申报市级语言文字规范化示范校汇报材料

第第页申报市级语言文字规范化示范校汇报材料青年老师英语讲课竞赛活动总结

老师工作总结

依据新小教育处活动安排，从10月开始，进行青年老师新小杯讲课竞赛。以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广阔老师自觉参与课堂教学改革，加强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素养教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到参赛老师的积极响应，通过说课、讲课、听课、评课，我们评委组进行了仔细的争论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下〔蔡延雄〕：

ididn’tplayfootball说课稿

一、说教材

今日这节课是第三模块第二单元ididn’tplayfootball的第一课时。在此之前，同学对于一般过去时中be动词的改变已经有所了解。本课围绕一般现在式和一般过去式在生活中的运用，重点介绍了iusuallydosth和ididn’tdosth以及第三人称在这两个句型中的应用，还有进一步练习规章动词过去式加字母ed的读音。二、说教法、学法1，隐性语法教学

课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时和一般现在时的语法知识比较多。在学习一种外语时，假如不了解该语言的内部规章，那将影响同学精确地运用该语言进行沟通。即使在学校阶段，孩子也需要一些语法知识援助他们坚固地、正确地掌控语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，简单使所学的语言形式与语言的运用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学援助提高同学语言的交际技能的最终目的，如何才能避开过于严厉机械的操练，既保持孩子学习英语的热忱，又让孩子掌控课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？

我们应尽可能摒弃径直的、机械的练习，尽可能结合同学的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导同学理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。本课中我首先用时态的歌曲让孩子们的身心回到课堂，然后用孩子们喜闻乐见的猜短语的游戏复习旧知并练习动词短语。从同学熟识的一般现在时的问话入手，过渡到一般过去时。导入今日的新内容，让同学初步感知一般过去时。然后通过介绍daming的上个周末这个情境，引导同学理解和运用一般过去时。整节课贯穿上周每个人做过的事为主线的话题，同学有话可说，充斥爱好，能比较真实的运用所学的语言项目来沟通。同学从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。

本课还设计了各式各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导同学通过在活动中体验参加来运用所学语言知识，进展语言技能，提高运用语言的技能。例如，通过singasong，培育同学的英语语感，使课堂增加了情趣，，提高同学学习爱好，也淡化了学习难度。playagame猜短语的游戏，让同学积极主动参加活动，巩固了今日所学的语言项目。aboutyousundays，调查了解其他人上星期天做过的事情，同学对他人的状况充斥新奇，这个活动紧扣本课主题内容，，给孩子们提供了一个较真实的情景去运用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使同学猎取和处理信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决问题的技能。2．着重听力训练

培育同学“初步运用英语交际的技能”是英语素养教学的目标，而语言技能是交际技能的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对同学掌控、运用英语起到至关重要的作用，听是同学获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得精确、说得流利。同学具有良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更精确的资讯。提高同学的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平常的教学中就要着重培育同学仔细听的良好习惯，例如，当一位同学谈论完上个星期天做的事情后，马上问其他同学whatdid…do？来检查他是否掌控语言，也督促同学上课仔细倾听他人发言。在课的结束，我安排了听一段课文回答下列问题，一方面是可以了解同学对今日所学内容的理解掌控状况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，从语言输入到语言输出作预备。

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一、基本状况：

本次有三名老师参加竞赛，一共三节课，为期一天，涵盖了二、三、四个班级的内容。

二、本次活动的优点

1、老师的教学观念在发生改变，老师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言技能。也就是说，老师能从关注教开始转向关注学，从关注自己开始转向关注同学，实现了师生之间更加亲切的沟通和真实有效的互动，练习形式多样，教法敏捷多变，适合学校生的心理特点。如盛山芸、俞秀贤老师的课给人留下了深刻的印象，老师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。

2、总体来说，我校的学校英语老师素养较高，老师的语音、语调基本正确；老师的教学目的明确，大多数老师能够做到重点突出，难点突破。其中蔡延雄老师流利的英语口语，独具匠心的环节设置，别有上心的把对话改编为图与文字的结合再配以生动形象的动作表演使对话增加了趣味性，同学很快就能背出对话。这对同学的英语语言的学习起到了极大的推动作用。

3.老师能紧密联系教体局的有关文件精神并实施于教学中。盛老师老师的小组合作学习单词是小组合作的表达又是引导自学的典范，蔡老师的小组合作、分层教学也进行的有条不紊。

4.教学环节的设置基本符合规范的词汇、会话教学模式。尤其是蔡老师的对听技能的培育拓展延伸环节把课本的知识延伸到生活中，真正做到了让同学学以致用。

5、多数老师能够创设多种形式激发同学的学习爱好。如唱歌曲、把对话变成吟唱形式、做游戏等对同学进行实时的鼓舞，积极促进同学进行参加。其中俞老师的课堂颜色试验，盛老师的大大声、小小声找单词，蔡老师的猜词游戏都在调动同学积极性方面起到了举足轻重的作用。

6、老师们在教学中都能留意语境的创设，老师都运用了课件，充分利用了电脑网络的方便，选择了精致的图片，并制作了动画，特别感人，调动起了同学的学习爱好，课件制作特别有利于教材的处理；尤其是盛老师把cd-rom的动画作为课件表达了英语语言的实际运用效果。

7.老师对于词汇教学有了深层的讨论。盛老师教授新单词时间涉及到了构词法并落实到了写的环节，使基础知识的落实有了保障。

8.教学充分表达了同学的潜力。同学体验到了胜利的乐趣和喜悦，有进一步探究的欲望，反映了儿童本身对于语言学习的爱好、自信、潜力和制造力。

探讨的地方：

1.教学设计：依据各环节的目标设置不同的游戏，从而也表达其层次性、梯度性。但许多状况上很多老师的设计是同一目的，例如，对旧单词的巩固，设置不同游戏，但并没有对单词的运用等作延伸拓展，仅仅是在同一层面上的识记。

2.表面铺张的形式，内容却不多。表面形式轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于平常的教学而言并不适用。反映出老师在理论认识上还是有差距的。依据现代专家课程改革的精神，好的课、好的教学设计在于环节上的精，有层次，有梯度，有深度。

3.老师对教材的深度把握不够。扎实备课、研读教材并不是一句话而已，需要我们老师身体力行。

4.评价的激励作用。我认为，评价并不肯定要表达在物质上，还有语言上，利用丰富真实的情态，用多样的语言，一样可以起到激励的作用。

5.关注同学方面。只有仔细倾听同学才能真正构成同学与老师的沟通，不仅仅是言语沟通，还包括情感沟通，也只有这样的沟通才是有效的。

今后学校英语教学中的几点建议:

1、老师要尽量用英语组织课堂教学，适当运用母语。

2、只有对同学有课堂输入，才有可能同学的输出，永久不要考虑没有事先的输入，同学会有精彩的输出，除非同学眼睛有相当高的水平，不需要学习教材上的东西。