简述教学法开题报告

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一、课题讨论的目的与意义：

(一)目的

在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占据着特别重要的地位，是同学学习和理解课文的前提，是同学掌控和扩大词汇量的重要手段。如何让同学在短短的课堂教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能娴熟运用所学词语进行交际，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。

近年来，对外汉语教学界对这类问题已经开展了详细的讨论，取得了肯定的成果。但是，词汇教学在对外汉语教学过程中占据着举足轻重的作用。依据本人在实习过程中的亲身经受，绝大多数留同学认为，词汇难以理解，不会运用。在课堂讲解词汇的过程中，老师要运用最通俗易懂，简约明白的语言来说明词汇，同时老师要适当地运用体态语，即便是这样，还有许多汉语学习者理解不了所学的词汇，就不用说是正确运用于句子和篇章当中了。

本文结合目前对外汉语教学界词汇教学方面的科研成果，针对留同学对词汇理解状况，对以往的课堂词汇教学技巧进行综合梳理。目的在于能够对汉语词汇教学方面的问题讨论有一个相对清楚的认识，进一步探讨词汇教学的课堂教学技巧与规律，这样便于汉语学习者学习词汇，更好地理解所学词汇，提高学习效率，同时也能更好地为对外汉语教育事业服务。

(二)意义

随着我国综合国力的提升，汉语热成为全球的普遍现象。目前，国外很多国家设有孔子学院，这预示着汉语正渐渐走向国际。本文结合当前汉语形势，运用正确的方法对对外汉语词汇课堂教学技巧进行综合分析，对外汉语词汇教学的几个课堂教学技巧进行综合分析。盼望通过本文的综合分析，可以给对外汉语老师提供一些词汇教学的方法，给老师和同学更多的学习空间，旨在援助外国留同学更好地理解词汇，老师能够用最简约，最通俗易懂的语言将所教授的词汇展示给外国留同学。通过各方面的努力，老师能够更好地完成教学任务，同学也能够很好地完成学习任务，这样在教与学方面，达到完满的统一。力求为对外汉语词汇教学提供课堂教学技巧方面的参考，能够给以后的教学带来启示。

二、与课题相关的讨论领域的讨论现状及其前沿水平：

(一)讨论现状

对外汉语教学是目前学术讨论的一个热点。近年来，人们越来越意识到词汇教学在对外汉语教学中的重要性。尽管当前词汇教学的现状并不令人满足，但经过长期探究，词汇教学还是取得了非凡的成就。

一些科研工针对外国同学学习汉语的状况进行科研讨论，例如：李大农(20**)讨论了韩国同学有关“文化词”的学习，提出了对韩国人汉语词汇教学应当留意的一个问题，包括：“如何利用‘汉字词’快速，大量地掌控汉语词汇;指导同学在运用汉语词汇的过程中留意交际场合和语体要求;把词汇教学的重点放在词汇的搭配和应用上”等等;何干俊(20**)就英国国家的留同学的词汇教学问题进行了探讨。

与此同时，针对对外汉语词汇教学的讨论如雨后春笋一般涌现。如陈贤纯(1999)提出了编写集中强化型的词汇教学教材的建议;胡鸿，褚佩如(1999)也提出实行集合式词汇教学的方法;刘珣在《汉语作为第二语言教学简论》中强调汉语词汇教学要掌控每一个词语的详细意义和用法，把词的教学与句子教学相结合，同时留意利用词的聚合关系和组合关系在系统中学习词，掌控汉语构词法，重视语素教学，并提出不同的言语技能，对词汇的掌控有不同的要求，要通过加强词汇的重视与复习来减削遗忘。黄振英在《初级阶段汉语词汇教学的几种方法》中总结了演示描述法，联系扩展法，提问争论法，汉外对应词对比法，词语联系搭配法，总结归纳法七种初级阶段词汇教学的方法，为后来的词汇教学提供了丰富的阅历，是对外汉语词汇教学讨论方面的珍贵财宝。

(二)前沿水平

在对外汉语教学领域，词汇教学正日益成为人们关注的一个重点。如何更好地进行词汇教学，对教学工来说是至关重要的。杨希贵(20**)认为扩大词汇量是中级阶段留同学汉语学习的主要任务，并强调兼顾词汇学习的广度和深度。崔永华、杨寄洲(20**)主编的《对外汉语课堂教学技巧》和周健(20**)主编的《汉语教学法研修教程》对词汇、语法等汉语各方面的教学技巧做了较为系统地总结，为对外汉语老师的课堂实践提供了