2023年高二数学教学反思(通用篇)

2023年高二数学教学反思(通用篇)高二数学教学反思1

力度空前、理念新奇的数学课程改革，有力地促进了老师角色的转换，变更了老师的教学教研观念和方式，更变更了学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体——老师，想快速成长，须合理、有效地对教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现老师自身的提高”的目的。

中学数学新课标教学反思

“吾日三省吾身”是我国古代的教化家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革及老师的发展指明白方向，作为一名老师，须仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。我从事中学数学教学已有一段时间，在教学中，经验了茫然与彷徨，体验了从无所适从到渐渐驾驭熟识的个中味道，其间不乏出现各种思维的碰撞。而正是这些体验、碰撞不断地促使我对中学数学教学的深化反思，并从中得到启迪，得到成长。

一、教学观念上反思课改，首先应更新教学观念，破除陈旧的教学理念。苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学问，还必需思索。”作为新课程推行的主体——老师,长期以来已习惯于“以老师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用，思想上把学生看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传授学问，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,师生互动，培育学生终身学习的实力，学生在老师引导下，主动主动地参加学习，获得学问，发展思维实力，让学生经过猜疑、尝试、探究、乃至失败，进而体会胜利的喜悦，达到真正的学！所以，现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的视察和谈话，“适时”地点拨思维受阻的学生，“适度”地依据不同心理特点及认知水平的学生，设计不同层次的问题，“适法”地针对不同类型学问选择引导的方略和技巧。

二、关注初中学连接问题初教高一时，深感中学教材跨度大，学问难度、广度、深度的要求大幅提高。这种巨大的差异，使刚从初中升到中学的学生一下子无从适应，数学成果出现严峻的滑坡，总感数学难学，信念不足。由于大部分学生不适应这样的改变，又没有为此做好充分的打算，仍旧根据初中的思维模式和学习方法来学习中学数学，于是出现了成果分化，学习心情急降。作为老师应特殊关注此时的连接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在中学阶段还要接着学习等等。留意初中学数学学习方式的连接，重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养及适应性实力，重视学问形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学实力与擅长思索、勇于钻研的意识。

三、教学中反思教学过程既是学生驾驭学问，发展智力的过程，又是师生交往、主动互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教学行为是师生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学中，师生应形成一个“学习共同体”，一起参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，老师的作用在于系统地给学生发觉事物的机会”。教学中老师要依据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，须要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

教学时应留意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理与思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，教学设计是否适用全部学生，怎样引起学生参加教学。必需围绕教学目的，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深化。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成学生对老师的依靠，不利于培育其独立思索的实力。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生所存在的问题，只是一味地想要他们根据某个固定的`程序去解决某一类问题，这样学生当时或许明白了，但并没有理解本质性的东西。还有，在激发学生学习热忱时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师的“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强其合理表达自己观点的训练。

四、对学生学习方法的反思就上面讲到的初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，更加想学，成果越拔尖，实力就越提高，形成了良性循环。不会学习的起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学为会学，经过一番努力或许能赶上去；如不思改进，不作努力，成果就会越来越差，当差距拉到肯定程度以后，就不简单赶上去了。成果一差就会对学习丢失爱好，乃至不想学习，越不想学成果越降，继而在思想上产生一种厌恶，胆怯 心情，对学习完全失去信念，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，是学生能否学好数学极其重要的因素。当前中学生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在的问题较多，主要表现在：

1.学习懒散，不愿动脑；

2.不订安排，惯性运转；

3.忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依靠性较强，缺乏学习的主动性和主动性；

4.不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的只在听老师讲故事时才来精神等等；

5.死记硬背，机械仿照，老师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不出；

6.不懂不问，一知半解；

7.不重视基础学问、基本方法和技能，而对那些偏、难、怪题感爱好，好高骛远；

8.不重视总结和复习。

针对上述学生中所存在的问题，我们需多花时间和精力，对其进行学习方法指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，以促使学生驾驭正确的学习方法。只有凭借良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

五、对小组合作学习的反思《中学数学新课程标准》指出，老师应提倡“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在老师的指导下主动、有特性地学习，促进学生实力的发展，培育学生良好的合作品质和学习习惯。目下“小组合作学习”已成为新课标理念下的一项重要组织形式，但在实践中，我们发觉小组合作学习方式存在着误区：

(1)流于形式，缺乏实质的合作。老师为追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和学生实际，盲目地采纳小组合作学习方式；

(2)合作人员搭配不合理，责任扩散和“搭车”现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进；

(3)学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的看法和想法，差生成了陪衬；

(4)老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计，存在着有意识把学生往预先设定的教学框架里赶的现象；

(5)合作时间赐予不足。在小组合作学习时，往往是呈现问题后未留给学生片刻思索的时间就宣布“合作学习起先”，不到几分钟就叫“合作学习停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚起先。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很简单挫伤学生合作学习的热忱，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动时学生也懒得协作了；

(6)表面上的“假喧闹”，事实上的“活而无序”。课堂秩序混乱，学生七嘴八舌，听不清原委谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。老师对小组学习缺乏必要的安排、调控等组织技能，指导作用没有跟上，当学生和小组面临问题时，老师无法对一些问题进行辨别、分析，并给出满足的结果；

(7)评价体系没有跟上，三重三轻突出。小组代表或个别优等生的发言，多数一听就知不是代表本组看法，而是代表个人看法。合作学习结果变为：重个体评价，轻小组评价；重学习成果评价，轻合作意识、方法、技能的评价；重课堂随机评价，轻定期评价等。

我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据目标、内容等，合理选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。老师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生驾驭技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。

六、对习题、试卷评讲的反思习题、试卷评讲不能停留在指出不足、改正错误及讲解方法上，而应着眼于数学实力的培育。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，以加深学生对思想方法的相识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题和纠错、防错实力。

在数学教学中须要反思的地方许多，没有反思，专业实力不行能有实质性的提升。老师要在教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念，勤于探究，加强学识和身心修养，驾驭新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，才能适应新课程改革的须要，教化理念才能与时俱进，教学水平才能不断提高。

高二数学教学反思2

本学期我所任教的班级是(3)、(4)班，这两个班是文科班，由于学生的基础差，从而产生学生对数学不感爱好的现象。好多学生学习数学靠的是形象思维实力，记忆方面大多以机械、形象记忆为主。特殊是一些女同学，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，对于解题过程不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性、敏捷性、创建性往往不够。因此，对于逻辑思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发她们学习数学的爱好，树立她们学习数学的信念。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。为了以后更好的提高教学效果，经过一番思索，我个人觉得高二数学教学,应作到夯实“三基”――基本学问、基本概念和基本方法，基础的驾驭和巩固相当关键。

下面是我对本学期的数学教学工作的反思：

第一，关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。对于有些浅显一点的课应当让学生提前预习，给学生自主学习的机会；对于有些概念性强、思维实力要求比较高的课则不要求学生预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像驾驭了这节课的学问。但是失去了课堂上钻研的热忱；他们失去了思索问题时所用到的数学思想；更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练。另外，至于淡化课堂笔记，是源于一种现象――我发觉笔记记得好的学生，他们的成果不肯定好。为什么会出现这样的状况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思索下一问题时，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎样谈得上思维的发展呢？

其次，教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想。通过半年来的高二的数学教学，以及考试题探讨分析发觉，数学考查的多是题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的`。

第三，应当指导好学生对教材的合理利用。数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于教材的详略处理交代清晰，使学生学会在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力。

第四，引导学生理解学问网络，构建认知体系。各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。我们要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问,把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上。

教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。

高二数学教学反思3

我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多学生的形象思维实力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，经常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性，敏捷性，创建性经常不够，特殊对于逻辑思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的志气。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基”，基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想?通过半年来的高二的.数学教学，以及考试题探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。

二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要?三、理解学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。?四、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。我们要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问,把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。

高二数学教学反思4

时间荏苒，转瞬一学期又已经结束，这学期以来，我努力改进教化教学思路和方法，切实抓好教化教学的各个环节，仔细引导学生理解和巩固基础学问和基本技能，无论从学习看法还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。现将本学期的教学工作总结如下：

一、工作看法

一学期以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。

二、加强理论学习，主动学习新课程

理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的相识和了解，我主动学习新课程改革的相关要求理论，细致探讨新的课程标准，刚好更新自己的大脑，以适应新课程改革的须要。同时为了和教学一线的同行们沟通，主动利用好互联网络，开通了教化教学博客，养成了刚好写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学老师，我发觉在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了阅历，奠定了基矗同时，这些见解也是对课堂教学特别重要的一部分，积累阅历，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

三、关切爱惜学生，主动探讨学情

所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教化”，作为老师不仅仅要担当响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就须要我们敬重学生的人格、爱好、爱好，了解学生习惯以及为人处世的看法、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增加了教学的针对性和有效性。多与学生沟通，加强与学生的思想沟通，做学生的挚友，才能刚好发觉学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习状况，从而为自己的备课供应第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议

四、充分备课，细心钻研教材及考题

分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现学生的主体作用和老师的主导作用;备学生指的是全面驾驭学生学习数学的现状，依据学生的学习看法、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情景，为学生的心理发展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从学生的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。一节课的好坏，关键在于备课，备课是老师教学中的一个重要环节，备课的质量干脆影响到学生学习的效果。备课中我着重留意了这样几点：1、新课程与老课程之间的联系与区分;2、本节内容在整个中学数学中的地位;3、课程标准与考试说明对本节内容的'要求;4、近几年高考试题对本节内容的考查状况;5、学生对本节内容预习中可能存在的问题;6、本节内容还可以补充哪些典型例题和习题;7、本节内容在数学发展史上有怎样的地位;8、本节内容哪些是学生可以自学会的，哪些是必需要细致讲解的;哪些是可以不用做要求的;9、本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，怀疑点如何澄清等

在教学过程过，特殊重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础学问，是考生必需坚固而又娴熟驾驭的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其须要正确理解和娴熟驾驭，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对驾驭不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特殊重视学生对公式驾驭的娴熟程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练.

五、落实常规，确保教学质量

上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面对全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生主动参加学习活动，理解和驾驭基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的实力，不光获得应有的才智，也应驾驭思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导学生理解和驾驭新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧学问之间的内在联系，加深对概念的理解和驾驭;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生细致分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的实力。

高二数学教学反思5

这个教学设计是我参与学校其次届导探练提升公开课结合其他老师和自己的教学阅历设计的。老师设计问题情境，引导学生通过小组探究探讨、师生对话生成学问和方法。课堂的探究气氛热情，学生的参加度高，通过课堂视察和其他老师反馈，证明这样的课堂的确深受学生宠爱，

事实上，在详细的教学和课堂中，导学探究练习公开课对老师的要求很高。首先，在设计教学情境的时候要站在学生相识角度来支配，思索我们该如何有针对性的指导学生，必需要有预设。但是有时候面对课堂学生突发的奇思异想会手足无措。这堂课总体来说比较胜利，很受学生欢迎。但基于本人教学实力有限，语言不精练，只胆怯 学生听不懂，语言啰嗦。事实上，假如依据学生的回答进一步引导他们去验证这三个条件，证明在此问题中运用基本不等式是可行的，不仅可以很好的解决问题，还可以帮助学生复习基本不等式、培育学生严谨思维习惯。由于首次运用此教学模式讲课，对自己的教学设计不够自信，课堂上放得不是很开，特殊是最终一个答疑的环节设计的时间太少不够用，导致最精彩的教学环节没有完成好、意外生成有限。还有，在教学课堂中学生的参加程度不是想象的那么高。我想可能与自己的问题、情境的.设置有肯定的关系吧。

教学设计中每个情境要达到的教学目标是什么?怎样能最大限度的引起学生的探究欲望，让全体学生都参加到我们的教学探讨中去?详细怎样设计才能让学生“跳一跳、够得着”?小组探讨怎样才能保证效率?等问题都值得我去深思。接下来我将进一步尝试着依据学生的反馈看法和教学中的上述问题修改、优化此教学模式，并以此为基础初步探究生成性教学模式在数学概念课中的应用。

高二数学教学反思6

作为一名中学数学老师来说,上好每一堂课，要对教材进行加工，还要对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我认为可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问,通过选择,利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的探讨主题,就会达到志向的效果。这也须要自己不断提高业务实力和水平.以下是我对本次课教学的一些反思.。

一、对学问点教学的反思——学会数学的'思索

对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此我觉得反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去绽开.：本节课内容较为单一，目标也比较明确，就是用“以直代曲，无限靠近”的思想求曲边梯形的面积。然而，这种思想方法给学生带来的理解上的难度却不小，因为要真正理解这种方法必需对极限的思想要有比较清楚的相识。不过，新课程好像为了避开增加学生的负担，而不要求深化介绍极限的概念，其旨在用最易于让学生接受的手段，使学生获得最有价值的数学学问。这节课亦是如此。基于以上缘由，备课时我认为本节课有两大难点：一是如何使学生获得“无限分割，以直代曲”的思路；二是对“极限”“无限靠近”的理解，即理解为什么将近似值取极限正好是面积的精确值。

二、对学数学的反思

对于在数学课堂上的每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。不应把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”。这样常会进入误区，师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,经常说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭所讲学问.这或许是自己始终以来教学的困惑与障碍。让学生多多思索,在本节课中未能达到预设目标，仍有“满堂灌”之嫌。

高二数学教学反思7

第一次授课是在高二五班，主要采纳ppt讲解。ppt是我在备课的时候，从网上下载了一个公开课课件，我觉得挺好的，就略微改了改，ppt讲的很细，而我之前带过一届高二，就没细致看，结果板书与ppt的结合不是很顺当，。另一方面，本节主要是得出双曲线的定义以及标准方程的推导，理论性比较强，基本上都是我在讲，说实话都讲的冒汗了，而学生全程在听，只在讲解例题的时候动了动笔，所以思维不是很集中。讲完以后，心情不好。

其次次上课是在高二六班，很不巧电脑坏了，没有方法用ppt，只能板书讲解，除了拉链的'数学试验，其余都很顺畅，学生协作的也好，节约了许多时间，课后练习也处理完了。

所以，上完课后，我就在思索一个问题:上课究竟要不要用ppt?思索的结果是我没有把握好力度。

第一次授课时，我将ppt当成了依靠，没有意识到其协助作用。

其次次授课时，缺少了ppt，拉链数学试验没有展示出来，仅凭画图，学生想不明白。

而且有了椭圆和双曲线的学习基础，学生也驾驭了基本探讨流程，完全具备自学实力。所以，不须要老师全程讲授，可以制作导学案，让学生自主探讨、小组探讨，老师加以补充即可。

高二数学教学反思8

我今年负责理科数学高二（13，14）两个重点班的数学。通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，本人总结如下：

一、工作看法

一学年以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。其次学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分！全班同学第一次都超过100分，这，值得傲慢！

在第2学期在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生接着练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。

反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。每次考试过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。

二、充分备课，细心钻研教材及考题。

在教学过程过，特殊重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础学问，是考生必需坚固而又娴熟驾驭的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其须要正确理解和娴熟驾驭，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对驾驭不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特殊重视学生对公式驾驭的娴熟程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练。

另外，我觉得教学的重中之重就是四非常钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的细心打算，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要依据学生的实力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注意基础学问的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10—15分钟来复习一个学问点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的驾驭落实，最终要通过学生自己的消化，所以老师在教学的过程中，必需合理地支配学生的自学时间，培育自学实力，提高学习效率。

三、落实常规，确保教学质量

“落实就是成果”，在教学过程中，特殊关注学生的落实状况，学生的'落实在老师教学的最终一个环节，也是最出成果的一环。因此，教学中特殊抓好了一下几点：

1、书面作业狠抓质量和规范，注意培育学生的满分意识，关注细微环节与过程；

2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率；

3、《基础训练》和《导学练》实行不定期抽查的方式，督促学生刚好跟上教学进度；

4、单元测试刚好批改，刚好整理错题订正本。

5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；

6、注意基础学问的训练。

对基础学问敏捷驾驭的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础学问的考查既全面又突出重点，特殊利用在学问交汇点的命题，以考查对基础学问敏捷运用的程度。因此对基础学问的教学肯定要在深刻理解和敏捷应用上下功夫，以达到在综合题目中能快速精确地相识、推断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的探讨，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时留意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。

反思过去，阅历少，教训多，希望在今年的教学中能多反思，多总结，争取有更大的进步！

高二数学教学反思9

三月份的课程是完成第四册第一章《棱锥、棱柱》内容的教学。从完成这一章的教学后发觉以下几个方面应当在今后的教学中加以留意：

一、教学手段：

新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题和练习季节省抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过程，特殊是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的'结果假如，可以利用动画效果很好地体现出来。三是可以通过课件下载展示实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较精确的立体图形便以分析，还可以利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体感。

二、学问系统的构建，立体几何的内容特点是概念，定理特别多。

这些定义、定理假如没有把他们进行梳理，内容很简单被遗忘。所以，引导学生对定理进行分类记忆是特别有必要的。我认为可以通过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来进行分类。另外，特殊应让学生了解定理的条件和结论，通过条件及结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平行与线面平行”条件是“线在面外”、“线在面内”、“线线平行”主要作用是证明“线面平行”问题。从条件分析方法题，在所要证的平面内找一条已知直线的平行线，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”时可在一个平面内来进行依据是两平行线可确定一个平面。

三、教学中的重点，难点问题。

《空间向量》在立几中作为一个解决问题的新方法，其特点是通过代数的运算就可以解决立几问题，且方法近乎“公式化”特殊是在求“空间角和距离”问题，只要能建立起空间的直角坐标，写出点的坐标，这些垂直角、距离问题都可迎刃而解。因此，教学中我以为，在以正方体、长方体、直棱柱、正棱锥为背景的题目，我们可以激励学习大胆运用空间向量去解决，在空间向量的教学中，要留意培育学生驾驭好距离与夹角公式，已垂直问题的转化（垂直问题转化是我们找坐标轴的思路之一）。

高二数学教学反思10

一个学期的教学工作即将结束，回顾这个学期的新课改历程，有许多感悟。这一学期，我们接着实行“三五五’模式教学，并将各个环节渐渐完善，身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从以下几方面来进行一下反思：

1、仔细把握教材重点难点是上好课的前提。

老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪、与前面的学问有怎样的联系、与后面的学问又有怎样的关系？教学难点难在哪？是难在所要学的学问比较抽象，还是学生缺乏这方面的感性相识？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教学实践阅历的基础上，再结合我校学生的实际状况，合理选择教学方法，方可编写学案。另外，学案内容设置上要有层次性，让每个学生每一节课都有收获，尖子生也能吃得饱。教学中能从学生的生活实际动身，让学生感悟到数学学习的'意义与价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。而我是一名课改老师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：起先曲线与方程一章的学习时，我就这样引入：“锥曲线与科研、生产以及人类生活有着紧密的关系。早在16、17世纪之交，开普勒就发觉行星绕太阳运行的轨道是一个椭圆；探照灯反射镜面是抛物线绕其对称轴旋转形成的抛物面；发电厂冷却塔的外形是双曲线……为什么圆锥曲线有如此巨大的作用呢？我们可以从它们的几何特征及其性质中找到答案。”

另外，在对教材有较精确的把握后，老师应思索自己、他人已有的实践阅历，即自己在以往教学这部分学问时，是怎样组织教学活动的，有哪些胜利和不足之处，须要怎样改进；别人在执教这节课时有哪些精彩之处，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改进。从而，逐步筛选出本节课的教学方法。

２、“三三五”模式改善了学生的学习方式和学习水平。

通过学习新课改的培训材料，我意识到：“学习方式不仅确定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。课堂教学中我不仅能关注让学生获得学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在获得学问的过程中提升学习水平和实力。

3、教学过程中也存在一些问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大部分学生成为“旁观者”；

二是关注弱势群体不够。

课堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来朝气与活力，但细细视察会看到，在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依据两点所想到的：要想变更上面的状况，我认为：首先要深化学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深化思索与探讨。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。

4、在每一节课之后，我们都应仔细反思教学方案的实施状况。

通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果如何？哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进。有空多听其他老师的课，扬长避短提高自身的教学水平。

在新学期，我会渐渐摸索，进一步完善新课改。

高二数学教学反思11

惊慌有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和帮助。

“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些缺憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体,全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、老师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的.章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。

三、理解学问网络，构建相识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：W6复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好

四、对会考与市统测试题的探讨，变被动为主动。

老师对试题要细心探讨，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年的尝试效果特别好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。

五、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考的改革步伐，提高学生的认知实力和思维实力。

六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有

利于把握一节课的教学重点和难点，驾驭难点的突破方法，刚好反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细探讨，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。

七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问,把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。

学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

老师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

高二数学教学反思12

时间荏苒，岁月如梭。转瞬间高二下学期已经过半，为了更好的搞好以后的教学，进一步提高业务水平，现对近久的教学工作总结如下：

一、仔细备课

作为一名老师，要想上好一节课，必需首先备好课，这是上好每一节新课的前提条件。备课既包括备教学内容，也包括备学生，依据学生的实际状况打算教学的内容。为此，我们必需翻阅多种教学参考书和辅导资料，从中吸取养分，以期把每节新课备得更加完备，为上好一节课打下坚实的基础。

二、超前听课

作为一名青年老师，为了讲好每一节课，我争取多听高二数学组其他老师的课，取人之长，补己之短，形成自己独特的教学风格。每学期我都坚持听课，从有教学阅历的老师那里学到了许多有益的东西，大大的.缩短了工作适应期，使自己在教学上信念十足。

三、刚好总结

教学中的总结巩固是相当重要的，否则学了后面遗忘前面，没有什么实际效果。每节课前尽可能留两三分钟把前一节课的内容复习一下，再强调一下重难点。一个单元结束后，进行单元总结，用一节课的时间带领学生梳理一遍学问结构、重点问题等，这样做可以帮助学生刚好复习，巩固所学学问。

四、精讲精练

假如只学学问，不加以应用，就只能是纸上谈兵。假如只是盲目地做题，也是不行取的。所以老师应做到课上精讲，重审题解题的角度和方法技巧的指导。同时让学生课下精练，从学生的作业中刚好发觉问题，查漏补缺，强化薄弱环节。以上就是我高二年级下学期的教学心得。今后我会更加努力，把自己的教学工作做到更好。

高二数学教学反思13

一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。老师变更过去如何讲授结论，如何发觉定理，公式，法则使学生理解，记忆，然后运用的教学方式，过去也教给学生如何学习的学习方法，但这只是老师的传授，学生接受的过程。这使得学生的学习是被动的，被老师牵着走，跟着老师学会，新的教学方式是要使学生会学。因此，课堂教学不再按预设有安排，有目的的进行，而是师生同等沟通，互动的过程。老师要擅长从学生已有的生活阅历动身，创设学习的问题情境，让学生了解为什么要学，从而激起学生学习欲望。课堂上老师要引导学生发觉问题，组织学生探究问题，在小组进行沟通合作学习。在此过程中，老师是学生合作学习的合作伙伴。小组合作学习的目的是让学生自主探究，亲身经验体验学问的形成过程。

二、教学要擅长创设教学情境。有意义的学习能诱发学生的`内在动机，引发学生的主动思维，培育学生良好的学习看法，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必需是有意义的，也就是使学生感到所学习的数学学问对生活实际和数迷的发展都是有用的，另外，学生的认知结构中要具有适当、可以与新学问进行相互联系和作用的学问，从另一角度来说就是新学问对学生来说是难度适当，新学问对学生既有智力的挑战，又使学生经过努力可以赢得挑战，新学问是学生的"最近发展区"。学问处于最近发展时，最能激发学生的学习动机。因此，创设有利于学生学习的教学情境是教学胜利一半。

三、教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者，指导者，参加者，老师尽量引导学生思索，探究，相探讨。学生通过在小组的合作沟通的学习方式，大胆发表见解，从根本上变更学生被动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作沟通等新奇的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有特性的过程。

四.课堂教学评价具有促进学生发展和和老师专业成长的从重功能。首先，变更了老师教学的方式和学生学习的方式。以往的课堂教学中，老师大多是根据事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但假如关注学生的"学"，老师的这种教学方式就会受到挑战，而学生的学习方式也将发生根本性的变革，学生学习的自主性将被空前地重视起来。其次，变更了老师课前打算的关注点和备课的方式，"以学论教"使老师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。于是，促使老师从以往"只见教材不见学生"的备课方式中转变出来，注意花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注意提高自己的教学实力，而不是在课堂上简洁地再现教材。再次，变更了老师支教学实力的相识。从关注"教"到关注"学"课堂教学评价重心的转移，将促使老师重新反思一堂"好"课要求老师具备的教学实力是什么。或许一个板书并不美丽、口语表达并不是很利落的老师也能上出一堂好课来。因为"以学论教"课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，老师的板书和口语表达实力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位老师赐予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，但这依旧是一堂好课，一堂学生"学"得好的课。可见，老师须要对"教学实力"进行新的思索和相识：对教材的把握实力依旧是必要的，但好像已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就须要老师储备相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是老师要学会"用教材"教，而不是"教教材"。

五、要致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教化思想观念的更新、教学与学习方式的转变须要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教化内部而言，观念更方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应试教化的模式来管理和评价老师，怎么可能让老师生发出素养教化的思想观念和行为方式呢?对于本次课程和教学改革，老师反映最剧烈的也就是教学管理和评价问题。他们盼望、呼吁与新课程、新教学相适应的新管理、新评价。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教化观念和行为问题。当然，教学管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身须要在改革过程中不断完善起来，也可以说，它与观念更新、行为转变是互动的过程，二者相辅相成，相互推动。

总之，课程改革须要建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，须要老师全身心的真情投入，须要在完善教学活