统计热力学基础、应用和前沿文档

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。统计热力学基础、应用和前沿统计热力学基础、应用和前沿21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。统计热力学基础、应用和前沿统计热力学基础、应用和前沿Part1:统计热力学基本原理由于语文课程肩负着培养学思想情感等多重功能和为人的终身发展奠定基础的独特目标，语文教师如何走进新课改，实施教育教学对整个学校教育发展和学生的健康成长意义更加重大。那么农村语文教育现状如何呢？广大语文教师又该如何举足前进呢？这些应该是新课改进行中值得思考和探索的问题。笔者从自己从事和服务的农村中学语文教学实践出发，对上述问题作以下思考和概述，以期能够抛砖引玉。1.教师“主导”的多，学生参与的少。2.课文支解的多，整体把握的少。3.阅读进行的多，读写渗透的少。4.本本主义的多，拓展开放的少。5.眼前注重的多，顾后考虑的少。上述等诸多偏向及问题的存在，一句话，在于没能够“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，尤其是没有能够树立正确的学习观。一、加强学科整合，开拓语文学习空间。新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”这些启示我们：语文教学不同于语文课堂教学，其学习地点、内容、方式及获取知识的渠道都具有开放性。可以将它与课外活动以及其它学科的学习和各项教育活动联系起来，可以组织学生开展调查研究，利用图书馆，甚至网络。二、搭建对话平台，推进目标共同发展。阅读活动应是一种心灵的交流，精神的对话，这种对话能帮助学生触摸作者的喜怒哀乐，领悟文本内容深层的含义所在，最终形成良好的语言感悟、运用能力，达到具有创造性的阅读境界。要达到这种境界教师必须努力搭建学生、教师、文本之间的对话平台，打通学生、教师、文本之间三个通道。1、确立师生平等对话平台。教师要与学生建立起民主、平等的新型师生关系，在具体课堂教学中要能营造出宽容、和谐、愉快的对话氛围，要让学生敢说，愿意说，对于学生的错误要能够容忍，认识到自己只是学生学习的伙伴和“平等中的首席”。2、疏通学生与文章的对话渠道。“兴趣是最好的老师”，教师要善于营造一种情绪化的氛围，激发起学生的好奇心和求知欲，使其产生一种迫不及待、跃跃欲试的阅读心态。教师可以建立起学生已有知识与文本内容之间的联系，可以为学习文本提供一些背景材料。对于学生在阅读中出现或提出的一些问题教师要适时予以引导点拨。以求这条文本对话通道能够通畅。3、搭建学生之间的对话载体。学生的知识乃至问题解决的答案，很大一部分来自于同伴。教师可以搭建起学生对话的载体，使彼此的信息可以畅通，经验可以交流，可以分组讨论，主题交流，也可以分组辩论，“百花齐放”。三、把握文本特点，选择科学解读方式。语文课本一般有很多篇目，如果因课制宜，一定会收到意想不到的效果。《摆渡》一文以高度集中的空间和时间，反映了人物的人生百态，篇幅不长，人物不多，矛盾集中尖锐，适合编成课本剧进行表演。《谈骨气》和《想和做》虽同为议论文，论点提出的方式和论证都有所不同，可以进行对比解读。学习《变色龙》一文，可以从标题入手质疑问难……采用不同的方法之于文本解读，有时如“抽丝剥茧”，有时如“柳暗花明”，问题能得到澄清，要旨能得到突出。四、灵活使用教材，提倡多元合理解读。新课标强调尊重学生的独特体验，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“横看成岭侧成峰”。例如在解读鲁迅的故乡时，有的学生从闰土的成长经历入手，探讨成年闰土变得木纳迟滞的深层原因，认为小说反映了封建社会的黑暗和封建礼教对人个性和生命力的扼杀；有的同学从作者回故乡的尴尬境遇以及全文笼罩的淡淡哀愁中读到了作者对人与人之间真诚交往的呼唤；还有的同学从小说最后三段中读到了作者对一种不同于闰土、杨二嫂、“我”式的新生活的企盼。对于这些难能可贵的理解，教师应该给予肯定。语文教师切实转变教育观念，正确处理好自己、文本和学生三者的关系，以开放式的视野、海纳百川的心胸，实施日常教学，必能引导农村中学语文教育走出沉闷、落后、封闭的困境，给学生厌烦的语文学习心境带去一份清新、一份绿意。吴礼明，教师，现居安徽枞阳。古诗是我国古典文中一颗璀璨的明珠，它的影响广泛深远。直到今天，中小学课本都选进一些古诗（包括部分革命先烈的诗）这对提高中小学生的各方面素质来说，都是有益的，意义很大。（1）深刻了解历史，古典文学是古代社会的缩影，古诗更是其中精品，中小学生学习古诗，可以形象了解古代人的生活、思想感情。认识那时的社会和所经历的变迁，丰富了中小学生的知识积累。（2）陶冶情操，培养优良品质。故事中有许多作品，表现了作者积极的人生观、世界观、价值观，表现了民族自尊心和爱国主义精神。今天我们读它们，依然可以体会到作品中作者表现出来远大志向、坦荡胸怀，涌动的激情和爱国之心，它们对培养中小学生高尚的情操，优良的品德是非常重要的。（其中包括一些革命老前辈地的旧体诗）（3）提高语言表达能力，有助于作文训练，古诗语言言简意丰，蕴含深厚，固定的格式，有限的文字表达，丰富的思想感情。字字珠玑，每个字词都是反复推敲，精心锤炼的结果，在加上构思精巧，抒情真挚，这对于提高中小学生阅读和写作水平是十分有益的。（4）批判继承借鉴创新，从长远一点说，可以从古诗中，吸取营养，采取扬弃的方法，批判的继承，成为今天的文学创作。尤其是语言文字发展的良好借鉴，创设语言文明，使社会文明健康积极向上的发展。由于古诗对学生的积极作用，因此，采取科学有效的阅读方法，才能产生最大的效益。阅读古诗的基本方法，可以从以下几方面着手。1.了解时代背景任何文学作品都以时代为背景，反映某个时代的社会政治、人文、价值取向等各个方面，古诗也不例外，尤其是那些现实主义的诗作。杜甫的诗被称为诗史，原因就在于其作品深刻反映了当时社会的变迁，它们的悲欢离合及风俗时尚等。他的作品是唐朝前期社会的一面镜子，时代背景是理解古诗的重要依据。因而阅读一篇古诗，首先，要弄清楚是哪个朝代，哪个阶段的作品，这样把具体作品放在特定的范围内去理解其内容，就不会发生曲解，穿凿附会，以偏概全等等不正确的理解倾向。如何知道作品的时代背景呢？这就看作品的协作或发表时间了，中小学课本里选编的古诗词绝大多数有具体的时代，对于那些无名氏的作品，教师应以最有说服力的科学研究结果来给学生明确的答案，避免其对作品的茫然无知。2.了解作者的生活经历和思想3.阅读作品本身这是阅读的核心部分，字、词、句、段、篇、章、这是作品的过程，理解作品必须从字词开始，汉语言文字从古到今经历了许多变化。如单音节词、双音节（多音节）词、音韵的变化等。古诗离我们年代久远，在阅读中有很大困难，尤其对这些掌握文字知识较少，社会阅历较浅的中小学生来说，更是存在很大困难。所以我们阅读古诗，必须弄懂其中字词的音、形、义。从作品的语言文字入手，循着诗词的格律，进入到作品的思想内容。由于古诗的语言形式具有简练的特点，省略隐现跳跃性是其作品结构的主要方式，这就要求在阅读作品时作合理想象和补充。理解了思想内容，再回过头来分析这个思想内容是怎样用语言文字表达的。格律是怎样体现的，这样从文字到内容，从内容到文字，再从文字到内容，不断深化，这样对语言文字的理解，也就更准确更深刻。因此，语言文字是阅读理解古诗的基础，是阅读的重中之重，对于古诗在语言文字当中的一些特殊表现方式，如用典、互现等，则要充分利用文中注释及工具书，这样更能保证阅读的准确性。4.批判的继承吸收人总是属于某一阶级，古诗的作者也不例外，深处封建社会时期的古代知识分子，在作品中都有着本阶级的影响，打上本阶级思想的烙印，这样作品中精华与糟粕并存。对于这些，教师要以马列主义的观点指导学生加以分辨，取其精华，去其糟粕，全盘吸收的观点是不对的，一概否定的观点更是错误的，要用历史的观点，具体作品具体分析，而不能用今天的标准去分析判断当时的作品。以上只是阅读古诗的一般过程，在讲课时，还有很多具体细致的操作方法，这就因讲课人、因作品而异。统计热力学基础、应用和前沿Part1:统计热力学基本原理系综(Ensemble)微观状态统计(热)力学宏观性质量子力学:{E;({rT.P.S.E.F.经典力学:{r,p}PV=nRt

同一宏观态N、,V,TP…)对应于极大量微观态令系综:宏观态相同、微观态不同的系统集合微正则系综正则系综巨正则系综等压系综系综类型Microcanonical)(Canonical)(Grand-Canonical)((Pressure)宏观约束N,VEN,VTu,V,T系统描述孤立系统封闭等温系统开放系统等温等压系统等权原理与遍历定理物理量时间统计平均值lim,p()d物理量系综统计平均值(MOm=∑P()M→rMr,p2)(r,p√遍历定理:(M)=(M)(任意系综)√等权原理:微正则系综中,对应于相同、1(NyE)的各不同微观状态出现的概率相同统计热力学关系1-微正则系综孤立系统→Boltzmann原理S=kln」热力学权重oS表征“混乱度”,因此Ω越大,S越大e两孤立系统,Q=1Q2S=S1+S2比例系数k=1.3806503×1023,实验确定热力学关系de=tdspdv+dM1aSPPTapds=-de-dNTaEaSSS(E,N,V)正则分布与配分函数(Ne,Te,TEEP(v)OcEE)E>>E[(EE刀=ln(E)aInE(N,I,T)EETaekaEkT间题:P(y)=?E代表微观态相应能量为E、P(v)explkT正则分布与配分函数正则分布(Canonica|Distribution)(Ne,Te,TEEQ(N,IP(E/kT)(N,I,T)E正则配分函数(Partitionfunction)Q(N,V,T)=exp(E/kT)间题:P(y)=?能级简并代表微观态P()相应能量为E、e(N,I,Texp(Q(N,V,T)=g()exp(/kr)统计热力学关系2-正则系综热力学内能(系统能量平均值)E=EP(v)E,exp(E,expE(exp(E,)IngIno(1/k7)Gibbs统计熵P()=y→S=kInS=k(inP())=kP()InP()E∑P(v)E,EKTInO+kIng==+kIno统计热力学关系2-正则系综Helmholtz自由能FE+klnQ→F=E7S=klnQ压力与化学势F=Mmp+2N→P=(N能量涨落与热容ProbabilityProbabilityeneOEaofstateaaOE,e=(E2)(E)=2NumberFEofstates最可几分布=kTCaTEnergy巨正则系综(,)NMBE/巨正则分布P()=(e[(EN,)NE,巨正则配分函数S=,P()P(→〖k