太太成天愁眉不展的样子，就来出办法说：“只要换个想法便可：晴天，想开洗染店的儿子生意很好，很兴奋；雨天，就想卖伞的儿子生意不错，也很兴奋。于是老太太每天都很快乐。

⒉问题设计：

①天气变了吗？

②两个儿子的工作转变了吗？

③老太太的心情转变是由于什么呢？

⒊引导同学回答：看事情的角度发生了变化

⒋引导同学明确：用转换角度的方法，乐观乐观的态度去看待事物，就能转变我们的心情，让我们转忧为喜。

（以一个通俗易懂且意义深远的漫画，激发了同学的爱好，引出本文主题。）

（三）、观赏转角：

请同学们看下面一个小故事（老师打开幻灯片1）

案例1：据说在推销员中流传着这样一个小故事，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，第一个推销员到非洲人都打赤脚，立即绝望地说：“这些人都习惯打赤脚，怎么能买我们皮鞋呢！于是懊丧而回。另一个推销员看到非洲人打赤脚、惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看来皮鞋市场大的很呀”。于是想方设法，向非洲人推销自己的皮鞋，最终发了大财，这就是心态导致的天壤之别（配以动画和录音）。

师：请问同学们你怎么看待这个问题（思索片刻）。环境没有转变，人也没有转变，转变的是人的心态。当人遇到困难时，坏心态让你退缩，并陷入悲观的深渊，好的心态让你乐观，并能获得胜利的喜悦，可见胜利与否取决于一个人的心态的好坏。良好乐观的心态是乐观、热忱、大度、奉献、进取、自信、必胜、有剧烈的成就感，这就要求我们以满腔的热忱对待学习和生活。

观赏：《老妇变少女》《青蛙变白马》

（由于同学年龄小，阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说较少，特殊是一些难以身临其境的体验、阅历、常识等。针对同学的这一特点和现代信息技术的广泛应用，在教学中，运用现代教育信息技术为同学制造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的学习环境，既能为老师教学实施供应了形象的表达工具，又能使课堂生动活泼，使同学自主参加，乐于学习。本设计从视觉感观入手，让同学在形式上观赏到假如转换了角度，会有不同的发觉。）

（四）尝试转角

⒈争论：一个市场营销员接到去和尚庙里卖梳子的任务时，他特别无奈，无望。你能转个角度为他设计一下，将梳子推销给庙里的和尚吗？

⒉同学沟通后老师小结。

（当对于转变认知角度有了乐观性后，设计一个具有挑战性同时又可以引导同学全员参加的问题，引导同学尝试从各个角度去发觉问题和解决方法。使用争论法，需要每个同学的头脑风暴。此处设计运用了体验式学习。）

3、师：我的一位邻居，几年前跟人合伙做生意。运货船突遇风浪，他们全部的财产包括幻想都沉入了无边的海底。他经不起这个打击，从今一蹶不振，成天神思恍惚，如丢魂魄。当他看到另一个跟他一起患病变故的伴计活得有滋有味，就去问他。那人对他说：“你咒骂你难过，日子一每天地过去；你愉快你兴奋，日子也一每天地过去。你选择哪一种呢?”

师：你有什么想法？你赞同谁的做法？

（五）享受转角

⒈说说苦恼事

播放录音故事，让同学思索有了苦恼该怎么办？接着引导同学诉说感到不开心的事。

（故事的支配，目的在于让同学敢说，甚至连深藏在内心深处的隐秘也敢于透露。这一环节中，同学的互动面比较广，而老师始终做到引而不发，接纳同学任何的观点与述说，鼓舞同学说真话，诉真情。）

⒉小组争论，解决苦恼

许多同学对自己所面临的挫折不能很好的正视，但是对于别人所遇到的问题，却往往能够“侃侃而谈”，甚至是“对症下药”。针对这一点，我设计一个“出谋划策”的活动情节，让同学们以小组为单位，交换自己的苦恼卡片，请小组的同学们帮忙，“换个角度想一想”，让自己消退苦恼。这时候，同学们各抒己见，个个兴奋的出谋划策，而当局者在大家的关心下，也认清了挫折的乐观意义和消极影响。

“给同学出谋划策”这一环节活动后，大多数的同学都能熟悉到，正视挫折，才能解决问题，掌握自己的心情，才能更好地进行学习和生活。（这一环节中，老师以情景创设、角色扮演、争论沟通等活动为主要形式，开展各种活动。既不是单纯的心理学学问的传授，也不是单项心理品质的训练，而是以同学个人的直接阅历为中心，以感悟体验为主要形式，让同学熟悉到生活中难免会遇到不顺心的事，关键在于你如何去面对。师生关系像大伴侣和小伴侣、公平、真诚、亲热。）

我设计了“问题树”这样一个实践活动，通过让同学“面对生活中的小挫折，换个角度想一想”的方法，关心他们解决可能会面对的问题。例如：“妈妈失业了，家庭经济特殊紧急起来了。（原来的熟悉——糟了，我没零花钱用了）（换个角度想一想——我长大了，该体谅妈妈，学会勤俭节省，是对家庭最好的关心）”等等一系列的问题，在争论中，逐步培育同学的耐挫力量，并消退心情的困扰。当然，不同的同学可能对同一大事有不同想法和熟悉，会引起不同的心情反应。在“换个角度想一想”的过程中，也有可能会消失一些比较消极的想法，因此，在课堂教学中，老师要适时地引导，使同学更好的正视挫折，找到最好的解决方法，调控好心情。

在此基础上，我又设计了一个“OK，我真行！”活动，让同学谈谈自己在生活中是如何正视挫折，解决问题的，活动目的在于，盼望每一个同学通过这节课，尝试胜利的体验。（头脑风暴后，同学思路已经打开，此时把学习、生活中最有代表性的心理困惑抛给他们，引导他们用转换角度的方法来解决，调动大部分同学来参加，使大部分同学能享受转变角度后的欢乐。）

六﹑感谢转角

老师总结：今日大家都找到了欢乐的小窍门，学会了自己劝慰自己。我真心盼望看到我们的集体中，人人都是“欢乐天使”，同时还要学做一个为别人排解苦恼的“欢乐天使”。要在平常留心身边的小伙伴和家人，发觉谁有不欢乐心情的时候，设法找到缘由，试着为他送去欢乐。让我们一起放开心扉，让欢乐展翅飞行！（全课结束）

总之，对本课的设计，我始终努力贯彻这样的指导思想，整个教学思路以“认知进展为主线，情感进展为内容，交往互动为呈现形式，恰当运用多媒体与学科整合，着眼同学心理进展，激发同学的学习爱好，使其在活动中学习、体验、进展。”

最新心理健康说课稿范文篇8

现代孩子由于家庭生活和物质生活的优越，而越来越缺乏满意感，经常由于自己的一个想法没有得到满意而无理取闹。随着他们心中负面心情的积累而产生心理问题。在幼儿时期加强心理健康教育，学习尝试掌握调解自己的心情，将会给孩子带来一生的幸福和健康。依据《新纲要》的理念：学习爱好、情感、态度、力量、方法比学问更重要。心理学讨论表明：孩子的生活习惯和学习力量在幼儿园就开头形成了。抓住这一心理进展关键期对幼儿进行自助、互助的心理健康教育学问和技能培育即符合新纲要，又能取得事半功倍的效果。幼儿教育要为孩子的一生做预备，为孩子的可持续性进展保驾护航。本节课将从心理体验开头聊心情话题，引导幼儿在嬉戏中感知体验不同的心情给人们带来的心理感受。通过争论观看视频，关心同伴获得心情自控和互助的技能。

（一）教学目标解读

1、学问与技能：了解人的心情是多种多样的，知道心情不好的时候

可以用各种方法来调试。

2、过程与方法：使幼儿通过情感体验和争论学会自控和关心同伴，

尝试运用多种方法来调试心情。

3、情感态度与价值观：关心幼儿树立正确的意识：欢乐有益于

身心健康，做一个快乐欢乐的珍宝。

（二）教学重难点：

重点：在难受时尝试用多种方法排解不良心情。

难点：学会关心他人，体验助人自助的乐趣。

（三）教法与学法：

1、教法：主要运用情感体验，争论嬉戏等教学方法，使幼儿在活动中主动参加学习过程，老师充分敬重每一个幼儿的观点，适时赐予鼓舞和引导，同时同伴间的争论也起到了朋辈辅导的作用。

2、学法：依据幼儿熟悉自我意识的特点，在活动中主要发挥幼儿的主体意识，充分调动幼儿的自我能动性，自我探究，合作沟通，带疑尝试，情感体验获得成长。

（四）教学工具：

1、音乐

2、视频

3、多媒体课件

4、小卡片、统计表

（五）教学过程：

在整个活动过程中，我们采纳多种形式的教学方法为载体，营造宽松、和谐，乐观的氛围，充分调动幼儿的乐观性、参加性和情感性，并使幼儿的主体性学习贯穿活动的全过程。

1、嬉戏导入，引出主题：

运用嬉戏猜猜看，使幼儿亲身感受心情变化，由此引出活动：快乐珍宝。

2、阅历争论，绽开主题。

通过师幼互动阅历争论，使幼儿乐观参加，共享感悟，在同伴的影响下，学会比较与思索。在幼儿发言时，老师准时赐予支持、鼓舞或引导，使幼儿明白愉悦的心情有助于我们的身心健康，可以尝试着运用多种方法调解心情，做一个快乐珍宝。

3、体验运用，深化主题

1）、由嬉戏《换换凳》请幼儿运用学到的方法来解决问题。

2）、以多媒体课件设定情景再现，请幼儿运用学到的方法来解决问题

3）、视频播放，再次体验愉悦的心情，有助于我们的身心健康。

4）、仿照学习，做一个快乐天使，把欢乐带给更多的人们。

4、感悟成长，深化主题

老师，深化主题：通过躯体语言表达祝福：做一个快乐欢乐的健康珍宝。

（六）教学效果：

在活动中，幼儿能够自由表达自己的看法和想法，在朋辈辅导中获得认知的进展。嬉戏和课件来源于孩子真实的生活，所以孩子感受性强，参加性高。在体验活动中，亲身感悟不怜悯绪所带来的心理感受，形成正确的观念：欢乐有助身心健康。在整个活动中，师幼互动，幼幼互动，孩子们在公平参加、体验、共享、成长的教学理念中完成了助人自助的效果。

最新心理健康说课稿范文篇9

敬重的各位评委，各位老师：

大家好！

沟通是一门艺术，艺术就需要技巧。现代的社会尤其需要沟通，才有驾驭组织和协调的力量，才能团结人、分散人。今日我说课的题目是《学会交往，沟通你我》。

下面，我将从“教材、教法、学法、教学过程、教学反思”五个方面进行我的说课陈述。

一、说教材：

《心理健康》是由高等教育出版社出版，俞国良主编的，供中等职业学校同学使用的教材。该教材紧紧围绕中等职业教育的培育目标，遵循职业教育教学规律，有用性强。

人际交往是人的一种基本需要，如何与他人进行有效的沟通，在沟通的过程中我们应当把握怎样的原则，学会人际交往的技巧对同学的健康成长和从业就业都具有不行小觑的意义。

学情分析：我所授课的班级是护理专业一班级的新生，这些处在青春期的孩子都面临着各种各样的成长问题。比如对职业教育的不适应造成了其学习方面的压力；与父母之间沟通不畅造成了亲情的淡漠；因远离家乡、伴侣来到一个新的环境，造成了他们内心孤独、没有倾述对象；因不会正确表达自我，造成了在日常与人交往时产生了各种冲突、不理解，甚至使他们可怕与他人交往。特殊是与他人的沟通障碍，给同学们带来了很大的困扰。

教材处理：为了让同学把握乐观有效的沟通方法，我将教材第四单元第13节《愿友情地久天长》和第16节《冲突，让青春失色》两节的课程加以整合、归纳，关心同学从有效沟通的方法着手，解决日常生活中的消失的沟通问题，促进同学的身心健康进展。

本次课确定了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。学问与技能目标：让同学知道沟通的重要性，记住人际交往的原则；过程与方法目标：通过角色扮演再现生活中的冲突冲突，同学会运用有效沟通的方法解决实际问题，达到良好、有效的沟通结果；情感态度与价值观目标：让同学学会相互理解、宽容，遇事多进行换位思索。

教学的重点是让同学学会并能够应用有效沟通的技巧，促进自我的心理健康；与他人交往时学会换位思索；而教学难点则在于让同学能够应用有效的沟通方法在日常生活中与他人进行有效、融洽的沟通。

二、说教法：

为了突出重点，突破难点，我设计了三种教法：

1、案例教学法：以贴近同学生活的案例为基础，引发同学的学习爱好，通过争论、分析、点评、，使同学自己获得人际沟通的学问；

2、情境教学法：通过课堂现场情景的再现，还原一个真实的冲突冲突现场，准时让同学反馈自身的情感体验，使同学情感与认知活动相互作用，相互统一；

3、角色扮演法：通过角色扮演，让同学将现实生活中遇到的问题拿到课堂上进行再现，应用所学学问来解决实际生活中与人交往的问题，学以致用。

三、说学法：

本节围绕设定的冲突冲突，为同学设计了两种学法：

1、合作学习法：在相互合作、表演中综合运用理论与实践学问，激发乐观的情感体验；

2、争论探究法：在争论解决冲突冲突的过程中加深对理论学问的理解，把感性熟悉上升到理论熟悉，提高综合归纳的力量。

四、说教学过程：

课堂教学过程我设计了以下五个环节：课前预备、新课导入、角色扮演、分组争论及共享感悟。课前，我在络上搜集了与本节课课堂教学内容相关的图片资料，在课堂上加以展现，提高同学的学习爱好，加深同学的直观熟悉。选取了一个同学在日常生活中常见的冲突——《一个电话引发的冲突》为例，课前请同学们开动脑筋、设法解决冲突。而整个教学过程都是在开放的环境中进行，同学有感受、有想法可以立刻反馈，充分调动了同学学习的乐观性和主动性。

新课的导入开门见山，直接切入主题。通过列举胜利沟通和失败沟通的两个案例，抛出本课主题——我们在日常生活中应当怎样与他人进行沟通？如何沟通才能达到我想要的结果？

本课学问点的教授则是贯穿于整个情景再现过程中，通过角色扮演、同学分组争论及力量操练几个环节来实现的。

活动一：老师与同学的角色扮演，再现冲突冲突现场，将讲大家带入情境中；表演结束后，同学进行争论分析，老师再将同学的情感体验、阅历方法提炼在黑板上展现，并鼓舞同学找出更多解决问题的途径；

活动二：同学分组扮演，请同学们把发生在自己日常生活中的问题拿到课堂上，运用已经把握的学问试着去解决问题，并从中归纳己现在在处理类似问题时所用的方法与之前有何不同，为什么沟而通了或是沟而不通，关心同学将阅历上升为理论，提高同学系统归纳的力量，关心同学获得新知。

为了加强同学的情感体验，我设计了一个写真心话的环节。在这个环节中同学们放开心扉，把深藏内心的小隐秘向彼此倾诉，真正达到了学以致用的目的，立刻就拉近了同学之间的距离，化解了心里解不开的疙瘩。

课堂：以一句心灵感悟“相互敬重，待人真诚，面带微笑，学会倾听，你心如我心，有效沟通一家亲！”概括了本节课的主题，进一步加深同学的理性熟悉。

结束后布置作业。

这是我的板书设计，简洁明白。

五、说教学反思。

本节课以贴近生活的情景再现为中介，心情体验为手段，自主探究学习为途径，围绕教学重点及难点绽开教学，体现了“以同学为主体，老师为主导”的教育教学理念；同学在学习过程中有所得、有所悟，在力量操练的环节中，放开心扉，与他人进行心灵沟通，有效化解了同学间的冲突，增加了班级的分散力。而不足之处在于，同学在进行角色扮演时，课堂秩序有些混乱，表演的时间过长影响了原本教学方案的完成。

（结束语）沟通无处不在，当我们放开心扉、真诚与人交往时，我们才能与他人建立良好和谐的人际关系，和谐的生活环境才更有助于我们身心的健康地成长。信任通过本节课的学习，同学们今后在遇到问题、冲突时都能与他人进行有效地沟通，快乐过好每一天！

我的说课到此结束，感谢大家！

最新心理健康说课稿范文篇10

敬重的各位、评委们：