2023年飞向蓝天的恐龙教学设计

2023年飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计

飞向蓝天的恐龙教学设计

时间：2023-04-0916:40:46

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《飞向蓝天的恐龙》教学设计

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飞向蓝天的恐龙教学设计

作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

飞向蓝天的恐龙教学设计1

教材内容

人教版义务教化课程标准试验教材第七册

31飞向蓝天的恐龙

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流畅地朗读课文；

教学过程

一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。

二、学习生字新词，初步感知全文

三、导读第1～2自然段

1．说说第一、二自然段的主要意思。

2．体会课文语言的精确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会）

3．体会课文语言的精确、生动：“辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”（抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的'发觉为什么能称为“点睛之笔”）

四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

1．默读第4自然段。

2．学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。

3．深化体会课文语言的精确、生动：

如其次句话：它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。（“繁衍”、“形态各异”、“浩大家族”、“猛烈异样”、“茹毛饮血”等词语来体会）

4．在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

五、导读最终一段

理解“这一历史进程”详细指什么?

六、整体感悟

科学工作者依据恐龙化石，能推想出恐龙变成鸟类的演化过程。想一想，要完全证明这一推想，还须要发觉哪些类型的恐龙化石？

七、拓展练习（略）

执教者简介(上一篇文章为本课的教学实录)

飞向蓝天的恐龙教学设计2

教学目标：

1、相识7个生字，会写13个生字，理解“轻快、灵敏”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分；

3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。

教学过程：

一、激趣导入

1、观赏视频《龙鸟之争》

2、这原委是恐龙还鸟类呢？这节课，就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探究。今日我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》

二、初读感知，检查预习

1、自读课文，要求读准字音，读通句子；

2、检查预习（课件出示）

过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今日的探究旅程就要起先了。

三、研读第4自然段

1、细致阅读第4自然段，找出相关的`信息填入表格（课件出示）

2、句子理解：

句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则和顺可爱，以植物为食。

预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？

a.什么是“形态各异”？

b.有感情的朗读，男女生协作读

c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？

d请你也试着造一句

句2：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？

3、阅读第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的缘由不同说法的句子。

4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。

预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？

破折号的作用

四、设疑总结

1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句

出示句子：

1、是不是全部的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。

课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、小结

飞向蓝天的恐龙教学设计3

教学背景：

1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生常常会“想当然”，写不出详细的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得依据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。

2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分推断，并用合适的词语来精确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“推断”的表述中，学习如何作出精确表达。

教学目标：

1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得依据真实的依据”

2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，这节课，我们接着来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，（老师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中作者也详细写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？

出示词语：

两亿三千万年前第一种恐龙大小

数千万年后形态各异浩大

猎食性恐龙骨骼羽毛

树栖滑翔飞行地面上奔跑翱翔

（指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次）

l两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。

l数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型浩大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。

l其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相像，而且体表长出了漂亮的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了漂亮的羽毛的恐龙，仍旧是恐龙，还不是鸟。

l这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，渐渐学会了翱翔。学会了翱翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。

师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。好像看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？

生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前”

（资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，出现了语言、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，全部的恐龙，都已经灭亡了。没有人可以望见。）

师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？

大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际看到的？

生：第四段是想象、推想

其次自然段中写到了作者实际看到的内容。

出示其次自然段，读出“看”的语句（红色显示）

师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？

出示1，3，4段，生自由谈看法。

学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不行信，因为谁都没有看到过，怎么信任这样就是真的呢！

师：这就是这节课我们要探讨的第一个问题：想象、推想要有现实的依据。

（板书：想象、推想要有现实的依据）

二、体会、感悟：推想要依据“真实的依据”

1、研读依据部分。

出示其次自然段。

师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？

默读其次自然段，读出相关语句，课件呈现。

骨骼相像

长有羽毛

2、对比探讨虚实关系。

师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？

（师对比出示2、4自然段）

师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？

生默读，独立思索，而后可以前后桌，左右桌合作沟通，老师可不提倡，不反对。

师巡察，然后也可参加探讨。

生回答要点：

l“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗大有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则和顺可爱，以植物为食。”是在科学家们探讨了大量恐龙化石之后，作出的推想。

l“其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打”是在科学家们探讨了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相像性之后，作出的推想。

l“它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。

师：同学们，科学家的科学论文、科学发觉、科学推理都是以充分甚至确凿的'现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。

师引导学生梳理：

科学家们探讨了大量恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）

科学家们探讨了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相像性之后，推想出——（学生对应读推想内容）

科学家们多次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）

师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为依据呢？

（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔实力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推想，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了翱翔。）

师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里——

师引读：科学家们依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：

生接读：地球上的第一种恐龙……以植物为食。

师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相像，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：

生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打

它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

师引读：科学家们又依据鸟类现实的翱翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的：

生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物……崭新的生活天地

3、师总结：

“现实”是“想出来内容”的理由、依据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要留意，想象要合理，要有现实依据，不能随意想象、胡思乱想，甚至是瞎想。

三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。

1、师：依据现实去想象、推想是这篇科普文章的一大特点，还有一个特点那就是表达的精确性。课后就有这样一道练习题

（一）出示课后练习

师：你怎么理解“写精确”？

（学生自由表达看法：就是写详细，就是依据现实去写……）

师：这是你们认为的精确，读读这句话怎么写精确了？

出示：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。（“一支、漫长的演化”加点）。

师：“加点词语”精确地写出了什么内容？去掉加点的词语会怎样呢？（删改，加点的词语去掉，改成）：

“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。

“恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

要求学生对比朗读，体会，删改前后，句子意思有什么不同。改后的写法行不行？

探讨要点：修改之后的写法不行。修改后，意思不精确——不是全部的恐龙都变成了鸟儿，而且，恐龙变成鸟，是经验很长时间演化这层意思没有了，会让人误会。

2、师引导体会：“一支、漫长演化”，精确表达出了什么意思

一支——数量、范围

漫长的演化——时间、过程

3、师：“一支”指一个分支或一个种类，知道详细的数量吗？“漫长的演化”是个模糊的时间，怎么就精确了？因为谁也不知道详细的数量和时间。不能精确的就照实的写出来，用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。

4、对比朗读，体会原文的精确意思。

“恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。

（二）拓展练习

师：找一找第四自然段中还有哪些把不能精确的数量、范围，不能精确的时间写精确了？并把你认为写得精确的词语加上圆点。

1、学生自己思索、勾画。

2、沟通探讨：这些句子，这些词语，精确写出了怎样的“范围、数量”。（沟通时，学生说书中勾画的句子）

预设：

重点引导：“大约、可能”——删掉会怎么样？

“有些…有些…”——换成“有的…有的…”可不行以？联系前面的“浩大家族”理解语言精确性。（研读一些，可以同时改为：一个，引导体会）

“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一种”的改变——科学家们随着对化石探讨的深化，范围不断缩小，看到是什么样，就写成什么样。用语严谨、精确）

师总结：我们在写文章时，有时会遇到这样的状况：有些事情我们拿不准，怎么办？这时你要运用不确定性的词、句将这种不确定性照实地写出来，这样写不但不影响你的文章的可信度，还会让人更信任你的话。

让我们把体会到的送入朗读中，感受语言的精确。

3、齐读第四自然段。

四、引导学生回顾、归纳。

师：同学们，通过今日的学习，你们有什么收获呢？

要点：想象、推想要有现实的依据

用不确定的语言把不确定的内容写精确

五、布置作业

1、背诵课文第三、四自然段。

2、阅读《飞船上的特别乘客》，勾画出表达精确的句子，标注出访用精确的词语。

飞向蓝天的恐龙教学设计4

10岁左右的孩子对科学有深厚的爱好，但并没接触太多的科学学问，因此，本文的教学应结合这一实际来绽开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深化去体会，尤其对恐龙的演化过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的实力，但还须要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。

一、导入新课

1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。

2．读课题质疑。

二、读课文，学习生字词，初步感知

1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

3．老师检查字词学习状况。如“顿”和“吨”要留意读音和字形的区分；“鸽”、“盈”、“捷”留意书写。

三、自读自悟第1～2自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类看似毫不相干的两种动物呈现在读者面前，告知我们科学家的重大发觉：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的精确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经验了长时间的演化过程，而不是突如其来的改变。

3．朗读其次自然段。了解这一科学发觉的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的`画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。

(2)理解：辽西的发觉为什么能称为“点睛之笔”?

四、精读重点段，领悟写法

(一)老师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

(二)深化体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。

1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“浩大家族”冒号后的句子详细指出浩大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)

3．重点体会其次句。

(1)齐读其次句。

(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。

(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)

(4)采纳引读、对比读等方法，再次体会其次句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“浩大家族”、“猛烈异样”、“茹毛饮血”等词语的意思。

(5)板书：

(6)学生看板书复述其次句话的内容。

4．重点体会第三句。

(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)

(2)学生质疑，相互解答。

(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)

(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。老师留意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“浩大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的精确生动。

5．体会第四至七句。

学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。

(2)前两句讲树栖恐龙在跳动、着陆中具备了滑翔实力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了翱翔。

6．体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齐读第4自然段，依据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

五、学习最终一段

1．老师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美妙的愿望?用文中的一句话来回答(其次句)

2．“这一历史进程”详细指什么?

六、整体感悟

科学工作者依据恐龙化石，能推想出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?

七、拓展学习

1．读一读，填一填。

(1)在中生代时期，恐龙的()经过()的演化，()变成了凌空翱翔的鸟儿。

(2)亿万年前，一种()羽毛的恐龙()同类，飞向蓝天，()出今日的鸟类大家族。

(3)地球上的()恐龙()出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿()身体。

(4)数千年后，它的后代()成一个形态各异的()家族。

2．读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)

第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

(2)一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。

其次组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。

(2)它们为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。

3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演化过程和体会精确生动的语言”这一重点，备课组探讨所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，实行读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，依据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了肯定的调整：

一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；

二是在体会用词的精确性上，将复述作为体会用词精确性的方法；

三是在设计上，让学生背诵感爱好的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生爱好而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化学问。

飞向蓝天的恐龙教学设计5

设计理念

这篇说明性文章融学问性与科学性于一体，教学中要调动学生的学问储备，引导学生自主思索与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演化过程，感悟语言的生动与精确，体会文章科学的推志向象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深化探究，努力体现语文的实践性与综合性。

课前打算

1、老师打算：多媒体教学课件（图片、文字、影像等）。

2、学生打算：课前查找有关恐龙的资料。

教学流程与设计意图

第一课时

一、激趣导入，沟通资料

1、齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

2、你了解恐龙吗？依据查阅的资料进行沟通。

（出示课件：恐龙和鸟儿的图片）

小结：从沟通中，我们知道恐龙是一种硕大无朋，现在已经灭亡了。然而谁会想到这种硕大无朋会与敏捷的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？

设计意图：从课题入手，激发学生学习爱好，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在沟通过程中，敬重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。

二、整体感知，学习字词

1、初读课文，了解课文内容。

学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。

2、再读课文，学习生字新词。

（1）学生画诞生字词，借助拼音或工具书把生字词读精确，运用已学方法识字。老师巡察了解学习状况。

（2）学习沟通，老师相机指导。

通过多种形式从音形义上沟通巩固。

①认读词语。

正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要精确，“崭”的声母是翘舌音。

②辨析字形。

巩—恐、会—绘、顿—吨等。

③揣测词语。

颜色多，绚丽多彩。（五彩斑斓）

在空中回旋地飞。（翱翔）

动作快速而灵敏。（灵敏）

说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的实力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字实力；老师刚好检测学生的学习状况，增加教学活动目的性。

三、理清层次，分析结构

1、自由读课文，思索：课文主要写了哪些内容？

2、与同学探讨，试着分段概括段意。

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。

其次段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

3、沟通概括，渗透分段概括段意的方法。

设计意图：阅读是学生的特性化行为，在分段概括段意中，引导学生思索，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，敬重学生独特感受。老师适时渗透概括方法，培育分析概括实力。

四、通读全文，深化感知

设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。

其次课时

一、复习检测导入，了解学习状况

1、认读生字词。

猛烈、笨重、描绘、灵敏、崭新、忽然、轻快、欣喜若狂

2、说说课文主要内容，你最感爱好的内容是什么？

设计意图：巩固复习，了解学习状况，便于刚好调整教学内容。

二、阅读重点段落，领悟文章写法

依据学生实际状况，引导理解课文其次段。

1、了解演化过程。

（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？

画出课文中的相关语句，再仔细读一读。

（2）小组研讨：依据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）

繁衍状况

时间

特点

第一代恐龙

和狗一样大小，像鸵鸟

数千万年后

两足奔跑

猎食性恐龙（其中一支）

许很多多年后

探讨：依据表格，看作者是怎样清楚有序地介绍这样一个浩大家族的。

（3）学习汇报：

①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

提示学生依据表格或课文内容，绽开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的学问，有条理地表达出来。

（4）有感情地朗读课文其次段，学习作者清晰有序的表达。

小结：恐龙演化过程是以时间为依次，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

设计意图：敬重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组探讨、合作填表、特性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化汲取的目的。

2、感悟语言特点。

（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用？

（过渡段：这段以设问的形式激起了读者剧烈的学习爱好，它循着读者的阅读思路，非常自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）

（2）自主品读，体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？

去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）

如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“一支”是指恐龙的'某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经验了长时间的演化过程，而不是突如其来的改变。

②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛。”

“一些”表示不是全部的恐龙；“应当”表示一种推想的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

③一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。

“渐渐”指经过了较长时间的改变，渐渐地变小，不是一蹴而就的。

（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的精确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。

设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。

三、学习其他段落，把握全文内容

1、第1、2自然段。

（1）“二者好像毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“好像”行吗？

找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。

（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（3）科学家有怎样的发觉？这些发觉为什么让全世界的探讨者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：

（课件出示）

“辽宁的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的探讨历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是特别关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为探讨工作供应了强有力的证据，加速了这项探讨的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）

（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

设计意图：引导学生在比较中发觉事物的内在联系，学习思索，发觉问题。

2、第5自然段。

（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？

（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）

（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在接着探究、搜集证据。）

设计意图：回来整体，引发深层次的思索，激发学生探究自然的深厚爱好。

四、总结概括全文，引导质疑探究

1、有感情地朗读自己喜爱的段落，试着背一背。

2、说说自己的学习收获。

3、学生质疑，引导深化探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些学问？

总结：科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿的演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍旧有更为美妙的愿望——重现这一历史进程。

设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培育语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学学问，提高口头表达实力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深化探究的爱好，培育学生发觉问题，解决问题的实力。

五、布置课后作业，升华学习内容

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。沟通收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

设计意图：引导学生参加延长性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生特性，提高语文实践实力。

板书设计

31飞向蓝天的恐龙

第一代恐龙→浩大家族→

（两亿三千万年前）（数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天

（许很多多年后）（亿万年前）

设计意图：突出课文重点，呈现演化过程，引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。

特殊建议

1、“恐龙”是学生特别感爱好的话题，文章从题目到内容都吸引着学生的新奇心。教学中要抓住这一学习契机，引导学生通过各种渠道，特殊是网络，收集有关恐龙的资料，丰富学问，以自主学习唤起学生深厚的阅读爱好，引领学生用才智的眼光去视察与发觉，开启一扇探究古生物的科学之门。

2、恐龙演化成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清演化步骤，在反复诵读中学习文章科学的推志向象与生动有序的表述，从而体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛。

3、这篇科普文章语言生动，特殊是用词非常精确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会，感悟语言，积累语言。

飞向蓝天的恐龙教学设计6

设计理念

课标提出“学生时语文学习的主子”，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思索，学会学习，并激发其酷爱科学，探究科学的爱好。

教学目标

1．相识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。

3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。

教学重点：

引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学打算：

生词卡片，合作学习表格数张。

教学过程

一、板书揭题，质疑导入

1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充溢神奇。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。

2．学生齐读课题。引导质疑。

看到这个题目，你想知道什么？

（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)

[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生新奇心，求知欲，激发学生读书的学习主动主动性]

二、初读课文，整体感知

1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。

2．检查生词驾驭状况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。

3．读了课文，你知道了什么？

4．引导学生就课文词、句质疑。

（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的猛烈）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）

5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告知了我们答案，（第4自然段）

[设计意图：进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。]

三、直奔重点段落，探究演化过程

1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，留意把字音读准。

2．默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经验了怎样一个漫长的过程？

在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）

细致研读第4自然段，合作完成以下表格：

时间

繁衍生息的.状况

它们的特点（在书

上划出相关语句

3．汇报学习成果

（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）

c两亿三千万年前，离我们非常遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用精确）

d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

（2）了解恐龙得繁衍生息状况

过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息状况如何呢？

a学生找出相关语句，读一读。

b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象浩大的恐龙家族。

d、师生共背，积累语言，激励学生多读多背

(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)

(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)

b、引导学生进一步体会用词的精确。“一些、渐渐”等词。

c、这些恐龙之所以能飞，科学家供应了几种猜想。引导学生概括说说。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会翱翔)

4．复述演化过程。

假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

点名复述，师生共同依据扳书复述。

5．引读最终一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地

引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出确定的语气。

[设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读懂课文，读的时间足够，读的层次清晰，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述依次，了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学生背诵感爱好的部分，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。]

四、总结全文，拓展阅读

1．关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭亡的？)

2．总结：恐龙身上有很多未解之谜，有很多奇妙等着同学们去探究，感爱好的同学可以上网查找资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个“恐龙学问会”吧!

[设计意图：激起学生探究科学的爱好了解恐龙的更多学问，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]

精彩教学片断

图文结合训练说话——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学

师：接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？

生：(读句子)数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。

师：这个浩大的恐龙家族是竟是什么样子呢？

生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是和顺可爱，以植物为食。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的浩大，有的特别大，有的则小巧。

师：这是从哪方面说明的？

生：是从恐龙的形态上来说明的。

师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的浩大吗？

生：有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。

生：从“猛烈异样”，“和顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。

师：细致视察插图，让我们看看这个浩大的恐龙家族如何形态各异的？

生：有些恐龙长得像小老鼠一样。

生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空翱翔。

生：有些恐龙虽然身材浩大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的和顺可爱。

生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样漂亮。

生：还有的恐龙能在水中游。

……

师：同学位视察的真细致，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。

(生齐读句子)

师：这么好玩的部分，我真想把它背下来，你们情愿和我一块背吗？

(师生配上动作，有感情地背诵)

师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。

飞向蓝天的恐龙教学设计7

教学目标：

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感爱好的部分。

4、激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好,培育学生的想象力。

教学重点：

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

教学难点：

体会作者用词的精确性,领悟想象在文中的作用。

课时支配：

2

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去找寻答案。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。

2、指名读课文，留意正音。

⑴请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学仔细听,一边听一边思索：课文主要写了哪些内容？

⑵读后沟通,感知课文主要内容:

①科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

②恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的`演化过程是怎样的呢?)

三、理清层次，分析结构

第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。

其次段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、学习生字新词

1、出示生字新词。

2、提自学要求：学生字的音、形，依据课文内容理解新词意思。

3、分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不敏捷。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

灵敏：动作等快速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。

五彩斑斓：颜色绚丽多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：特别的高兴欢乐。本文指全世界探讨者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而特别高兴欢乐。

演化：演化。本文指恐龙演化鸟类。

繁衍：渐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、读全文。

六、作业：抄写生字、词。

飞向蓝天的恐龙教学设计8

１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。

２、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分；

４、激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好，培育学生的想象力。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。

依据学生实际状况分２个课时。

一、谈话激趣，导入新课

１、谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：

依据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、灵敏、凌空翱翔。

２、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去找寻答案。

３、齐读课题：

板书：

飞向蓝天的恐龙

（设计意图：揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。）

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读，看谁读得准：

“凌”读línɡ，不要读成lín；“崭”读翘舌音。

２、指名读课文，整体把握文章大意：

⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学仔细听，一边听一边思索。

⑵读后沟通，感知课文主要内容：

①科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

②恐龙是如何飞向蓝天的呢？

（即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？）

三、深化局部，品读感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉：

学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说探讨者们的发觉。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相像的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。

⑵读句子，体会探讨者们的喜悦：

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用？

理解句子：

“辽西的`发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（设计意图：让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。）

２、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演化过程：

⑴同桌采纳对比朗读法朗读第四自然段。

⑵在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：

恐龙飞向蓝天的演化过程，恐龙改变的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。

依据学生的回答相机出示表格内容：

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的浩大家庭

时间依次

繁衍生息的状况

它们的特点

作者说明的方法

两亿三千万年前

第一种恐龙

大小似狗，形态如鸵鸟

数千万年后

形态各异的

浩大家族

有的两足奔跑

有的四足行走

有的身长几十米，重达数十吨

有的身材小巧，体重不足几公斤

有的猛烈异样，茹毛饮血

有的和顺可爱，以植物为食

（其中的）

猎食性恐龙

身体渐小，越来越像鸟类

骨骼中空，身体轻快

脑颅膨大，行动灵敏

前肢渐长，像羽冀，会拍打

体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

转移到树上生存，慢慢具备滑翔、飞行实力

⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。

②抽说，有不同看法，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

⑷同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

（设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。）

四、总结全文，激发探究欲望

过渡：

科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望呢？

１、齐读最终一段。

２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。

３、探讨：

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？

（设计意图：激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。）

飞向蓝天的恐龙教学设计9

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

2、培育学生的理解实力。

3、激发学生的学习爱好，培育学生的想象力。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的.作用。

一、沟通资料，激趣导入

同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜爱它们吗?课前同学们已查阅了很多方面的资料。现在我们来沟通一下好吗?

听了同学们的沟通，我们都知道了恐龙是一种硕大无朋，现在已经灭亡了，然而有谁回想到这种硕大无朋会与敏捷的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习

1、读全文：

指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感爱好。

2、查生字驾驭状况(随文)。

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点，领悟写法

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：

方法：

⑴先自己读。

⑵再探讨。

⑶汇报：

①第一种大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些……长得……像鸟类……

④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

2、阅读感悟写法上的特点：

用词精确，生动的特点，如：

⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

⑵它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族……

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读自己喜爱的段落。

四、谈谈本节课的收获

飞向蓝天的恐龙教学设计10

教学目标：

1、复习巩固“轻快、灵敏、笨重、迟钝、五彩斑斓、猛烈异样、茹毛饮血”等词语；

2、弄清晰恐龙飞向蓝天的演化过程，依据想象，用自己的话有条理地说一说；

3、感受语言表达的精确生动，并结合生活实际学会运用。

教学重难点：

1、弄清晰恐龙飞向蓝天的演化过程，依据想象，用自己的话有条理地说一说；

2、感受语句表达的精确性，并结合生活实际学会运用。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固，导入课题

1、出示词语“轻灵、灵敏、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、猛烈异样、茹毛饮血”，指名领读，全班跟读。

4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

5、图片对比，从“好像毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

二、弄清演化过程，想象并自述

1、问：科学家做出如此大胆地推想，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？

2、依据学生的回答出示投影“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会找寻证据的不易，（刚好结合19世纪英国学者的探讨之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于探讨者们的重要性，指导感情朗读。

3、对于辽西的发觉，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发觉”的重要性和关键性。指导朗读。

4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）

5、生读文，填写题单。

6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片协助理解，并完成板书。

7、学生不看课文，依据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。

三、感受语言精确性，联系生活学会运用

1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的精确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的精确、严谨。

2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、渐渐、越来越”运用对比的方式体会语言的精确、严谨。

3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的`浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则和顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特殊之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，许多情景也可以运用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇妙的大家庭：有些同学喜爱宁静，有些同学则，有些同学爱好唱歌，有些同学则，有些同学喜爱猛烈异样的恐龙，有些同学则。”

四、小结，布置课后作业。

飞向蓝天的恐龙教学设计11

《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第３１课（需２课时）。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨发觉问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证明假想的探究过程，同时向我们开启了一扇探究古生物的科学之门。语言精确生动，内容层层深化，环环相扣。

这篇课文语言精确生动，同学在仔细阅读的基础上，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的学问。采纳质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培育同学钻研科学的精神。

教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。

１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

３、激发同学的学习爱好，培育同学大胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。

１、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

２、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的精确性。

２课时。

第一课时

一、沟通资料，激趣导入

师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜爱它们吗？课前你们已查阅了很多方面的资料。现在我们来沟通一下好吗？

１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

２、我们都知道了恐龙是一种硕大无朋，现在已经灭亡了，然而有谁回想到这种硕大无朋会与敏捷的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

３、板书课题：

飞向蓝天的恐龙

４、读题、解题：

是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

二、整体感知，回馈预习

１、自读全文：

指名逐段读，想：

课文写了什么，你对哪局部内容感爱好。

２、查生字驾驭状况：

⑴读词语竞赛，出示生字词屏：

分小组读、男、女生读。

⑵猜词语竞赛，出示字屏：

颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的'局部──点睛之笔。

⑶依据动作选配词语：

放映有关恐龙与鸟类动态画面，相识局部词语，如：

（恐龙的）笨重、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、灵敏、翱翔……

３、指名说说课文写了什么？

三、精读重点，领悟写法

１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

⑴先自身读。

⑵再探讨。

⑶汇报：

①第一种大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些……长得……像鸟类……

④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

２、阅读感悟写法上的特点：

用词精确，生动的特点如：

⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

⑵它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族……

３、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

４、有感情地朗读自身喜爱的段落。

其次课时

一、复习字词，导入新课

１、指名带读生字词，听写局部生字。

２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来仔细阅读课文。

二、朗读感悟，理清课文内容

１、学习第一段：

⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。

⑶指导朗读，个别读，齐读：

师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探究，它们分别有什么样的发觉？

２、默读其次段，考虑中外科学家的不同发觉，并小组沟通：

⑴媒体出示其次段最终一句话“辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？

⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。

三、学习三、四自然段

１、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么？

（介绍的是亿万年前恐龙的浩大家族。）

２、指名读三、四段，小组探讨：

陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？

３、完成表格：

恐龙的浩大家族

恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度

４、考虑：

在作者描写的内容中，哪一支描写的最详细？这样详细的描写有什么好处？

理解：

“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经验了长时间的演化过程。

５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的？

６、再读全文，依据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

７、班上沟通：

有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

８、练习背诵猎食性恐龙演化成鸟类的过程。

四、学习第五自然段

１、自由读课文第五自然段，考虑：

这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？

“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？

２、理解：

随着越来越多精致化石的发觉，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依靠于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式呈现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

３、齐读最终一段。

五、概括全文

本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。

六、积累语言

在学习的过程中，我们发觉课文有很多语句的意思表达得很精确，请你找一找、读一读，如：

恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。

七、作业

１、推断下面的说法，对的打“√”，错的打“”：

⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）

⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）

⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）

２、分析下面的句子，说说好在哪儿：

恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

飞向蓝天的恐龙教学设计12

一、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、描绘、轻快、灵敏、欣喜若狂，形态各异”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。

二、教学重难点

1、重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的精确性。

三、教学打算

1、老师打算：多媒体课件

2、学生打算：收集有关恐龙的资料。

四、课时支配：

2课时

第一课时

一、导入：

这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很胆怯 、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字经常和心情有关系。随机板书：恐龙。

大家了解恐龙吗？谁能简洁介绍一下？（2-3人）

老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——相识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。

看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次望见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号

看来大家的疑问是一样的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。齐读课题。

二、检查自学，学会字词

这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。

1、出示词语：

笨重迟钝茹毛饮血浩大家族形态各异猛烈异样

轻灵灵敏五彩斑斓身体轻快凌空翱翔天之骄子

请大家自由读一读。（订正字音）

请两位同学分别读一读这两组词语。我们一齐来读。

当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了其次组词语呢？

2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！

3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自我试一试。指名读，提示：留意句子中的停顿。齐读。

（出示句子：二者好像毫不相干，但近年来发觉的超多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）

三、精读重点，领悟写法

1、字词、句子都能读精确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家仔细读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）

2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

（1）先自我读。

（2）再探讨。

（3）汇报：

①第一种大约出此刻……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些……长得……像鸟类……

④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

3、阅读感悟写法上的特点：

用词精确，生动的特点如：

地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。

它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族……

其次课时

一、导入

师：上节课我们初步学习了这篇课文，明白了说明性文章表达精确的这一特点，这天我们接着来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：猛烈、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、好像、毫不相干。

生：齐读。

师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？

生：概括资料。

师：真的是毫不相干吗？我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演化世界。

二、新课

（一）1、默读课文其次自然段想想：

（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（2）科学家有怎样的发觉？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发觉为什么让全世界的探讨者们“欣喜若狂”？结合课文资料说说：

（课件出示）“辽宁的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（1）‘点睛’之笔是什么意思？

（2）这句话你读懂了什么？

（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的探讨历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为探讨工作带给了强有力的证据，加速了这项探讨的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）

（3）是啊，这一重要的发觉多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）

（二）第三、四自然段的学习

师：是啊，猛烈、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不行思议啊！这天我们就一齐看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？

出示表格课件

恐龙的浩大家族

繁衍生息的状况

它们的特点

作者说明的角度

第一代恐龙

大小似狗，形态如鸵鸟

繁衍生息的浩大家族

有的两足奔跑，

从生活习性上

有的四足行走；

有的身长几十米，重达数十吨，

从身体形态上

有的身材小巧，体重不足几公斤：

有的猛烈异样，茹毛饮血，

从性情上

有的和顺可爱，以植物为食。

(其中的)

猎食性恐龙

身体渐小，越来越像鸟类；

从体态、习性、体表的不断改变上

骨骼中空，身体轻快；

脑颅膨大，行动灵敏；

前肢渐长，像羽翼，会拍打；

体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。

转移树上生存，慢慢具备滑翔、飞行潜力。

合作填表（激励表扬会学习的个人、小组）

全班沟通：（先小组汇报其他组补充）

（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。”

A、去掉“大约”行吗？

B、比较读

C、指名读

（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是……）

（2）形态各异的浩大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙和顺可爱，以植物为食。”

A、想想看这个句子有什么特点？（用这个特点说一句话）

B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的相识。

C、大家对这形态各异的恐龙都充溢了宠爱之情那我们就来读一读吧！男女比较读、齐读。

D、指导背诵。这些恐龙多么搞笑啊！我们把它们登记来吧！

老师：这么浩大的家族都能飞上漂亮的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读

（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。

A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（老师适时说明：恐龙长的越来越接近此刻的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻快，行动也就灵敏了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛）

B、“其中”是在什么中？“一些”说明白什么？（可见作者用词的精确性，我们在习作时应留意恰当地用词学习如何锤炼语言。）

C、比较读这两句话有什么不一样

(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

(2)一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。

(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。

(2)它们为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。

D、出示表格，齐读。

老师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎样飞向蓝天的？

（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔的潜力并最终能够主动飞行。”

师：科学家们都认为是这样吗？

生：不是，还有的科学家认为……

师：由于生活习性的变更，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔潜力，并渐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的`恐龙在奔跑过程中学会了翱翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。

生：齐读句子。

师：是的，恐