部编版小学语文三年级下六单元教案与教学反思

18童年水墨画

教学导航

［教学目标］［教学重难点］

1.通过自学，认识本课生字。引导学生独立阅读课文，指

2.鼓励学生在熟读的基础上，把导学生按一定的方法欣赏儿童

《溪边》背诵下来。诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，

3.引导学生独立阅读课文，指导学激发学生阅读儿童诗的兴趣，并

生按一定的方法欣赏儿童诗，欣能进行简单的模仿创编。

赏诗歌的语言美、画面美，激发通过朗读，感悟儿童诗的特

学生阅读儿童诗的兴趣，并能进点，体会儿童丰富的想象力。尝

行简单的模仿创编。试写一首儿童诗。

4.通过朗读，感悟儿童诗的特点,［教学课时］2课时

体会儿童丰富的想象力。尝试写［教学准备］多媒体课件

一首儿童诗。

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.欣赏歌曲：播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，

互相交流自己的感受。

2.引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的

生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时

光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧!（学

生畅所欲言）

3.导入课题：这节课让我们来欣赏著名儿童文学

家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生

齐读课题。）

4.简介作者：张继楼,1926年生于江苏宜兴，中

国作家协会会员，曾任重庆市作协副主席。从

1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至

今，先后出版了《唱个歌儿给外婆听》（1960年入

《夏天到来虫虫飞》（1963年'《在农村的田野

上》（1964年'《写给孩子们的诗》（1979年1

《种子坐飞机》（1983年X《东家西家蒸馍馍》

（1986年）《小蚱螭》（1989年入《新编晚安故

事365》（1993年），并主编了《中国当代儿童

诗选》《中国儿歌金库》等33种儿童文学读物。

作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖三

等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童

文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。

二、初读诗歌，整体感知。1.看拼音，写词语。

1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗，读准puteng

字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生（）

自由读课文。）dasui

2.先在小组内读诗、互评、互相正音。品味诗()

的语言美，画面美。hulu

3.指名分节朗读课文，师生评议，纠正读得不()

够准确的字音。mogu

4.师生交流诗的大概内容。（童年的生活和学习场()

景。）

三、了解作者的写作过程。2.比一比，组词语。

1.作者自述写儿童诗的开端。默（）墨（）

我生在农村，婴儿期就受口传心授的民间文染（）杂（）

学的熏陶，熟记江南传统童谣。因此，我学习儿拨（）拔（）

童文学，是从写儿歌开始的。如被选入幼儿语言浪（）粮（）

教材的《小蚱嫡》，和被收入多种儿童文学作品3.按原文填空。

选的《夏天到了虫虫飞》，都是儿歌。垂柳把溪水当做梳

2.自述《童年的水墨画》的创作。妆的______,山溪

（1）记得第一首写的是《街头》，那时重庆市文像—

联（我工作的单位）坐落在一背街处，巷口有好______一样平静。

几个小书摊。一架小人书，几张小板凳，自成一人影给______染绿

个小天地。常见三三两两的小孩埋头、弓腰在看了，钓竿上立着一

连环画，一看就是半天。这给我的印象很深，也只

给了我写作的冲动。本想用儿歌的形式来表现，_________o忽然

但用三、五、七的句式，很难生动刻画出所见场扑腾一声___碎

景。于是，我便试着用字数可多可少、较自由的了，草地上蹦跳着

句式描写，一下写了6行，还比较顺手，决定继和

续尝试。

(2)《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写

生时留下的印象。正是春天，百花齐放，蜂飞蝶

舞，常有小蜜蜂在身旁飞过，才有“一只蜜蜂绕着

画低飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香”的想

象。

(3)《江上》一首，是我童年生活的回忆。小时

候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和一位表哥

在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐

胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。篆竿在

胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰

在嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的

谭名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。

(4)写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》

《林中》三首，分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑

菇的情景，都是我童年生活的写照，用的都是白

描写法，没作过多的心理描写，像录像一样，摄

下一个个场景。虽叫《童年的水墨画》，但画面

应该是动态而不是静态的，这就是诗和画的区

别。

3.朗读诗歌，体会描写的场景。(配乐)

三、自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解

的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一

个表示动作的词，概括主要内容。（如“溪边钓鱼、

江上戏水、林中采菇”等。）

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的

语句教师有必要加以解释。如：

（1）山溪像绿玉带一样平静（运用了比喻的修

辞手法，把山溪比作绿玉带。）

（2）人影给吸水染绿了（这个“给”就是“被”的意

思，不是“把”的意思「‘染”字使静景有了动感。句

子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的

绿色，说明春天的溪水是绿色的。）

（3）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会‘笑

声”怎么会蹦跳？从这句诗中你知道了什么？这

说明什么？（这句话运用拟人的修辞手法，生动

形象的体现出这个场面的欢声笑语，富有感染

力。笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了

生命。从这句诗中，我知道发生了这件事：“我”

钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；

草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声。这

说明了儿童生活的快乐。）

（4）是哪个“水葫芦”一下钻入水中（“水葫芦”：

本意是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆

形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。

诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫

芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们通常

说的“旱鸭子”相对。后文的“出水时只见一阵水花

两排银牙’印证了“水葫芦”水性很好。）

（5）只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样（运用

比喻的修辞方法，形象地写出了林中头戴斗笠采

蘑菇孩子的样子。把孩子们融入了大自然。）

4.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

（1）交流：印象最深刻的是什么？

①鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。（板书：溪

边----钓鱼）

②孩子们在江面上打水仗。（板书：江上——戏

水）

③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。（板书：林中一

—采菇）

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

5.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、作业：有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.指名分自然段朗诵课文。

2.指名多个学生读背诵《溪边》。

3.教师评议，导入新课的学习。

二、赏读诗句，学习借鉴。1.指出下面句子中

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表引号的作用。

达的妙处。[]

2.欣赏交流佳句。如：“忽然扑腾一声人影碎了，是哪个“水葫

草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇芦”一下钻入水中，

动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水

出水时只见一阵水花两排银牙。”“是谁一声欢叫花两排银牙。

把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一A.表示反语，具

样。，，等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受有讽刺否定意思。

童年的瑰丽多彩。B.表示引用别人

3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的的话。

画面？C.特指水性好的

(1)《溪边》一钓鱼的孩子，那样的快乐，静静孩子。

的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，

静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气

都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩

的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人

影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代

垂钓儿童的形象。

(2)《江上》一戏水的孩子，那样的调皮，一群

孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅

地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不

见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，

露出两对小虎牙。

(3)《林中》——阵雨过后，松林格外清爽，松

针上还滴落着水珠，孩子们头戴斗笠到林中采蘑

菇，欢快的叫声把松树上的雨珠振落。

三、比较鉴赏，模仿习作。2.读《溪边》，完成

1.默读课文，想一想，课文在表达方式上有什么练习。

特点？垂柳把溪水当做梳

2.生探究、发现。妆的镜子，

3.交流感悟。山溪像绿玉带一样

4.师小结：主要是通过捕捉镜头来记录童年生活平静。

场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。人影给溪水染绿

5.自由读诗歌《童年的水墨画》，从内容上想一想了，

你有什么感觉？(预设学生回答：我感觉到作者钓竿上立着一只红

写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)蜻蜓。

(1)师：你在画上都看到了哪些镜头？忽然扑腾一声人影

(师板书：溪边钓鱼江上戏水林中采菇)碎了，

(2)再读诗歌，感受诗意。草地上蹦跳着鱼儿

(3)品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方和笑声。

手法的妙处。如：(1)把文中的比

①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带喻句抄下来。

一样平静。”

②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一(2)《溪边》这首

阵水花两排银牙。”诗中小朋友在干什

6.想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣么？

的童年往事，模仿诗中其中的一节，记录下你的

童年梦想与童年往事。(3)这首诗中描

7.动笔仿诗，抒发情感：说说童年生活的一些片写的景物有：____

断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

8.交流所编的诗句，生动笔习作，教师巡视。(4)这首诗有静、

9.交流作品，师生互动点评。有动，请把写“动态

美”的语句画上横

线。

四、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，

请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年

生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童

年的精彩片段，与大家分享。

把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，

画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童

诗b说一说自己为什么喜欢？

五、作业。

搜集并阅读儿童诗。

六、推荐阅读。

花前

目光一次次从花上移到纸上，

心里早画下花儿的模样。

一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，

一朵鲜花在纸上慢慢开放；

一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，

它好像已闻到花儿的清香。

树下

黄柳树撑开一柄翠绿的伞，

一群白鸽在浓荫中飞翔。

阳光在叶缝间悄悄地看，

千百只眼睛织成一张光的网。

仿佛老树也变得年轻了，

一次次鼓着绿色的手掌。

街头

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

童年的水墨画《童年的水墨画》

溪边——钓鱼《童年的水墨画》是著名作家张继楼

江上-----戏水先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以

林中——采菇“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童

极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美

丽。

情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活

泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图

画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上

精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教

育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，

而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品

味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感

受其中的美。

教师让学生在熟读之后，细细品味，

与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己

的感受和体会。比如，“忽然扑腾一声人

影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”

“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只

见一阵水花两排银牙。”使学生想象出在

溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一

个个生动画面。

这一环节，读写结合，读画结合，生

本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读

引读”，学生在理解课文的基础上，有感

而发想到自己童年的趣事写下来、画出

来。达到了读写结合的目的。

参考答案

第一课时

1.扑腾打碎葫芦蘑菇

2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食

3.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

第二课时

1.[C]

2.(1)山溪像绿玉带一样平静。

(2)钓鱼。

(3)垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿

(4)“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

19剃头大师

教学导航

［教学目标］［教学重难点］

1.读准10个生字，会写12正确、流利地朗读课文，有

个字。感情地朗读描写小沙的趣事。透

2.正确、流利地朗读课文，有过课文的语言文字，感受小沙的

感情地朗读描写小沙的趣事。性格特点，体会作者眷恋童年美

3.透过课文的语言文字，感受好生活的思想感情。

小沙的性格特点，体会作者眷恋感受课文中出现的重点词语

童年美好生活的思想感情。和句段，了解把生动有趣的内容

4.感受课文中出现的重点词写具体的写作方法；感受秦文君

语和句段，了解把生动有趣的内语言的朴实、平和，产生阅读其

容写具体的写作方法。它作品的愿望。

5.感受秦文君语言的朴实、平［教学课时］2课时

和，产生阅读其它作品的愿望。［教学准备］多媒体课件

教学过程第一课时

一、导入课题，激发兴趣。

1.谈话激趣：童年是一首永远唱不完的歌，童

年是一条永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富

多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，那些有

趣的童年往事你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一

定会感到格外熟悉，格外温馨。

2.互相交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的

童年趣事，并互相评议。

3.导入课题：今天我们要学习儿童文学作家秦

文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。（（课

件出示）课题，学生齐读。）

4.简介作者：

秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，

现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会

委员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全

传》、《女生贾梅全传》、《宝贝当家》、《一个女孩的

心灵史》、《调皮的日子》、《逃逃》、《小丫林晓梅》、

《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部

作品。作品先后50余次获得国内外大奖、10余次

被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课

本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德

文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

秦文君1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插

队务农，1981年开始发表作品第一部中篇小说《闪

亮的萤火虫》,1982年开始其文学创作。作品往往

从儿童视角出发，展现儿童的所思所行。1984年

毕业于华东师范大学语言文学系，后历任上海少儿

出版社编辑，上海《儿童文学选刊》主编、副编审。

中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副

主席，上海市文联委员。1988年加入中国作家协

会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛

评委会评委。

二、初读课文，学习生字。1.读拼音，写词

(-)明确初读要求。语。

(课件出示)biaodi

(1)认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并()

给自然段标上序号。danxiao

(2)想一想：课文主要写了谁的什么事？()

(二)检查识字情况。ITfa

1.课件出示会认字(带注音)()

(1)指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字chouren

音。()

(2)指名领读。shuangbei

(3)开火车读，一边读一边说说记住这些生字的()

方法和技巧。suTran

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。()

(1)指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字2.写出下面词语

音。的近义词。

(2)指名领读。监督()

(3)开火车读。常常()

3.课件出示会认字所在的词语。央求()

剃头执着否则骂人仇人处置()

习惯受刑替换厘米摸出随意()

(1)指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字优秀()

音。3.词语连线

(2)教师随机抽取，学生抢读。优秀的天

(3)指名上讲台，教师读，学生指。赋

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读时髦的长

得不准确的字音。发

(二)指导书写。翘起的顾

课件出示会写字。客

1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。剃头的发

2.指名领读。式

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法

和技巧。仇人一样的姿

4.学生书写，教师巡视，个别指导。势

磨得锋亮的推

剪

老掉牙的目

光

优美的剃

刀

三、再读课文，整体感知。

1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不

同？从课文中找出来，然后和同学交流。

2.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点

四、作业：练习有感情地朗读课文。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一

件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、走进课文，感受童趣。1.根据意思写出

1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了小词语。

沙的哪几件事？小组交流，代表发言，教师评议（1）猛然奋力冲

并引导交流。开门出去。形容迫

2.结合文本，交流以下趣事。不及待。（）

趣事一：小沙每次都被姑父押着进理发店理发。（2）指人的品行

（板书：理发店理发）方正，谨守礼法。

（1）（课件出示）小沙每次都是被姑父押进理发（）

店的，而且，姑父还得手执一把木尺在一旁监督，（3）形容令人牵

否则，小沙准会夺门而出。（朗读感受小沙的顽皮挂或不愉快的事

和可怜。）在心里难以排解。

（2）（课件出示）店里的剃头师傅都不欢迎小沙（）

这样的顾客，因为谁给他剃头他就骂谁“害人精”，（4）物体表面高

还用看仇人一样的目光怒视对方。高低低、凹凸不

朗读交流r害人精”指的是谁？小沙为什么要平。（）

这样骂？（“害人精”指的是剃头师傅。因为小沙害2.给下面一段话

怕理发。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，加上合适的标点

而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所以，小沙只符号。

得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅习惯用一把老当然我没

掉牙的推剪，它常常会咬住一给头发不放，让小得到那五块钱

沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总这还不算倒霉

把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。最倒霉的是小沙

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。）父子小沙被迫

（3）（课件出示）总是一个老剃头师傅来做小沙去理发店剃了个

的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，和电灯泡一样的

而且，他有一把磨得锋亮的剃刀，所以，小沙只光头姑父呢

得规规矩矩由老师傅摆布。那件睡衣上的头

“规规矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，发怎么也清除不

谨守礼法。）小沙为什么规规矩矩？（因为老师傅净他每夜都要

耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把爬起来两三次

磨得钱亮的剃刀。）捉跳蚤一样找身

（4）（课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一上的碎头发

把老掉牙的推剪，它常常会咬住一给头发不放，3.按课文内容完

让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，成填空。

总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。这次，小沙的

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。头发又很长了，他

为什么说小沙跟受刑一样？（因为老师傅习怕

惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一给头发，就

不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神

差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小

沙嗤嗤笑。）

（5）（课件出示）最让小沙耿耿于怀的是，每次_o我先把姑父的

剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精。”睡衣—

“耿耿于怀”是什么意思?（耿耿形容有心事。_________，再给

老是放在心里；不能忘怀。形容有无法排遣的心他剪发。我觉得自

事。）小沙为什么耿耿于怀？（因为老师傅给小沙己像个剃头大师，

理发时弄得小沙一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一剪刀所到之

样每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给理发师。）处，__________.

趣事二：“我”给小沙理发。（板书：我给他理发）真比那

1.（课件出示）事情的起因。。这儿一

（1）学生快速浏览课文，找出“我”给小沙理发这剪刀，那儿一剪

件事的起因，互相交流，教师小结。刀，姑父的睡衣就

（2）（课件出示）像_____

这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对

不肯让他这样过年，可他又怕再去剃发店受折磨，一，上

就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块^5__________o

钱。4.“害人精”指的是

“央求’是什么意思？（恳求；乞求。请求别人谁？小沙为什么

宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼要这样骂？

貌。）小沙为什么央求我替他剪头发？（因为这次，

小沙的头发很长了，他知道姑父决不肯让他这样

过年，可他又怕再去剃发店受折磨，就央求我替

他剪头发。）

2.（课件出示）事情的经过。

（1）（课件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪

刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”5.剪完头发后，为

指导朗读，用较快的语速读小沙的话，读出什么小沙“一照镜

小沙惊慌的心情。子，大叫一声，像

（2）（课件出示）见了鬼一样"？为

“嘀！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”什么之后姑父“每

指导朗读，用欢快的语气读小沙的话，读出夜都要爬起来两

小沙高兴的心情。三次’?

（3）课件出示）

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。

我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

指导朗读，读出小沙由惊慌到镇定的变化，

读出“我”心理的安慰。

为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾

客了”？（文中写的“我敢说，世界上再也没有比他6.读了这篇文章，

更优秀的顾客了。”这句话，是“我”在闯祸之后说你觉得生动有趣

的，“我”把小沙的头发剪得长长短短，一下子慌了的是什么？你喜

神，所以听到小沙说无所谓，就觉得他人很好。欢文中的谁？为

而且，从来没有人肯把头交给“我”随便处置，“我”什么？

自认为好像有剃头的天才，就在给小沙剪头发的

时候，把自己当剃头师了，所以就觉得世界上再

也没有比他更优秀的顾客了"。）

（4）（课件出示）

我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，

可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

“时髦”是什么意思？（时髦，古代指一时的英

才。现指短暂的时尚。时髦是非理智的与过流性

的行为模式或行为模式的流传现象。以持续的时

间讲，时髦现象处于风格与时尚之间。）为什么小

沙一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样？（因为

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可

惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头

皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得

小心，却像层层梯田。）

3.（课件出示）事情的结果。

（1）（课件出示）

当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，

最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个

和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头

发怎么也清除不干净，他每夜里都要爬起来两三

次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

（2）自由朗读，了解事情的结果。理解词语“倒

霉”。（运气不好，坏事连连，什么不好的事情都被自

己遇到。）

三、再读课文，回顾总结。7.课文为什么用

1.学生大声朗读全文。“剃头大师”做题

2.用自己的话说说课文主要讲了什么？（故事的目？

主要内容是：小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，

每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家

“害人精”剃头时他爸爸要执一把木尺站在一旁，

以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老

—

师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师

傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒

的小沙吃吃笑，最让人心疼的是，剃完头，还要

给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央

求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的

头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄

得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来

的剃头师傅给他剃了头。)

3.拓展交流：

(1)作者为什么能将她的童年生活写得那样有

趣，真实，吸引读者？

将事件发展过程中重要人物的言行描写具

体。事情是人做的，因此，要想写好事件的经过，

就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要

写清人物，特别是主要人物的具体表现。不但要

告诉别人他做了什么，说了什么，还应该写出人

物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎

么样，心理怎么想的。把人物的表现具体写出来，

事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。

作者留心观察生活，并用心感受生活，真实

地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，

我们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、

事、物。

(2)从作者的描写中你看到了一个什么样的

小沙？(学生发言，教师小结。相机板书：天真、

幼稚、活泼、顽皮)

(3)课文为什么以“剃头大师”为题目，说说你的理

解。

“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没

有剃头的经验，只是小沙用来摆脱‘害人精”的“折

磨”罢了。

以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注

意，还能深化文章主题。

4.学生练习有感情的朗读全文。

四、合作交流，拓展延伸。

课外阅读有关写童年生活的文章，如作家秦

文君的其他作品，高耳基的《童年》等。

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

剃头大师《剃头大师》教学反思

理发店理发《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕

天真幼稚活泼顽剃头，不愿意剃头每次都要押着小沙去，

皮谁给他剃头，他就骂人家‘害人精"，剃头

“我”为他理发时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免

小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个

老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗

议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小

沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼

的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价

钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，

由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发

剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙

弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店

找到原来的剃头师傅给他剃了头。

生字学习中，各有侧重，从音、形、

义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入

三年级的学生来说，理解能力极其有限，

如果让学生直接描述词的意思，给出定义

性的理解这困难了，也不切合学生的学习

实际。根据学生年龄特点和学生的知识结

构，在课堂教学中，为了突破重点，引导

学生在语言环境中理解字词，让学生学习

用不同的方式理解词意，并通过对关键词

的理解，加深对课文内容的理解。

在教学时，我让学生结合提示，自主

地、入情入境地读书，感受作者童年生活

的自由和快乐，体会作者对童年生活的留

恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并

积累语言。在学生充分读书的基础上，让

他们围绕课文叙述的两件事展开交流，在

交流反馈的同时，引导他们读相关的段

落，体会作者童年的快乐。这部分学习，

充分体现学生的个性化自主阅读。并通过

多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟

出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对

童年美好生活的眷恋。

总之，在本节课的教学中，体现了读

中理解，在读中感受作者语言的准确性，

在读中通过比较体会作者遣词造句的妙

处，为了学生学习语言，积累美的语言，

形成初步的理解词句能力奠定了基础。

参考答案

第一课时

1.表弟胆小理发仇人双倍虽然

2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）

处置（处理）随意（随便）优秀（优良）

3.优秀的顾客仇人一样的目光

时髦的发式磨得住亮的剃刀

翘起的长发老掉牙的推剪

剃头的天赋优美的姿势

第二课时

1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼

2.当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：

小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上

的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身

上的碎头发。

3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块

钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。一张熊皮落

满了黑头发

4.因为小沙害怕理发。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，

他有一把磨得住亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小

沙只得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它

常常会咬住一给头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神

差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，

这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，

一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，

耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起

来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。我最喜欢文

中的小沙。因为他天真、幼稚、调皮、可爱。

7.“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是

小沙用来摆脱‘害人精’的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸

引读者的注意，还能深化文章主题。

《肥皂泡》教学反思

本学期的骨干教师引领课，我上的是冰心的文章《肥皂泡》。这

篇课文即贴切学生的生活，又有优美、恰当的词句，让人读起来有一

种美得享受。反思自己本节课，有如下亮点：

1、抓重点词、句理解文本。在教学中，我抓住了如“轻清透明”、

“脆薄’等词语，引导学生从字面和联系上下文等多种形式让学生体

会。

2、学生对“她”字的理解。在第一课时的教学中，学生就已经提

出了“为什么用女字旁的她？"我把这个问题放在了学习文本之后解

决，通过学习，学生已