部编版小学语文二年级下七单元教案与教学反思

《大象的耳朵》教学反思

本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其

他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的

耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的

作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学

生有启示作用。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学

生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学

生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣洞时也充分发挥了

学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思

考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，

从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课

数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，

从而明白文章要表达的意思。

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够

精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准

备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没

有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂

中来。

另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断

地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本

的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需

不断努力！

《大象的耳朵》教学反思

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，

直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识

字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式

扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本

是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对

识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔

术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，

进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，

我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。

除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重

点解析,让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化,让

孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临

其境，进入到童话世界里。

教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激

发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子

们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩

子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不

动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫

的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让

孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交

给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。

最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作

出及时的反馈评价，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正

确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做

好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学

习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。关于引导读书，也是

我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，

对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导到位。没有让孩子们感

受到动物的好心，与大象心理的变化。

上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不

足，是我进步的空间，我需要不断努力，多和其他老师探讨教学，认

真专研课本，我相信，以后我在教学的路上，会越来越自信，课堂效

果会越来越好。

《大象的耳朵》教学反思

大象的耳朵是新编人教版二年级下册的一篇课文，课文富有儿童

情趣，孩子们很高兴学习这样的文章，学习积极性很好，并且效果明

显。

在教学本课时，我认真分析教材，备学生，备学情，设计出符合

本班学生学习的教学设计来。想象总是美好的但是失望也是存在的。

在课堂教学中，我发现本节课还出现了以下几个失误之处：

一、没有做到精讲，细讲。

课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是

不应该出现的问题。对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我的讲

就显得有点啰嗦，不精炼。对课文中应该精讲细讲的部分，我又急于

求成，没有给孩子充足的思考时间。这是这节课我做的最大的失误之

处，下次一定要避免出现类似情况。

二、评价语言太单调

课堂中要有评价性的语言，来鼓舞孩子们学习的士气。但是，这

节课我的语言评价过于单调，没有创意性，不能起到很好的鼓励作用。

当然，失误是有的，优点也是存在的。首先，我的教学设计非常

符合孩子们学习的学情，孩子们学习轻松自然，效果良好。其次，本

节课我很注意练习环节，边讲边做练习题，让学生对学习的知识达到

理解，且能灵活运用的程度。最后，我在本节课时，做到了注重学生

朗读的培训，朗读形式多样，效果良好。

总之，通过本节课的教学，我深深地认识到我教学工作中存在的

问题，并且会及时改正，在下阶段的教学中努力做到提高教学能力，

让教学更多样化，更有趣，让学生更爱学习。

19大象的耳朵

［教学目标］

1.会认“似、聋等9个生字，会写“扇、慢'等8个生字，掌握“似、扇”

2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会

思考的道理。

［教学重点］

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解‘人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜导入1.大象是什么样子

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，的？请同学们说一

帮人把活干。（打一动物）说你眼中的大象。

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪

些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长

长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾

巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。(齐读课题)

二、自读课文，学习生字2.给下列加点字选

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读择正确的读音。

准字音，不太熟练的地方多读几遍。sishishansh

2.组内合作识字：互读、互听、正音。an

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点(1)大象有一对

交流识字记字方法。大耳朵，像扇子似()

(1)多音字：扇：shan扇动shan风扇的套拉着。

(2)图片识字：竖、竿、舞(2)大象只要把

(3)与生活体验结合识字：痛、烦、弯他的大耳朵一扇(),

4.多种形式认读生字和词语。就能把它们赶跑。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容3.大象为什么要把

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？(大象为了让自己自己的耳朵竖起

的耳朵竖起来的故事。)来？

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

四、指导写字4.按查字典要求填

1.出示“我会写”中的生字。空。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点“遇”用部首查字法

字和书写上应该注意的问题。应先查部首_____,

3.教师范写难点字，强调重点笔画。再查_____画，可组

遇：半包围结构，笔顺是「周叫琲禺睛遇，“走词为______O

之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。5.比一比组词。

4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。根（）跟（）

兔（）免（）

第二课时

教学过程达标检测

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵

是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词

语。

三、学习课文6.有哪些小动物奇

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。怪大象的耳朵是弯

2.指读第一自然段。拉着的？

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是

育拉着）—

（2）练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的弯拉着。_____

有耳朵，像O

(3)动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎7.照样子写词语。

借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大自言自语

象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。自()自()

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。自()自()

(1)指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么直拉下来了？”8.大象是怎样让他

“大象啊，你的耳朵怎么是套拉着的呢？”的耳朵竖起来了

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”的？用原文中的句

(2)分角色朗读，看看谁读得最好。子回答。

(3)想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？(大象、

小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一—

件什么事情？(大家都疑惑大象的耳朵为什么是弯拉着的。)—

(4)学习第8自然段。—

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了9.判断下列说法的

吗？正误。

4.学习9~13自然段。(1)大象的耳朵

(1)指名学生分段朗读。竖着，可以听到很远

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的？(用两根竹竿，把耳朵的地方传来的声音。

撑起来)()

(3)同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里(2)大象的耳朵

知道的？竖着，经常有小虫子

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔飞进去，吵得大象头

里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）痛。（）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是（3）大象的耳朵

的，不应该，因为大象的大耳朵套拉着是起到保护作用的。可以把飞来的虫子

起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学赶跑。（）

生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）（4）大象的耳朵

（5）指名读第13自然段。套拉着可以避免虫

①指导读出的语气。子飞进去。（）

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我

们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。10.大象说："人家是

人家，我是我。”这

句话是什么意思？

—

—

四、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要

坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书

、

大象的耳朵A强曰A尧我曰我

人豕7E人豕，我7E我

奔拉着,

虫子飞不进来

19大象的耳朵

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点

1.学会本课的生字。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学课时两课时。

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、

小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋,选择最

适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的直拉着”开

头，并围绕着“直拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法，从而

导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象

造成很多不便，最后大象又让耳朵“套拉着”。文章前后呼应，结构明了,

语言生动活泼彳艮容易理解。

教学建议

1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的

耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时，教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲

称象’的故事”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课

文。在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以

及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中，帮助学生理解课

文内容，理解课文的主题。

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？兔子的耳朵是

什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有

什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。（板书:大

象的耳朵）

二、初读课文

1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几

遍。

2.出示生字卡片，老师教读。(着重指导读好“弯、撑”等字)

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

会认字:似弯咦竖竿舞痛烦扇

会写的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三、感知内容

1.读课文，把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好

的同学要给予鼓励和帮助)

2.学生边读边想，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不

同的解决方式)

(1)启发思考，自己解决。

(2)“弯拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理

解。

春拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。

(3)学生之间互相解决。

(4)教师解答。

3.精读感悟，合作学习。

(1)文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵，像扇子似的弯拉着。)

(2)都有谁说了大象的耳朵？

(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)

(3)大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

(每天，大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)

(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重

学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵直拉着)

四、拓展延伸

读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表

情,并请同学表演一下。

第二课时

教学目标

1.朗读课文，体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备：字词卡片、多媒体课件。

一、复习字词

1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2.同桌互查,互帮。

二、朗读感悟

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的弯拉着。

(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像’造句。

预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2.朗读课文第2~5自然段。

师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎

样想的？

学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的

感情？

学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方

式读出小兔子看到大象耳朵弯拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情

感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物？

(2)大家都提出了怎样的问题？

(3)学生讨论交流，总结答案。

4.朗读第8~11自然段。

师:想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？

学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

5.朗读课文最后两个自然段。

师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的？

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:“我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我。”

预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人

家,自己是自己。

三、总结收获

大象先是对自己弯拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其

他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下

来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？

预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

四、书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢:写“小”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构，上面是“下面是“女

根:木字旁,右半部分上面没有点，要和“良'区分开。

痛:偏旁是“广’，不能写成广'。

学生练习写字，教师指导。

五、拓展链接

学习了这篇课文,联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中

有没有发生过类似的事情。

1.通过重点词语、句子，把握人物内心。在本课的教学中,教师引

导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握

不同人物的不同想法，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想的

教育。

2.教学时，教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词，让

学生通过动作表演，来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学

习兴趣。

《蜘蛛开店》教学反思

本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂

的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，

为学生构建了一个理想中的世界。写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商

店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖

袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，

所以做事情不能想法简单。

优点：

1.导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和螟蚣的特点的问题，

一个是对于上一课大象的耳朵内容的延伸，再一个是便于学生理解课

文，为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫，便于学生学习。当

然，兴趣也是最好的老师，学生们对于动物都十分感兴趣，对于动物

的特点都畅所欲言，调动了学习的积极性。

2.课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店，

语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习

第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生

的自主阅读和学习的能力。

3.对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时

候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，

才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完

那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐

体会情感。

4.指导学生通过简单的示意图复述故事，并展开想象，鼓励学生

讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的展开想象说一说做铺垫。

不足：

1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。

2.注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的

就可以把握对重点词句的理解。

3.由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗

透蜘蛛形象的学习和分析。

今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反

思，弥补自己的不足。

《蜘蛛开店》教学反思

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。

对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且

课文篇幅不长理解起来较为容易。

培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的

识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的

形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再

到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本

课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语

放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，

与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘

蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年

级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧

密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，

主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及

开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下

一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在

上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝

试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生

认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不

同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅

读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。

整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学

环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够充分，

以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续

努力。

《蜘蛛开店》教学反思

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为无

聊拥了开店的想法。它卖的物品不是因为深思熟虑，而是因为简单。

但开店的过程并没有它想象的那么顺利，卖口罩的时候遇到了大嘴巴

的河马，卖围巾的时候遇到了长脖子的长颈鹿，卖袜子的时候遇到了

四十二只脚的螟蚣，于是它被吓到了网上，这篇文章到这里就结束了，

可是故事的结尾有很多种，于是续编故事变成了本节课的重点之一。

学生们自由讨论，最后讲出了令人佩服的结尾。

因为是第一课时的讲述，所以生字也是本节课的重点，本文趣味

性极强，因此我选择了随文识字。识字的时候从孩子的生活入手，让

他们感受什么是“寂寞”，以及会怎么做。接下来以招牌内容的变换让

孩子理解“换”，以问题蜘蛛用了多久的时间招待顾客，让学生从文中

找相对应的词语“功夫”，让孩子明白功夫在这里表示时间的意思。从

本节课的学生的表现来看，对生字的掌握较为牢固，对故事的续编参

与度较高。但这节课也有许多不足的地方。通过张校的点拨，有些地

方豁然开朗，板书上可以更为精细一些，重点突出口罩的大、围巾的

长、袜子的多，这样可以让孩子一目了然，知道蜘蛛的想法简单，这

样在续编上会有极大的启发性。这节课我的话有些多了，并不是说学

生的参与度不高，而是说学生自觉性需要加强，可以分部分讲授，本

篇文章以“河马、长颈鹿、蜘蛛”分为三个部分，正好可以采用“帮、扶、

放’的形式让孩子更为自主的学习，便可以“授人以渔”。

教与学是一个漫长的过程，我将继续努力，深入探究，与学生共

成长。

20蜘蛛开店

［教学目标］

1.会认“店、蹲'’等15个生字，会写“店、决”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。

［教学重点］

1.识记生字词，把握故事内容。

2.运用想象续编故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、趣味导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道

了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下

面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

1.出示图片：蜘蛛河马长颈鹿螟蚣（学生自由举手

回答）

2.同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友

之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘

蛛开店》。

二、初读课文，整体感知，学习生字2.读一读,连一连。

1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音编jing

读准字音。

2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组颈gong

词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。蚣zhao

3.全班交流汇报，教师识字方法引导。(出示课件)换bian

(1)偏旁归类识字：寂、寞；螟、蚣罩dun

(2)加偏旁识字：店、编、蹲、寞huan

(3)联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，蹲mo

匆忙的“匆”

(4)齐读、开火车读、指名读。

4.检查单字的认读情况。(出示课件)

三、朗读课文3.根据课文内容填

1.指名分自然段读课文，师生共同正音。空。

2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找：蜘蛛想要开店

(1)蜘蛛为什么要开店？是因为

(2)蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商—他最后开了一有一

品？_____店,先后卖了

(3)交流反馈。口罩、_—和—

_______O

四、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？(好寂寞，好

无聊)

3.“寂寞”"无聊’是什么意思？哪位同学来说一说？

4.教师结合生活实际讲解词语。

第二课时

教学过程达标检测

一、复习导入

1.指名认读生字。

2.开火车读词语，齐读。

二、学习课文4.读句子，完成练

1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给习。

谁。(学生讨论，教师总结)蜘蛛用了一整天的

口罩编织店——口罩——河马工夫，终于织完了。

围巾编织店——围巾——长颈鹿(1)“一整天的工

袜子编织店——袜子——娱蚣夫”意思是________

2.学习第2~4自然段______说明给河口

(1)小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的什么？(蜘织口罩___________

蛛开了口罩编织店)_________O

(2)蜘蛛为什么开口罩编织店？(因为口罩织起来很简(2)用“终于”写一

单。)个句子。

蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？(一元钱)你觉得一

(3)—

元钱贵不贵？为什么？—

(4)蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是(河马卜给—

河马织口罩简单吗？(不简单)为什么？(因为河马的嘴巴

—

那么长师以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。(指导学生体会“简

单”到“难”的变化)5.根据课文内容填

(5)出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛空。

用了一整天的工夫，终于织完了。(1)蜘蛛开了口罩

①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。编织店，来的客人是

②学牙,工夫”“终于”两个词语。_________他花了—

③请同学用“终于”练习口头说句子。________的时间织完

3.出示第5自然段了;开了围巾编织

(1)学生自由举手朗读。店来的客人是_

(2)蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？_______他花了—

(3)同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看_______的时间织完

看织围巾到底简不简单。了；开袜子编织店，

4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。来的客人是________

(1)分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。_最后他吓得—

(2)教师总结学习反馈。O

(蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，(2)蜘蛛给长颈鹿

蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。可见织围巾也不是一件织围巾足足忙了一

简单的事情。)个星期是因为长颈

5.指名读第9Tl自然段。鹿的脖子__________

(1)最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的螟蚣，蜘蛛的反_o当蜘蛛看到来织

应是怎样的？(吓得匆忙跑回网上)袜子的顾客是_____

(2)蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事—之后，吓得匆忙跑

情。回网上，是因为____

6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？(做任务事情不O

能只图简单)

7.学完了课文，你明

白了什么？

三、复述课文，讲故事

1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同

学给予奖励。

2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么螟蚣的袜子到底织没织

出来呢？如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、螟蚣提

供服务呢？请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸爸妈

妈听。

四、指导书写8.加一加，学新字，

1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？学再组词。

生全班交流。广+占=口()

2.教师重点指导：其+月=□()

商：口+韦=□()

终：缶+完=□()

期：

3.学生临摹，教师巡视指导。

4.展示，全班互评。

20蜘蛛开店

教学目标

【知识技能】

1.学会本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

【情感态度与价值观】

明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

【教学难点】

明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。

第一课时

(-)图片导入，引发学生兴趣

1.出示口罩、围巾、袜子图片。

蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关

门歇业了，这是为什么呢？

2.板书课题：(20.蜘蛛开店)

3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困

难？

(二)初读课文，感知大意

1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。

2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。

3.课件出示词语，检查认读

商店决定编织终于围巾星期

蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子螟蚣

①继续观察说完整的句子练习：

引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习(决断、决心等卜观

察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。

“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。

出示词语并朗读了解“围”的意思：周围围观围攻

②学会生字：“商、店”

指导“商、店”的书写。学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在

《写字本》上书写。

④齐读所有的词语

4.自由读课文，读通句子。

5.小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。

6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。

(1)第一小节："蹲”、"寂、寞”的读音。

(2)第2-4小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。

注意：“罩"翘舌音，“编”前鼻音。

(3)第5-8小节：蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子

/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。

注意:“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。

(4)第9-11小节：可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网

上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/螟蚣。

注意：“匆、蚣”是后鼻音，“螟”是整体认读音节。

7.再次出示一组词语，自由读。

卖口罩河马

卖围巾长颈鹿

卖袜子螟蚣

8.观察：每排词语和课文对照，有什么发现？(二、三、四部分内容

的概括)学生拍手读，指导读出节奏。

9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。

(三)归类指导，学习写字

1.课件出示要写的生字

2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？

3.方法总结：

宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。

4.学生描红，在《写字本》上书写。

5.评议提高。

书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观

规范五颗星。

第二课时

（-）复习导入

1.认读词语：（课件出示）

商店决定编织终于围巾星期

蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子螟蚣

2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开

店）

（二）精读感悟，重点突破

1.学习1—4自然段

（1）自读1一4自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？

（2）指名交流。（口罩店，河马）

出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，

蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”

师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图）

接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）

指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。

指名读，小老师读。

齐读1—4自然段。

2.学习5—8自然段

(1)自由读5—8自然段。

蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？

(围巾店；长颈鹿)

出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈

鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？

(脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高)(课件出示长

颈鹿图)

这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？

出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

(2)联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？

(3)用"围巾、星期”造句。

(4)指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的"读出蜘蛛

的工作的辛苦，生意的难做。

师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？

生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。

谁能读出蜘蛛现在的心情？

(5)指名读5—8自然段，齐读。

3.学习9-11自然段

这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？

(袜子店，遇到了螟蚣。)

出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客

竟是一条四十二只脚的螟蚣。”

这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？

（因为这只螟蚣长了42只脚）（课件出示娱蚣图）

是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。

指导读9-11自然段，读出螟蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。

齐读9-11自然段。

（四）总结提高，拓展延伸

1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的

动物？

预设1:我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。

预设2:我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。

2.汇报交流。

3.齐读课文。

4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？

（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法

解决，不可以一味逃避。）

《青蛙卖泥塘》教学反思

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在

烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖