《教育中的心理效应》读书心得体会

第第页《教育中的心理效应》读书心得体会

《教育中的心理效应》读书心得体会篇一：

由同学转变为一名老师——是我人生中一个重大转折点！我怀着无比激昂的心情，带着一颗赤诚的心踏走了工作岗位，来到学校，在这个全新的环境里，让我深深地感受到了老师们身上那独有的特点！站在讲台上，面对着一张张生疏的，但是充斥着天笑脸的孩子们的脸，让我有一股莫名的、向上冲的冲劲！但是，老师教育工作的对象是一个个活生生的人，为达到教育进展的需要，建立新型的师生关系，需要了解同学心理，这时，我阅读了刘儒德著的《教育中的心理效应》一书，它如黑暗中的一盏明灯，教会我在今后的教育教学工作中如何与同学进行对话沟通，达到教学相长的目的。

刘儒德老师在《教育中的心理效应》中每讲到一个教育心理的原理或规划时着先讲一那么寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规章的讲解，每读毕一节，有一种令人兴奋、心悦神怡之感，这将在我今后教学中有很大援助，我主要以老师地位的转换角度来浅谈我的感受。

“师者，传道授业解惑也”，新时期教育要求老师是同学的引导者，与老师相比，同学是不成熟的，处于进展中的人。因此，同学的成长有待于老师的援助、指导，老师应是同学自我进展的促进者，抱负追求的指路人、心理困扰的排忧者。同学的人生进展、精神状态、成长以及聪慧审美价值的生存方面，更需要老师用自己全部的热忱、聪慧才智和人格魁力去感染、激励和唤醒。而在传授知识方面，老师要以同学的进展为本，让同学成为学习的主体，激发同学的制造潜能，领着同学走向知识，变同学的被动接受为主动学习、参加制造。

老师应是同学学习的帮助者。师生交往的学习是一种民主性学习，老师不再是掌握者，知识的权威，同学不再是听从者，被动的接受者。双方都处于同等地位，拥有完整生命的人。在交往中，老师与同学相互新生彼此的性格，自由交换看法。“尊敬同学在学习中的独特体验”、“对同学独特的感受和体验加以鼓舞”、“老师将越来越少地传授知识，而越来越多地激励思索……他将越来越成为同学的学习顾问，一位交换看法的参加者，一位援助同学发觉冲突的，而不是拿涌现实真理的人……”支持同学在实践中增长才能，成为同学的合、支持者。

老师还应擅长倾听同学的声音。由于现代社会进展快速，每个人的生存压力也渐渐增大，特别是青少年，他们面对纷繁繁复的世界，更是迷茫，无所适从。这就是需要老师拥有一颗擅长倾听的心，有一双擅长倾听的耳朵。所以说“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程，倾听爱教育者的述说是老师的责任”。

倾听同学的想法，洞察这些想法的由来，鼓舞同学之间相互沟通和质疑，了解彼此的想法后再引导同学彼此丰富和调整自己的理解，这是倾听的艺术。这种倾听不只是关注同学的学习，更可以关注同学健康的人格成长。通过倾听，了解同学内心的真实世界，适时调整教育手段，可以做到事事功倍的效果，“作为一个真正倾听着的老师必定是这样的；他怀着深深的虚心和忍耐，以一颗充斥柔情的心，张开他的耳朵，满怀信心和期盼地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听，植根于生命的活力，潜藏着制造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝聚果实”。

教学相长，老师也是一名学习者。师生交往中的学习是终身性的学习。老师与同学都是终身学习者。对于老师来说，一方面随着网络和信息时代的到来，大众传媒的扩大、流行、社会文化层次的大幅度提高，同学接受信息的渠道扩大，学习已不再是唯一的知识来源；而知识却是老师行使权力的基础、依据。因而，老师面对瞬息万变的社会，需要不断地学习、充电、更新知识，实现知识的传递。另一方面，老师面对的是极富改变，不断进展的同学，老师只有把自己视为一名持续学习者，才能不断反思自己的观念、立场、策略、行为等方面，并加以改进，完善自我，才能促进同学的进展。

托尔斯泰曾说：“假如老师只有对事业的爱，那么，他是一名好老师，假如把对教育带来的爱和对同学的爱融为一体的话。他将是一名完满的老师”。讨论教育中的心理效应，促进教学，教育的胜利源自于对同学最大的热忱。

《教育中的心理效应》读书心得体会篇二：

依据学校的安排，本学期继续阅读《教育中的心理效应》一书，上学期由于种种缘由没能跟大家一起从头学习，我本是很不情愿的接受了这项任务，而当我打开了书才发觉许多的例子就发生在我的身边，发生在我的课堂，许多心理教学的方法我也用到了却用的并不恰当，在书中我还学到了许多教育方法，为我解决了上课中遇到的难题。比如：依恋心理。

依恋心理：心理学家哈洛等人设计了一个试验，讨论幼小的儿子对母亲的.依恋，他们通过小猴子对铁丝妈妈和布妈妈以及奶瓶位置的转变了解到，小猴对母猴的不只是由于母猴能给它喂奶，更重要的缘由是母猴能给小猴以温柔的感觉。通过依恋心理学的学习，可以看出爱和自尊的满意对孩子的重要性。

通常在历史课中，我对历史成果好的同学会分外偏爱，而通过布妈妈的启示，我试着对后进生“开小灶”背题的时候给他画出最常常考的题，减轻压力，对历史检测有进步的同学，在班上大加表扬，当有别的同学起哄质疑时，我会在提问前告知他一会儿提问他哪个题，这样在提问的时候这位同学会很自信的站起来回答，通过这个方法援助他建立自信，也使同学对他的看法渐渐转变，经过了三轮历史检测，这位同学的成果由原来的历史十几分提升到三非常左右，我想等到最末会考他肯定可以达到及格的水平。

我仔细学习书本中有效教育方法并在课堂中加以实施，同时我也发觉了自己的许多不足之处，比如德西效应运用过度自己还浑然不知。

德西效应：在同学感爱好的学习活动中，过度的嘉奖刺激不仅不能提高同学学习的主动性，反而有可能弄巧成拙。同学将主要学习目标置于脑外而着重于嘉奖，使他们原有的学习热忱降低。我觉得书中的这段话似乎说的就是我自己，曾经为了让同学背下历史知识，我也采用过这样的措施，只要你背下来我就给你这样的东西那样的东西，希望靠着表面看得见的刺激来激发孩子的爱好，而历史检测成果却一贯不尽人意，同学虽然背下来了，可是到做题的时候似乎没背过一样，通过德西效应的学习，我想我应当学着书中的王老师一样，奇妙运用德西效应，培育同学对学习真正的喜爱，让同学亲自去发觉爱好的源泉，让他在发觉中感到自己付出了劳动，并且有了进步，得到了认可，这才能成为孩子学习真正有效的动力来源。鼓舞同学进步的方法许多，而提供机会让他们充分发挥才能和表达自身价值远比一味表扬更有效果。在以后的教学中我应当在表扬同学时，要运用“嘉奖内部动机为主”原理，使同学关注自己的成长。平常，要认真观测同学的良好行为，给预表扬。引导他们自主的良好行为，引导他们朝自我成长方向进展。

已是教学的第五个年头，在教学的路上摸索了些教学方法，曾经以为那是阅历的积累，而通过《教育中的心理效应》这本书的学习，我了解到了自己的许多教学方法并不是那么恰当的，在以后的教学过程中，我还要继续仔细学习书中的心理教育法，不断学习不断反思不断前行。

《教育中的心理效应》读书心得体会篇三：

利用课余的点滴的时间，我接着阅读北师大心理学教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书。在刘教授的心理学讨论成果的浩瀚海洋中，40到80页的规律和效应，主要表达为詹森效应、普雷马克原理、头脑风暴效应、鸡尾酒会效应……其中不少效应令我触动，让我学习到新的心理学知识的同时，经常会有豁然开朗的感觉。

在读这本书时，我感觉它是一面镜子，让我反思我的哪些做法是正确的，哪些又是违抗教育心理学的。它是一盏指引方向的明灯，告知我怎样做才是科学的、正确的、充斥关爱的；我感觉它是奇妙的魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期盼，那是一种“柳暗花明又一村”的豁然。

其中，普雷马克原理就是对我们老师和家长有实效的一个心理效应。普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母应付孙子常用这种方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”所以又被称为祖母原那么。说的更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜爱做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他们自己喜爱的事情。

作为一名班主任，我和家长的接触较多。常常听到家长的诉苦和埋怨：“孩子不好好学习，总是玩电脑、看手机”、“做作业草草了事，应付工事完后就跑出去了”、“让孩子做事情，他不搭理你，真是气死人了”……当时我只是粗暴的建议：“你也可以采用强制措施或是适当地惩处一下孩子，比如拒绝给他感爱好的东西或是需要完成这件事，不然就怎么样！现在，《教育中的心理效应》中的普雷马克原理告知我，别忘了“柳暗花明又一村”的动听，用高频活动嘉奖低频活动。所以，在学期的家长会上，我会建议家长依据孩子的详细状况，制作一张“行为矫正表”，让孩子明白你享受一些权利之前或同时你需要完成相应的任务，否那么一切免谈。休息日，我也事先和同学们商定一天中他能享受的和他需要做到的事情，效果很不错。选用同学的最爱作为嘉奖的方法可以让家长和老师省去较多的苦恼呢！

当然，在我的教学实践中，我尝试将普雷马克原理应用于新知识的学习与巩固。对于新知识的学习与掌控，同学一下子接受是比较困难的，所以我就将难以接受的大目标或是知识体系分解成一个个同学简单接受的小目标去要求同学，并用普雷马克原理去恰到好处地激励，收到了特别好的效果。比如让同学在规定时间完成识记生字、背诵课文时，我先让同学在规定时间内正确识记少量的生字，读熟课文，再在规定时间内给同学增加肯定数量或难度，并适时给以合理的激励。在这样的氛围中，同学的学习变得更轻松、开心，学