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文档简介

黄向阳博士上海市华东师范大学教育学系xyhuang@第三讲学生指导学校德育教学管理指导训练环境服务导言：从管理转向指导（一）管理的局限学生管理“管”什么？哪些学生问题可通过适当管理加以解决？哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效？靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决？早恋打架迟到抄袭网瘾厌学考试紧张焦虑打闹取叫绰号欺负弱小……（一）管理的局限管理告示：本校同学即使无意将球踢进军部大院，亦不得翻墙捡拾。试分析此告示的缺陷。如何弥补？指导告示：如不慎将足球踢入军部大院，可到军部警卫室交涉，请警卫员将球捡回。试比较左右两条告示的异同。——教例6：澳门理工学院告示（二）从管理向指导过渡为人诚实不欺骗不说谎不作弊不抄袭不作伪证做错事不抵赖尊重、友爱同学不打同学不辱骂同学不给同学取绰号不欺负弱小不损害同学权益不妨碍同学的自由（二）从管理向指导过渡行为规则使原则具体化，原则赋予行为规则以理性与情感，是学生管理转向学生指导的教育基础。诉诸原则的管理具有教育意义，不仅使学生理解、认同和遵守行为规则，而且影响学生的一般态度。这种管理，本质上是思想与行为指导。在中学生行为习惯养成基本完成的前提下，诉诸原则的管理有利于学生思想品德的进一步发展。中学生具备理解行为原则的认知能力，使诉诸原则的管理成为可能，变得可行，并且更具说服力。（二）辅导（guidance）帮助和指导学生认识自己，了解社会、教育和职业；帮助和指导学生确定自己的发展方向，规划自己的人生历程，逐步实现自己的人生目标；帮助和指导学生解决学习和生活中遇到的问题和困难；协调和整合校内外各种力量和资源，辅助学生成长，协助解决特殊学生的特殊困难。（三）咨商/咨询/顾问（counseling）运用专业手段对学生进行测试和观察，对其兴趣、特长、倾向、人格特征等作出评估，解释评估结果，帮助学生认识和了解自己；向咨询者提供教育、职业、社会等方面及时、准确、充足的资讯，帮助学生了解现实环境；通过个别商谈或团体辅导等方式帮助学生进行生涯规划，预防或矫正问题行为；识别出有严重困难或问题的学生，进行跟踪辅导，将无力处置的个案转介到适当的机构，确保学生得到更加专业的帮助；向学生家长及教师提供咨询。（四）指导概念的内涵从直接指导到辅助性指导，再到咨商性指导，反映了学生指导的发展进化历程。

学生指导活动包含了“指导”、“辅导”、“咨商”这三个概念所反映的事实，既有直接的指导，也有辅助性指导，还有咨商性指导。学生发展指导就

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