学困生帮扶计划及措

学困生帮扶计划及措学困生帮扶计划及措施道南小学邬学会本学期，我担任六年级1班的语文教学工作，在我所教的班级中，有汪兵一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。一、 找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。二、 降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。三、 主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。建立学生〃一帮一”学习小组。在优等生与〃学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的〃拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。四、 开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次字词竞赛，每个模块1次的字词挑战赛等等。对于学困生，背字词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过〃奖励”这一导火线，帮助他们点燃〃渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。五、 捕捉学生的〃闪光点”，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。六、 自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为''不学就困''的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。道德后进生转化个案研究一、 主要问题概述道德后进生性格外向，注意力易分散，听不进教师的批评和别人的意见，漠视课堂纪律，常在老师讲课的时候故意扰乱课堂秩序；他学习习惯差，爱撒谎，作业拖拉现象严重；他自私、任性、霸道，心胸狭隘，动不动就辱骂，甚至殴打同学，在班级里称王称霸，有时还与老师发生激烈的冲突，且屡教不改。二、 资料收集1、 家庭背景被试者父母均在外地工作，将其寄放在亲戚家，学习上帮不上孩子，生活上关心不到孩子。其父母的教育观念存在偏差，母亲对其溺爱有加，教育上比较软弱，父亲冲动易怒，教育方式简单粗暴。两类近乎极端的教育造成了孩子在父母面前两种截然相反的表现。久而久之，形成了孩子撒谎的不良习惯。上学期在上海民工子弟小学就学期间，由于父母忙于工作，疏于管教。节假日，其常跟随附近的民工出入于一些娱乐场所，受到了社会上一些不良风气地影响，形成了许多不良习性，言行举止野蛮粗陋。2、 学校背景(1)被试者从一年级起就有拖拉作业、撒谎的习惯，课堂上好动，常影响他人。但由于该生头脑灵活，思维敏捷，具有一定的学习能力，再加上当时有母亲在其身边照顾，班主任要求也比较严格，所以，虽然顽皮，但由于受到一定的管束，平时的言行举止还算不上恶劣，学习成绩也处于中等水平。（2） 被试者升入四年级后，班主任有了调动。继任班主任对被试者的品行性格并不十分了解，在教育上没有引起足够的重视，不久后发生了一件意外事件，该生居然带领外校的几个学生一起在校园里行窃。被查出后，自尊心严重受挫，干脆“破罐子破摔”，言行上是变本加厉。为了满足其变相自尊的需要，常故意顶撞老师，把老师的教育看作是故意找茬，把家长的教育视为嫌弃，把同学的帮助当成嘲讽，把破坏班级纪律当作了英雄行为，并以此为资本炫耀自己，以达到其矛盾心理的平衡。（3） 那次意外事件发生以后，其父考虑到孩子的心理上可能已经蒙上巨大的阴影，决定给被试者换个环境，也便于照顾，于是将孩子带到了上海，转到当地一所民工子弟小学就读。但被试者的顽劣行径并未因环境的改变而发生任何好转，受到那儿老师严厉地批评教育。由于其不堪忍受那边老师粗暴的教育方式，常常与他们发生激烈地冲突。后来被试者又苦苦哀求父母让他回本地上学，迫于孩子的强烈要求，其父母万般无奈，又将其转回本校。（4） 回到本校，考虑到被试者将近一年的时间是在外地上学，两地的教材不同，担心其学习跟不上，决定让其重读四年级。他当时在学校领导面前一再保证，会痛改前非，严格遵守学校的规章制度。在领导的安排下，他转到了我班上。刚开始他还能比较好地遵守班级的纪律，可是好景不长，他又故伎重演了。正因为是重读，其课上就自以为是，注意力常游离于课堂，做一些和上课毫无关系的事情，甚至故意捣乱。（5） 、由于任课老师对其原先的情况都有所耳闻，总觉得他比较特殊，为了不与他在课上发生正面冲突，常在课上给予他一些特殊的“照顾”，更让其洋洋得意，有时在课上居然当着老师的面对其他同学破口大骂，甚至拳脚相向。三、个案分析被试者其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，上课发言踊跃。由于他渴望老师的肯定，同学的赞赏，因此能十分积极地参加学校的各种活动，并主动接近老师。但是他心气比较浮躁，责任心不强，无论做什么事，想得最多的是如何得到老师的表扬，而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终。由于他头脑比较灵活，因此产生了自负心理，听不进别人的任何批评。这位学生还容易与教师发生对立情绪，漠视班级纪律，情绪极不稳定。加上学习习惯极差，成绩并不理想，但又害怕“面子〃受损，所以干脆反其道而行之，学习上失去的“面子”用行为上的特殊来〃挽回”，成了学习和道德上的双差生。其不光自己不遵守校纪班规，甚至还煽动其他同学违反纪律，给整个班级造成了许多不良影响。四、个案辅导1、环境熏陶法环境的好坏对学生的影响是巨大的，古时就有“孟母三迁”的故事，深刻说明了环境对人的巨大的影响力。该生的不良言行在很大程度上是受社会不良环境的影响。正因为他头脑灵活，学什么会什么，俗话说：〃近朱者赤，近墨者黑。”如果不阻断他与外界不良因素的联系，转化他很难。虽然他那个亲戚家就住在学校附近，而我家到学校开摩托车最快也要十五分钟，但是我考虑再三，还是决定将其带在身边。毕竟是小孩子，内心深处还是极其渴望关爱的。记得那天放学后，由于他的作业没有及时完成，我将他留到很晚。后来，等其他老师和同学都走了之后，我将他叫到了办公室。刚开始，他以为我是为了作业的事要批评他，进了办公室表现出了一副极其不屑的神情，很不耐烦地看着我。我也没多说什么，挪了一张凳子让他坐在了我的对面。他有点诧异地看了看我，当我把自己的想法告诉他之后，问他愿不愿意住在我家。原以为他会拒绝，没想到他欣然答应，态度也明显有了改变。在同学和老师面前态度一直很强硬的他，那会儿坐得毕恭毕敬。当我问到平时想不想爸爸妈妈时，他居然哭了，流着泪告诉我，他现在住在一对老夫妻家里，他们很少和他聊天，他非常想爸爸妈妈，有时候晚上躺在床上怕吵着两个老人，就蒙上被子一个人偷偷躲在被窝里哭。说着说着，竟不停地抽泣起来。我安慰了他几句，让他别难过，并许诺，以后我会做他的知心朋友，有什么心里话都可以对我说。不过，我也提出明确的要求，必须听我话。他显得很感动，还信誓旦旦地向我保证，以后一定努力改正缺点。这就为我顺利进行教育提供了有利的契机。后来，我主动征得他父母的同意，每天上班下班都将其带在身边，晚上就住在我家里，星期天也由我给他安排活动内容。我家是平房，房间不多，我和他睡在一个房里。我常利用晚上和他单独相处的时间，与其面对面地谈心。他向我敞开了心扉，将心里的许多想法毫无保留地告诉了我。我在尽可能不损伤他自尊心的前提下，晓之以理，动之以情，帮助他分析事情的利弊，行为的对错，常常有意无意地对其进行思想教育。平时，在生活上给予无微不至地关心照顾，学习上给予及时耐心地个别辅导。节假日，我一般不外出，不是在家干活，就是看看书，写写东西。渐渐地，他也变得安静了，学着我的样儿，没事就捧本书翻翻，有时还帮我一起干干活，俨然成了我的小助手。2、 心理顺应法被试者非常在意外界对他的评价，喜欢被表扬，喜欢自我表现，简单粗暴的方式不仅无助于他改正缺点，反而容易把他推向另一个极端。所以，只要发现他有点滴的进步，我就不失时机地加以表扬。反之，对他的一些小错误，我从不当众批评，而是私下里找其谈心，帮助他明辨是非。至于一些比较严重的错误，我也会毫不留情地严厉训斥。努力做到关心爱护、循循善诱、情理交融，既严格要求又尊重人格。3、 家长参与法家长是学生的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育是可以促进学生身心健康发展的。要想把一个学生教育好，尤其是像被试者这样的问题学生，光靠学校教育，显得有点势单力薄。在被试者还未曾住到我家的那段时间里，由于其在学校表现不好，我与该生的家长也取得过及时的联系，结合孩子在校的表现与他们进行了沟通交流，取他们积极主动地配合，从而形成了互补、协调一致的教育，发挥了教育的整体效应。被试者住在我家的那段日子，我在一定程度上也充当了家长的角色。另外我还向他的父母提出了要求，不管工作有多忙，也不能忘了每个星期打个电话到我家，问问孩子的情况，和孩子聊上几句。其实，孩子是很在乎家长对自己的看法的，每一次和父母通过电话后，是他最乖的时候，显得特别地听话懂事。五、 个案辅导成效1、 通过一个学期的真诚激励与帮助，被试者改掉了作业拖拉的顽症，学习成绩明显提高，上进心增强。2、 课堂上不再故意捣乱，与任课教师的冲突几乎没有了，课上也比较专心。3、 能和大部分同学和睦相处，不文明的言行减少。六、 思考与讨论1、 这种道德上的后进生的转化工作不是一朝一夕就能成功的，往往会出现反复现象。因此，对这类后进生要有犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手的正确态度和责任感。2、 家长不能只重视孩子的学习成绩，应该更多的关心孩子的思想情感，关注孩子的心理动态。对于问题孩子，不能不闻不问，应多与他们沟通交流，让他们尽可能地体验到来自父母的关爱。小学差生转化探析长期以来，差生问题是小学数学教学中（尤其是中高年级）一个普遍而严重的问题，今天在校小学生的成长直接关系到下个世纪整个中华民族的素质，小学教育是基础性的教育，具有普及性。因此小学数学教育中转化差生工作十分必要和紧要，是一项战略性任务。差生的致差原因多种多样，转化的措施和途径也就不一而同。致差原因主要分两大类：一是生理诱因一一如遗传素质、身体素质等；二是心理诱因一如学习动机缺失、学习兴趣淡薄、学习态度不端正、智力情绪消极、还是家庭方面等等。在转化差生过程中，只有先查清病原，才能对症下药。我曾对我班七位数学成绩不理想的学生进行致差原因分析。在自然观察、教育调查、智力测验后获得大量的材料。对这些材料进行综合分析、研究后发现，除一位学生是因家庭原因导致学习成绩下降外，其余六位学生两类致差原因都有。大脑机能一一如记忆力、理解力等原因比成绩优异者稍差。学习过程中表现又不够令人满意，老师的批评语、同学的嘲笑声日渐增多，学习兴趣日渐彳氐落，自卑心理日益严重。随之而来的是成绩越来越差，原本一个成绩一般的学生也就逐渐沦落为〃差生”。从〃差生”的形成过程可见，生理方面是〃致差”的根本诱因，心理方面是〃致差”的〃加速器〃。根据以上分析和本人这几年的工作实践经验，我是从以下几方面转化“差生”的：一、结合学生实际，合理制定教学任务，实施分层教学。传统的教学通常都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利于差生的个性发展和缺陷补偿，并且原本使用的教科书，只适用于智力相对正常和基础中等的学生，在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。所以我在接手这个班的时候通过从各任课教师了解学生情况，分析学生的差异，并尊重学生的这些差异，与之相应地提出不同的目的、要求，并使用〃扬弃”的方法，在原教材中选出适合于他们的学习内容，再结合生活实际，找出贴近学生生活的数学关系，将它们归类组合，重新整理成教材供他们学习。这样在课堂教学中不仅照顾大部分学生的学习，同时也为差生的学习降低了难度，增强他们的学习信心，加强个别教育，实行同班中的分层教学，对每个级别的学生提出不同层次的要求，〃量体裁衣”，因材施教。二运用高效表扬，使语言成为差生的“心灵鸡汤〃。从心理学角度看，每个人都希望得到别人的认可，在他人的肯定与赞扬中证实自我价值。差生遭受过不少的冷眼和嘲讽，但他们一样渴望肯定。著名教育家苏霍姆林斯基说过：要让每个人都抬起头来走路。本着一个教育目的，在具体教育教学中，就应该注重用科学规范的教育语言，多发现差生身上的闪光点，少用、慎用批评语言。心理研究表明，对孩子优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉悦的心理状态，而生生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。〃赏识导致成功，抱怨导致失败”，已经成为很多教育工作者的共识。我班的张恒同学在数学学习上存在缺陷，但在体育方面却有着浓厚的兴趣，也有一定的天赋，我就极力把握他的这项优势，来调动他的学习信心和积极性，并将简单的数学运算与体育项目相结合。他学的有趣也有味，也能积极地学习下去了，我一发现他的点滴进步就进行表扬。一段时间下来，学习有明显进步。所以表扬能够创造奇迹，使每个学生都能赢得自信和成功，也能使教师的语言成为差生的心灵鸡汤，使老师的心和学生贴得更近，成为差生黑暗中的引路人。三、创造情境教学，提高差生的学习注意力。“情境教学”着眼于学生整体和谐的发展，从积极创设学生学习的最佳心理状态入手，大力发展形象思维，是全面提高教育教学质量的一种教学方法，具有形象性、情感性、意境深远的特点。差生由于其智力稍差，影响了他们的认知、思维、理解、想象、记忆等能力的发展，导致他们特殊的学习特点，他们的注意力容易分散，思维往往停留在表象、形式上，缺乏想象力，缺乏通过现象看事物本质的思维方法和能力，缺乏认识事物之间内在联系的逻辑思维能力，再加上传统的教学思想与方法，也限制了他们的思维发展，这对他们学习抽象逻辑思维较强的数学来说更是难上加难。因此，打破传统的教学模式，创设情景教学迫在眉睫，因为形、象、声的情境教学可以补偿差生感性经验贫乏的缺陷，帮助其积累，形成丰富的理性知识。另夕卜生动形象的情境，能激发学生的学习情绪。以教师的语言、情感、教学内容以至课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于差生的心理，就能促使他们主动积极地投入整个学习活动中。那么通过那些途径来进行情境教学呢？主要是通过生活情境、操作演示情境、音乐渲染情境、表演情境、语言情境等多方面途径来实现，从而提高差生的学习注意力。四、创造集体氛围，增强班级凝聚力。差生由于成绩低下，在集体中没有自己的地位，但他们同样需要在班级体中实现自己的价值。如果为集体办事的良好愿望得不到实现，强烈的自卑感使他们的心灵更易遭受伤害，久而久之，就会消极地对待任何事情。因此要教育好差生，必须依靠班级体。那么，如何去创造一个良好的班级体呢？我认为应该重视班干部的培养和使用。班干部是班级体的核心，起着上情下达和下情上达的纽带作用，他们既是受教育者，又是学生自己的管理者，在班级体中起着先锋模范作用，我在具体操作时，对他们提出严格要求，并且制定了相应“班干部标准”，促使他们多关爱班级中的弱势群体，同时也多鼓励差生参加集体活动，实现自我价值，帮助他们树立自强的信念，展示自信，增进差生的集体归宿感，从而使他们看到自己的价值，为班级体而努力。五、 注重实践，提高学与做紧密结合。差生学习数学最大的目的是能够运用到生活中，做到真正的学以致用，在课堂上学习与生活息息相关的教学内容，在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣，从根本上体会到数学的意义。六、 教书育人，爱是基础。对于差生，他们本身的不良成绩就令自己感到痛苦，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。我所教的上届学生汪虹同学就是一个典型的例子。他在一年级时，不幸大脑摔坏，去上海开了大脑，治愈后，大脑失去记忆，从一到三年级语数成绩几乎是一对鸭蛋，一百以内的加减法都不是很清楚。当地人都叫他〃傻子’。不幸读五年级时，他的父亲因车祸死亡，家中是雪上加霜。因此，六年级开学时，他就辍学在家，我针对这种情况，多次上门做他妈妈的工作，动员他重新迈进学校大门。在我多次苦口婆心的劝说下，他终于又重新背起书包跨入校门。但他离校有五里路，必须住校。这样，他的学习和生活又面临着新的困难。别的同学打饭了，他呆呆地坐在教室里，其他同学作业做好了，他一道题也不会做。因此我就及时帮他打饭，数学作业每天只教他做一题，有时一个简单的分数乘法计算，一两个小时也做不出来，但我总是耐心地一步一步教他，让他弄懂。爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力，教师应该爱什么样的学生呢？作为一名教师，不仅要爱优等生，更重要的是要爱那些差生。班干部培养工作计划一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。加强班干部培养，提高干部的组织、管理能力，既是时代培养复合型人才的需要，又是发挥班干部作用、强化班级管理、形成良好班风的需要。以下是我班就本班的实际制订的班干部培养训练计划：一、 明确培养宗旨提高他们的思想觉悟。一是对他们进行全心全意为学生服务的思想教育，提高工作的责任感，解决〃官意识”和〃高人一等”的错误认识，使他们认识到在许多方面应比一般同学吃苦在先，享受在后。比如干工作就要牺牲一些业余时间，并可能听到许多抱怨和意见等等。二是要求班干部以身作则，严以律己。也就是说班干部要处处起模范带头作用，并要养成良好的民主作风。二、 授之以法，提高工作水平在实际工作中，通过以下八个方面对班干部进行了培训：1、 怎样维持班级纪律。2、 怎样处理偶发事件。3、 怎样进行表扬和批评。4、 怎样主持主题班会。5、 怎样组织集体活动。6、 怎样管理班级财物。7、 怎样帮助后进同学。8、 怎样协调学生与老师的关系。（培训一般结合班级的实际情况开展，着重提高他们实际工作的能力。）三、 加强理论学习，明确干部工作职责1、 《小学生手册》、《小学生日常行为规范》以及校规校纪是学生干部的必修课。班干部首先应该是合格的小学生，力争是优秀的小学生，只有这样才能服众。干部无论职务大小，要牢固树立为群众服务的思想，要讲奉献，把集体的事作为自己的事。2、 制定出干部职责、干部工作守则以及班级规章制度，使干部职责明确做到干部工作有章可循，干部能找准位置，尽快进入角色，独立开展工作。班干部培训记录【培训一】时间：2月25日（星期三）地点：办公室参加对象：全体班干部内容：讨论班级管理办法，对班干部进行分工。具体分工如下：班长1名：李磊全面协调班级工作，调节班级纠纷、矛盾，协助老师管理班级，有代表同学利益向大家交流等权利。副班长3名：分管卫生、纪律、学习，帮助并监督同学在卫生、纪律、学习方面的行为与困难。（1） 卫生副班长：陈贤懂。兼任卫生委员，提醒与监督同学做好值日工作，检查班级卫生情况，负责班级的财产安全，离开教室时及时关灯、关窗、锁门，早上、中午及时到教室开门。（2） 纪律副班长：郑邦杰。兼任纪律委员，检查同学礼仪，提醒与监督同学戴好红领巾、校徽，协调老师组织课堂教学，确保课堂纪律。（3） 学习副班长：陈宗来。组织同学上好早读课、文化餐，热心帮助大家解决学习上的困难。学习委员1名：朱莹莹。组织同学自主学习，提醒同学按时收交作业，调节好各组长及时检查作业及作业订正情况。体育委员2名：周科圣、缪仁达。负责带队晨练、出操、参加机会等，带头做好早操，负责提醒与监督大家做好眼保健操，适当组织班级体育活动，协助班主任做好有关体育竞赛方面的工作。班级领读员1名：林霄。负责早读课的领读工作，填写每周3题及答案公布，负责课前两首诗的领读工作。图书管理员1名：章宗瑞。全面负责班级图书的募捐、归类，出借图书的登记与归还的记录，对破损书籍进行维护。行为观察员2名：分管餐厅和寝室-绿化区。餐厅行为观察员：余德楷，主要关心大家的三餐情况，是否吃饱吃好，是否讲究卫生，是够遵守餐厅制度，都可以及时向生活老师汇报；寝室-绿化区行为观察员：金锦涛，主要关心大家的生活起居，是够及时休息，是否注意个人卫生，是否乱吃零食，绿化区是否有人清理，及时向班长、生活老师或班主任反映。学习组长6名：郑琦、杨文静、王益炀、陈红辉、董思怀、陈瑶。分别负责本组同学作业的检查与作业的收交，及时反馈信息给学习或科任老师。【培训二】时间：3月31日（星期二）地点：教室走廊参加对象：小队长培训内容：小队长如何与同学沟通？如何及时上交作业？如何快速检查作业？如何协调自己的作息时间？【培训三】时间：5月14日（星期四）下午地点：办公室参加对象：全体班干部培训内容：1、强化服务意识；2、 以身作则的态度；3、 工作方法与策略；4、 班级舆论的正确引导关爱留守儿童工作计划为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理