高中体育课堂情景的有效创设策略获奖科研报告

高中体育课堂情景的有效创设策略获奖科研报告摘

要：体育学科是随着素质教育深入人心而发展起来的一门课程，开设目的是要增强学生的体魄、锻炼学生的心理素质，促使学生可以养成“健康第一”、“终身锻炼”等健康的生活习惯，为学生的未来成长做好充足准备。为此，高中体育教师要积极创设课堂情景，引导学生在情景中自主思考、主动训练，以便逐步提高学生的运动水平。本文将从创设游戏情景，实现激趣目的;创设探究情景，调动学生思维;创设竞赛情景，唤起学生热情三个角度来分析高中体育教师应该如何创设课堂情景。

关键词：高中体育;课堂情景;创设策略

常规的高中体育课堂存在高耗低效的教学问题，根本原因是体育教师忽视了学生的身体发育需求，习惯一五一十地引导学生参与机械的运动锻炼，导致学生逐渐失去了运动热情，而且繁重的训练任务也并不利于学生的身体发育，使得学生难以明确运动训练对于自身健康成长的积极影响，所以产生了排斥、抗拒等不良心理。在新课改下，人们越来越尊重学生的人格需求，认为优化学生的情感态度与价值观十分重要。因此，高中体育教师便要积极改善这种机械、枯燥的教学形式。为此，高中体育教师可以尝试利用情景教学来调动学生的感官思维，以情景优化學生的运动感官，使其自觉参与体育训练。

一、创设游戏情景，实现激趣目的

游戏情景是为了激发高中生的运动兴趣，促使高中生主动分析与练习各个运动技能，由此来优化高中体育教学效益的一种情景创设方法。客观来讲，高中生的心智虽然逐渐趋于成熟，但是他们却正处于好奇心重、精力旺盛的时期，喜欢在大量的趣味活动中去探究未知，亲身体会知识与技能的生成。因此，高中体育教师要积极创设游戏情景，以游戏优化体育运动的训练形式，以便切实激发高中生的运动兴趣。

就如在“短跑”项目教学中，笔者就设计了一轮趣味短跑游戏，即学生以4人为一组，每人负责50米短跑任务，自主突破各个跑道上的障碍。比如，第一个学生需要“端球跑”，即手持乒乓球与球拍，快速、平稳地通过50米短跑赛道，如果乒乓球掉落，则需捡起从头开始;第二个学生需要用头顶着一杯水速跑，在终点倒入剩余的水，水量累计达到10毫升即可交接短跑任务;第三个学生需度过“独木桥”，如果掉落，则需从头开始;第四名学生需快速冲刺，绕过蛇形跑道。这个游戏活动大大丰富了50米短跑训练的形式，也十分有趣，所以本班学生都积极参与了游戏活动，还反复分析了如何保持身体平衡、提高短跑速度。

二、创设探究情景，调动学生思维

探究情景是为了突出高中生的运动积极性，使其成为体育场上的主人公，彰显学生运动潜能而制定的一种情景创设策略，关注的是高中生的思维参与度。常规的高中体育教学并不看重学生的主观能动性，将其定性为“接受者”、“模仿者”，使得高中生丧失了自主思考意识，并不利于培养学生的运动能力。因此，新课改提出了探究教学改革任务，以平等、互助、和谐的师生关系整合了学生主体与教师主导的双重作用。因此，高中体育教师要积极创设探究情景，全面优化学生的运动思维。

就如在“5分钟的持续跑”一课教学中，笔者就鼓励本班学生以6人为一组探究长跑活动的运动技能，归纳跑步活动的合理技术，灵活分配自己的体力。说实话，“5分钟持续跑”对高中生的体能、耐力、毅力等身体素质要求较高，甚至有许多学生在一开始便产生了退缩、畏难等运动心理。但是，探究活动却可以让学生们自主分享自己的长跑经验，而且还能让学生相互打气、加油，积极调动学生的运动热情，使其渴望通过长跑练习去验证本组的运动推理。因此，学生们在小组内初步设计了“5分钟持续跑”作战计划，并且积极参与了长跑训练，检验了作战计划的合理性与实用性。

三、创设竞赛情景，唤起学生热情

比赛是体育活动中的重要内容，反映着运动员的综合素质，而良好的体育竞赛也可促使高中生置身于竞技氛围中，使其深入感受体育精神，积极应用与创新各个体育技能，由此形成良好的运动感官。因此，高中体育教师要积极创设竞赛情景，深入刺激学生的神经系统，使其全身心地投入到体育运动中。

就如在篮球运动中，笔者便经常组织篮球比赛，鼓励学生们积极在比赛中应用篮球运动技能。比如，在篮球作战技术与队员位置分配知识教学中，笔者就组织了篮球模拟赛，引导学生自由分组，积极分析本组成员的运动优势，合理安排每个队员的位置与职责，然后根据比赛情况灵活调整作战方案，借此引导学生内化了本课知识。通过比赛，学生们也能理解每个队员都是不可或缺的，需要默契配合，而且作战技术要灵活、多变，不必死守理论。

总而言之，在高中体育教学中创设课堂情