初中英语语法教学探究获奖科研报告

初中英语语法教学探究获奖科研报告摘

要：语法在整个英语教育生涯中占据重要的位置，学生想要灵活地运用英语知识，必须要牢牢地掌握语法知识。八年级英语学习是学生突飞猛进的阶段，在已有的七年级基础上，进一步探索英语语法的奥秘。作为初中英语教师，在教学中应该从单纯的语法教学中进行创新，并将其渗透在“听、说、读、写”的每一个环节，从而帮助学生掌握语法知识，并运用自如。本文从“趣味化呈现、巩固化练习、拓展化联系”三个角度进行语法教学，致力于切实帮助学生完成对语法知识的学习任务。

关键词：初中英语;语法教学;教学探析

八年级的学生对英语知识有一定的了解，但是面对“枯燥”的英语学习偶尔会产生“抵触”心理，作为英语教师应该通过教学这一环节引导学生转变学习态度，不断地完善自身的教学策略，在知识呈现与解剖中进行革新，从而加强学生的英语语法能力，同时丰富学生的英语素养。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、趣味化呈现语法知识，激发学生语法兴趣

语法知识属于理论知识，对于“精力旺盛”的初中生而言显得有些“枯燥”，因此教师可以从知识呈现这一角度切入，以趣味化的教学形式为学生带来多样的学习体验，调动学生的学习动机，增强学生对语法知识的探索欲望，从而增强本节课的教学质量与效率。如，现代化的教育设备多种多样，教师可以通过信息技术教育软件，将色彩与线条进行组合，关联语法知识，让学生从视觉上增强学习欲望。再比如，教师为学生创设生活化、趣味化情境，让学生再语境中了解语法知识，更深入地理解语法知识。

例如，教师在教学“Wheredidyougoonvacation？”时，学生需要掌握复合不定代词someone、anyone、something、anything等用法;yourself、myself等反身代词的用法;一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句以及肯定、否定回答。此时便可以通过情境教学方式，为学生创设一定语境，如首先向学生展示“vacation”的相关图片，吸引学生的目光，引起学生讨论。然后教师在此情境下，向学生提问“Wheredidyougoonvacation？”学生用中文进行回答老师问题，此时教师借此机会，让学生渗透“一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句以及肯定、否定回答”等相关知识，并引导学生相互进行英语询问，既能够渲染课堂氛围，也能够增强学生的学习热情。最后教师通过多媒体向学生展示本节课的语法总结，让学生对语法知识有一个完整的认识。

二、巩固化练习语法知识，增强学生语法能力

语法需要在英语交流中不断地练习与运用，才能够让学生化为己用，因此巩固练习这一教学环节在英语语法教学中必不可少。作为英语教师应该注重语法练习的实用性，从多元化的角度出发，来增强学生的语法感知。教师在引导学生练习时，不仅要设计练习方式，用新颖的形式来增强学生的练习兴趣，如游戏、比赛等，还需要对练习内容进行设计，突出语法重点，层层递进的方式增强学生对语法的理解。同时从“听、说、读、写”等方面，为学生带来综合性的练习，提高学生灵活运用英语知识的能力。

例如，教师在讲解“形容词副词比较级和最高级”的语法知识之后，用“希沃白板”软件中自带的练习巩固系统，为学生设计一个“对号入座”的练习游戏，首先将形容词与副词进行这展示，然后再有限的时间里选出它正确的比较级、最高级，如“tall→taller→tallest、big→bigger→biggest”等。这样的小游戏能够让学生快速地掌握该语法知识，并锻炼学生的反应能力。除此之外，教师也可以向学生播放语音，让学生通过“听觉”挑选出正确的答案，既能够增强学生对语法知识的掌握程度，也能够让学生的听力能力得到提升。总之，巩固化的练习应该突破传统的“听写、刷题、默写”等禁锢，以新颖的方式为学生带来练习新体验，从而增强英语练习质量。

三、拓展化联系语法知识，提升学生英语实力

英语作为一个语言学科，应该放在生活中，才能够发挥它真正的作用。在传统的英语语法教学中，教师只针对书本上的知识进行传递，使得学生的英语实力大多表現为“纸上谈兵”，因此应该跳出课本，立足生活。例如，教师在教学“现在时态表示将来”语法，教师便立足八年级学生的实际生活状态，为学生进行举例，如“下个星期天你准备做什么？”英语表示为：“whatareyoudoingnextSunday”，学生回答：“I'mgoingtotheparktoexercisenextSunday（下个星期天我准备去公园运动）”。总之，在八年级英语课堂中，教师应该建立英语知识与生活之间的联系，让学生经常进行英语交流，不仅有效巩固学生的英语语法知识，深化对其理解，同时也能够培养学生的英语文化意识，让学生用英语进行生活交流。

综上所述，语法在八年级英语教学中占据着举足轻重的地位，教