中华传统节日资源在小学语文教学中的利用探索

将中华传统节日资源应用于小学语文教学中，可以熔铸小学语文的教育文化，使小学语文教学呈现丰富的传统节日形式和内容，不能促进了语文教学资源的多样性，还能促进学生的德育，增强其爱国意识、文化意识，促进学生健康人格的形成；而且有利于传承中华优秀传统文化。当前我国经济迅速发展，综合实力逐步增强，大力弘扬传统节日文化，能引导国人保护和传承本国文化、理性地接受外来文化，提升文化自信，增强民族凝聚力。因此，语文作为传承中华优秀传统文化的重要学科，应当合理地利用好中华优秀传统节日资源。一、传统节日资源与识字教学融合识字教学是小学语文的基础教学，贯穿于小学语文教学的各个阶段，能帮助学生做好学习积累。当前语文识字教学的主要模式为教师先在课堂上对字的笔顺和结构进行讲解，然后要求学生课下对每个字进行多遍的书写，日后在课上再默写、听写，虽然这种方式有助于学生记忆和学会写字，但是学生会对此感到枯燥，不利于其长期保持较高的识字热情，导致识字效率较低。将传统节日资源与识字教学融合，既可以丰富课程内容中的传统节日资源，培养学生的爱国意识、文化意识，又可以激发学生对识字的兴趣。例如，《中国美食》这节教学内容中的识字教学，教师可以依据生字“炸”创设一个关于传统节日的问题情境：“同学们，‘炸’是美食的一种制作方法，你们应该都吃过炸的食物，如炸鸡腿、炸丸子、炸麻花等，但是，你们知道在什么传统节日的时候，人们喜欢炸制一些美食呢？”学生思考后，有的回答“春节”，然后教师借助这个答案，利用课件展示一些人们在春节时制作的美食，并拓展春节的意义和不同地区的春节习俗。通过这样的融合，使学生对生字的记忆更加深刻，在识字的过程中，认识了中华传统节日，培养了文化意识和爱国意识。二、传统节日资源与古诗词教学融合小学语文教材中描写中华传统节日的古诗比较少，大部分都出现在现代文和写作训练中，因此，可以将传统节日资源与古诗词教学相融合，一方面丰富古诗教学内容，另一方面促进中华优秀传统节日文化的传承。中华优秀民族文化底蕴丰厚，传统节日较多，如除夕、春节、元宵节、清明节、端午节、中元节、中秋节、冬至节等，每个传统节日都有其各自的来历及独有的风俗，古人也会在不同的节日有感而发，创作不同的与传统节日相关的古诗，教师可以依据古诗所描述的内容或者作者的创作背景融入相关的传统节日资源。例如，在春节这一传统节日里，教师可以将北宋王安石的这首《元日》作为与春节节日氛围吻合的古诗资源引导学生学习，以此既能让学生更好地背诵古诗内容，感受古诗词的节奏之美，又可以让学生从古诗中体会春节的节日氛围。教师可以结合《元日》这首古诗中的每一句诗词的内容，让学生了解新年流传下来的习俗，包括放鞭炮、饮酒庆祝、贴春联等，让学生能通过中国传统节日，更加深刻地了解伟大的中华民族。三、传统节日资源与写作教学融和写作是小学语文教学的重要内容，是学生对语文知识的综合运用。不同年级段的学生在写作方面的能力要求不同。低年级段学生要学会看图说话，要求学生具有较强的观察能力，并且将观察到的内容用语言表达出来，能锻炼学生的语言组织能力；中高年级段的学生要求学会仿写、扩写以及进行话题写作，对学生的写作能力要求比较高，随着学生的认知能力提高，形象思维逐渐向抽象思维过渡，对学生提出了更高要求，即应能独立构思文章，并合理运用写作手法。例如，习作练习“我做了一个小实验”，教师可以与学生一起制作“孔明灯”，先向学生介绍关于“孔明灯”的习俗：“许多地区的人们在元宵节这一天晚上会亲手制作‘孔明灯’，并放飞到空中，祈福平安和健康，‘孔明灯’承载着人们对家人和朋友的美好祝愿。”学生了解后，对“孔明灯”的制作产生了极大的兴趣，接着在教师的引导下，制作孔明灯，然后观察孔明灯是如何升到天空中的。在制作时，教师要引导学生用“先……接着……然后……最后……”来讲解步骤，学生会带着制作热情认真制作，写作时会对制作过程记忆深刻，将制作过程描述得很详细。四、以传统节日资源促进家庭教育家庭中的长辈作为一家之主，对家庭的影响很大，正如民间俗语所说，“家有一老，如有一宝”。所以，开展家庭教育应以家中的长辈为核心，带动晚辈促进家庭共同发展。而重阳节作为我国的一个重要传统节日，它起源于战国时期，在唐朝得到了更加多元化的发展。但当前大部分学生却对重阳节了解不多，所以，教师应为学生传递重阳节的概念，尤其在重阳节到来的这天，更应对学生传递敬老、爱劳、尊老的传统美德，学生不仅要在日常生活中能孝敬老人，更应在重阳节这天为老人准备“礼物”，不要求学生为老人准备物质礼物，只要为老人唱首歌、跳段舞，或者为老人洗脚等都是敬老爱老的具体体现，以此对学生开展家庭教育。因此，在语文教学中，也可以将传统节日资源与家庭教育相融合，培养学生的责任意识和家庭意识。例如，在学习《祖父的园子》这节内容时，学生通过课文的学习可以体会到长辈对晚辈博大的爱，让学生体会隔代亲情的美好。为了引导学生在实际生活中关爱自己的长辈，培养责任意识，与长辈进行良好的沟通，教师可以借助传统节日重阳节向学生渗透家庭教育，在重阳节为家中的长辈过老人节，不仅能让学生体会到家人团聚是令人幸福的，还可以以潜移默化的方式引导学生要尊敬家中长辈，尽自己所能为长辈尽孝，努力建立和谐的家庭氛围，从而培养责任意识和家庭意识。五、以传统节日资源促进社会教育我国的传统节日大都来自于原始的信仰，节日的形成与古人祈求幸福生活相关。而传统节日流传至今，已经成为中华民族的一种美德、一种文化、一种信仰。结合基础教育开展分析，在小学语文课堂教学环节，教师应做好利用传统节日对学生进行教育引导的工作，通过传统节日资源，对学生开展社会层面的教育引导，为学生后续的高效率、高质量学习做好铺垫。例如，在引导学生学习《腊八粥》这篇课文的过程中，教师就可以导入传统的腊八节，对学生开展教学引导，腊八节是祈求吉祥如意的传统节日，腊八节的历史悠久，可以追溯至夏商周时代，一直传承至今可见人们对腊八节的重视。腊八节的习俗很多，包括吃腊八粥、腌腊八蒜、看腊八冰等习俗，教师应让学生了解更多的社会习俗。《腊八粥》这篇课文描写了20世纪初旧中国一家人迎接腊八，煮腊八粥，“我”馋腊八粥，以及喝腊八粥的故事，通过描写甜甜腻腻的腊八粥，写出了人们对美好生活的憧憬与渴望，教师可以结合课文内容对学生讲述腊八节及腊八粥，让学生能更好地了解这篇课文，更加深刻地体会这个节日，也让学生更加珍惜当前来之不易的幸福生活，提高学生的社会责任意识。六、结语综上所述，中华传统节日资源是小学语文开展文化教育和德育的重要资源，当前语文教学中对中华传统节日资源的利用缺乏合理性，教师应当予以重视，并探究合