探索牛津高中英语PROJECT有效性教学课件

探索《牛津高中英语》Project有效性教学...1江苏省太湖高级中学 徐志新09暑期培训一、目前高中project教学现状评述...22005年《牛津高中英语》教材在江苏省开始使用，由于绝大多数的高中英语教师在此之前都没有接触过这套教材对教材的体系根本不熟悉，对教材的板块设计理解不到位因此，如何处理《牛津高中英语》每个单元的Project板块是高中英语老师深感困惑的一个问题。同时，受传统教学理念的影响，教师们缺少对探究性学习、研究性学习的了解，因此绝大多数英语老师在处理Project板块的时候都存在着误区。误区一：把Project板块上成阅读课。...3这种教学方法导致学生在英语课堂上只有输入，没有相应的输出，因此这样的教学是单一的，低效的。因为，用英语进行语言输出可以使学习者提高对英语语言形式的注意,为英语学习者提供学习的反馈信息,同时还可优化英语学习者的语言输入。（王泽华，《语言输出——解决英语教学低效的途径》）误区二：把Project板块上成语言知识点的讲解课。...4不少老师用旧教材的老眼光project的教学内容，觉得找不到几个值得讲解的惯用法和高考考点，

就心里不踏实。于是为了赶进度和追求考试效果，或者是斗胆省去这一部分，或者是划划词组句型，就马马虎虎敷衍过去。误区三：把project当作在公开课时做秀用的...5有的老师认为这个板块与传统的语言知识教学相距甚远，既不像Reading那样有着丰富的语言材料使学生学起来有

成就感，又与高考试题也很难挂钩，操作起来费时费力，对教师自身要求和学生的要求都很高，他们还认为学生的小组活动是搭花架子，是在公开课时做秀用的，不能提高学生的考试分数，于是往往把这部分抛弃不用。凡此种种,都与新课程标准的精神相违背。为了更好地进行project的教学，我们首先应该透彻地理解project教学的内涵和这部分教材设计的目的。二、project教学的内涵和意义...6《牛津高级英汉双解词典》对Project一词的解释为：

task

set

as

an

educational

exercise

which

requiresstudents

to

do

their

own

research

and

present

theResults，也就是指（学校的）科研习作项目，课题。牛津教材对Project板块的要求是：引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。在悉尼TAFE语言培训中心学习时，留给我印象最深刻的是“Learn

through

dong

&consolidate

in

practice”。例如某一单元的话题为

“Proposition

and

Proposal”。教师先给我们一篇议论文的范文，上面用线条划出哪些是proposition,causes,proposal,solution等，接着给我们另一篇文章，让我们自己模仿分析；在确信我们明白议论文的要素后，给我们小组一个下午和周末的时间写游览某一景点后的报告。我们一组去了Manly

Beach（曼丽海滩）,发现了一些存在问题（proposition

and

disadvantages）,提出了我们的改进建议（proposal

andadvantages），最后我们就此问题进行总结（solution...7为了使我们的报告更有吸引力、说服力，我们作了一些调查、拍摄了照片，制作了一些图表。我们的报告获得了老师们的一致好评，而最重要的是我们运用语言的能力得到了极大的提高。不难发现悉尼TAFE语言培训中心的project教学与《牛津高中英语》中的Project板块有异曲同工之妙。但澳洲学校里的Project更侧重于课题探究性学习的味道更浓，对学生的能力要求更高，它往往要求学生在课堂外花大量的时间去探究，有时候需要一两个星期、甚至一个月的时间，而在课堂上只是呈现成果、展现作品。而《牛津高中英语》中的Project板块设计是针对中国学生的国情，任务的完成主要是在课堂内，适当地拓展到课堂外，应该说更符合中国的国情、更切实际。...8我认为project这个板块恰恰是《牛津高中英语》这套教材区别于其他几套教材的独特之处，它体现了《普通高中英语课程标准》的精神，符合现代社会对人才的培养方向，即：Learn

to

how

to

learn

andlearn

how

to

do

team

work.因此，这个板块非但不应省去，或马马虎虎地处理，而应该联系课程改革的最新理念，认真体会这部分教材的编写意图和奥妙，尊重教材的设计，指导学生完成并达到教学目标，使学生能够合理地输入和输出，增强学生用英语进行交际的能力。...9三、project教学的具体实施建议...10教师应该更新教育观念，渗透探究性学习的教学思想。project教学误区的出现是因为相当比例的老师教育观念陈旧、落后。其实，学生们的创造力具有很强的可塑性，老师们尽可以放心地让学生们去探究，点燃他们的智慧火花。Project在澳洲的教学方法值得我们借鉴，它引导学生进行探究性学习，把英语听说读写能力的训练从课内拓展到课外，属于探究性学习，有助于提高学生学习兴趣，实现自我认同，形成自己的学习策略，提高自学能力。。...112.教师应该重视每个学生的参与。Project教学要求老师有新的学生观，重视每个学生的发展，注意不能使任务最终落在少数几个英语尖子上，要以每个学生为关注的对象，在每个环节上充分考虑不同学生的需求，尊重他们的个体差异，通过小组合作，帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，愿意主动

向他人求教，或向书本求教，使能力较差的学生跟上全

班水平。3.Project教学应该重视成果的展示与评价。...12Project教学鼓励学生用英语做事情，在活动中学习和掌握英语。教师们在教学中体现了“在做中学英语（do

to

learn）”的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。

他们不仅重视语言知识的学习，而且强调用语言做事。

在做事的活动过程中，确立了学生敢于负责的自立意识，学习过程充满了反思和自省，引导学生进行辨析、判断，得出正确的表达方式。这样，教师既保护了学生勇于探

索的积极性，同时又提高学生的语言辨别能力和应用能力四、Project教学的合理步骤...13输入信息--学习A部分的阅读材料，以分析文章结构和行文要点为重点。加工信息确定主题--收集信息--处理信息--制作产品输出信息语言点教学四、Project教学的合理步骤1.输入信息--学习A部分的阅读材料，以分析文章结构和行文要点为重点。...14语言习得理论认为足够的输入是语言输出的条件，因此做事前的语言输入是非常重要的，有足够的语言输入才有做事的基础，“做”与“学”的关系是：“学”是前提“做”是目的，“学”是为了“做”，“做”又是为了“学”。每一个单元的project都会给学生一个明确的任务，教师应该以此任务为线索目标，精心设计教学流程，帮助学生构建与范例课文相关的图式结构。在处理这部分的教学时，教师可以参考体载教学法的知识在体裁教学法领域内，“Swalesian

school”及AustralianSchool”两大学派都认为交际目的决定体裁的存在，使得某类语篇具有大体相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。因此把握文体、

熟悉文章的图式结构对帮助学生理解并写作某一体裁的

文章有着不可忽视的作用，所以在处理这部分的教学时，教师可以参考体载教学法的知识，帮助学生构建与范文

相同的图式结构，如：“mysteriousstory”的结构：...15mysteriousstory”的结构：

reporting

sightings

of

Yeti...16DiscussionbodyHow

can

we

write

a

good

mysterious

story?Title：beginning:

reporting

seeing

…giving

some

evidencegiving

scientists’

opinions...17ending:

truth

or

mystery...18ExampleTitle:

What

happened

to

him?beginning:One

night,

an

American

named

Frank

waslying

in

bed.

Suddenly

he

disappeared.

Mary,his

wife,

who

was

standing

at

the

door,

sawwhat

had

happened.

She

was

too

frightenedto

say

a

word....19ExampleDetailed

story:After

a

while,

she

returned

to

normal.

She

lookedaround,

but

found

none

of

the

windows

there

wasopenand

there

was

no

hole

in

the

wall.

She

shouted,

“

Frank,Frank.”

However,

no

reply

came.

Finally

she

had

to

callthe

police.

The

police

also

felt

very

puzzled.

Finally,they

had

to

leave

with

no

satisfying

explanation.Early

the

next

morning,

someone

knocked

at

thedoor.To

Mary’s

surprise,

it

was

Frank.

He

said

he

alsodidn’tknow

what

had

happened.

When

he

woke

up,

he

waslying

on

the

grassland

by

a

river.2.加工信息（确定主题--收集信息--处理信息--制作产品）...20这环节可分成三个阶段：planning，preparing，3）producing...21Planning

&

preparingEach

group

shoulddecide

what

your

story

will

be

about.talk

about

the

outline

of

your

story.try

to

make

a

complete

story.3.输出信息...22该阶段是学生的学习成果的展示和评比。由组长轮流发言，最后大家依据每组表现评定最佳小组，教师再加以点评和指导，或着直接把小组的成果以墙报的形式展示，利用课余时间，由师生共同评定最佳小组。以Moudle6

unit2

Project

Making

a

happinesshandbook教学为例：Step1.Lead-in

What

is

happiness?Step2

ReadingRead

for

information

about

happiness

andstructure

of

the

passage....23My

futurehappinessOpinions

about

happiness.Reasons

why

he

thinks

so.Golden

daysPart1.

(para1.)Part2.

(para2&3)Part3.

(para4.)Conclusion

of

the

passage.Step3

Groupwork1）

Planning:what

is

ahandbook?Decide

different

roles

in

the

groups.one

leader/designer,

two

writersone

painter,

one

journalist

(to

interviewclassmates

or

teacher

for

theiropinions

about

happiness.)2）

PreparingTell

your

partners

what

the

greatest

happinessis

in

your

life

and

why.b.

You

can

describe

a

specific

happy

event

orstate

a

general

feeling

of

happiness243）

ProducingMaking

a

happiness

ha.n..

dbook.4）

PresentingThe

group

leader

presents

the

handbookto

the

class.Step4

Improve

the

handbook

&

then

post

it

on

theback

wall

of

the

cla