2023年地方课教学工作总结（通用9篇）

2023年地方课教学工作总结（通用9篇）地方课教学工作总结篇1

转瞬这学期的工作就结束了，现将本学期的地方课程总结如下：

地方课是课改以来开设的一门新学科，它是在老师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生阅历，亲密联系学生自身生活和社会实践，体现对学问的综合应用的实践性课程。在地方课的实施中，老师要刚好了解学生开展探讨活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织敏捷多样的沟通、探讨活动，促进学生自我教化。

一、目标实施方面：

1、敬重了每一个学生的爱好、爱好与特长。课程要关注他们的爱好、爱好和须要联系实际。我们通过开展公共平安教化，让学生形成良好的平安意识。将平安教化与实践活动相结合。

2、每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异，教学中将本土特色民族启蒙教化和传统文化精髓灌输到了课堂中，培育起了学生的学习爱好，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。

3、我们通过环境爱护让学生了解所在社区的环境和主要环境问题；使学生感受到了自然环境改变与人们生活的联系。

二、实力方面

1、让学生能够对各种担心全因素进行正确的辨别和推断，学会恰当避险。

2、注意学生的亲身体验和主动实践，发展创新精神和实践实力。地方课程的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注意学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经验实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践实力。

3、初步相识社会生活的.困难性，能够做出有利于个人平安和社会平安的行为选择。在保障自身平安的状况下，能采纳恰当的途径和方法救助他人。

4、突出学生主体地位，引导学生主动发展。

三、教学实施方面：

我们在教学中着眼于全体学生的身心健康、平安发展，着眼于引导学生坚固树立“珍爱生命，平安第一，遵纪遵守法律，和谐共处”的意识，养成良好的平安行为习惯。突出学生主体地位，引导学生主动发展，发挥了学生在活动过程中的主动性和主动性。我们做到了课堂和实践相结合。课堂上开展各种各样的活动，同学们开动脑筋主动发言。

地方课的内容更加接近学生生活，让学生了解云南有哪些少数民族，并有哪些儿歌，在教学时，让学生收集生活中的儿歌在课堂上沟通，并随堂表演，激发了学生的爱好。还了解了许多的嬉戏名称。利用课余时间就让学生做嬉戏，这样避开了许多平安事故的发生。教学效果很好。

地方课教学工作总结篇2

——孙元超时间飞逝，转瞬间，一个学期已经快要结束了，现我对本学期的平安教化工作做如下总结：

一、指导思想

仔细实行“平安第一、预防为主”的方针，扎实开展好平安教化活动，以“关注平安、关爱生命”为主线，突出“平安伴我在校内”的主题，通过宣扬教化，使全体学生坚固树立平安第一的思想，增加自我防护意识，培育学生的自我防护实力,避开事故发生，确保人身和财产平安。

二、工作要点

一学期以来，我对本班的平安高度重视，平常挤出时间给学生讲解并描述有关平安方面的学问，不厌其烦地对他们进行平安教化。学生太小，我在对他们进行平安学问教化的同时，还在课余时间留意去视察他们的活动，只要发觉了某个学生有担心全的行为，就刚好进行教化。

开学第一周，我具体地制定了本学期的工作安排。教化学生严格遵守学校的`作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，并要求家长按时接送学生。在校内外，不允许学生做危急的嬉戏。如；相互追打、奔跑等。还教化学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃生疏人给的东西。不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架，不爬阳台上的栏杆。不玩火、不玩电、不玩爆竹。不带危急的物品到学校（如：木棒、小刀、匕首等利器进入校内。）不在井边、变压台旁、高压电线下等危急的地方玩耍。不在上学和放学路上玩耍、逗留。无论是集体活动还是体育课，都必需在老师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要刚好报告老师。并且指导学生学会运用各种求救电话。

以活动为载体，增加平安教化的效果。充分发挥主题班会等阵地的作用，以学校《中小学生平安教化教材》以及《中小学生平安教化内容》为素材，大力加强学生良好行为习惯的培育，克服麻痹思想，让学生坚固树立“时时讲平安、到处讲平安、平安第一”的思想。

本学期，在同学们和老师的努力下，全年级无一例平安事故发生。但是，平安工作是班务工作中的重中之重，须要我们做到每天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切担心全的事故发生。

地方课教学工作总结篇3

在学校领导的正确领导下，在各位老师的帮助下，基本完成了本学期教学任务。这学期我担当三年级的地方课和数学的教学工作，以《爱国主义教化实施纲要》为指南，全面落实中小学德育大纲，广泛开展以爱国主义为核心的民族精神教化，在新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统，对学生进行国情、市情教化。现做如下总结：

一、德育工作

全面落实中小学德育大纲，广泛开展以爱国主义为核心的民族精神教化，从学生实际动身，教化学生从小养成良好的道德品质，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面，和谐发展。

以课程改革、教研与科研的整合为本学期探讨的中心。加强课程改革试验的深化探讨，探究综合实践课程的开设，力争形成我市课改特色。以课程教材改革试验为龙头带动其他工作的深化开展。以求实、开拓、创新、发展的思路作好各项工作。

二、教学工作

在教学之中，转变老师教学观念，仔细学习《走进新课程》等有关资料。仔细备好每一节课，制定好每一学科渗透情感、看法、价值观的`教化和各学科之间横向联系的安排，深化了解学生，依据学生的层次，接受实力，年龄特点和心理素养等巧设教法，以激发学习爱好，调动主动性。仔细探讨课程教材改革的形式，把握教化新理念，接着探究我市小学教化发展的新途径。接着以课程改革、教研与科研的整合为本学期探讨的中心。加强课程改革试验的深化探讨，探究综合实践课程的开设，力争形成我市课改特色。

三、岗位练功

接着开展接着教化学习，不断提高自身业务实力，在大练基本功的基础上，主动仔细参与信息现代化技术培训，娴熟驾驭网络学问，会用电脑制作教案，以适应现代化教化的须要。

在本学期的工作当中还存在着不足，决心今后虚心向有阅历的老师学习，使自己的工作做得更好！

地方课教学工作总结篇4

时间过得很快，一学期又将近结束了。现将地方课程总结如下：

六年级共有学生两个班，平常孩子们外界学问了解少，对海西的人文地理，文化学问更是了解甚几，，因此，教学地方这一科时，我结合本班学生的实际，结合海西实际，使学生了解地理环境，社会经济发觉状况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。而地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着他们，让他们学得有爱好，学得有热忱。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能主动与到本课程的课内外的学习活动中去。

地方课程以本地区自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化物质等为主要内容，编制结构采纳主题方式绽开，强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。

（一）自然地理环境

１．相识地理地貌的特点：地处山坳与江海之间，平原缺乏，懂得山水培育了海西两种精神。

2．相识气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序分明。

（二）社会经济发展状况

1．了解人的血缘和人缘等的关系，以及人们对寿命，儿女财宝和地位等的看法，看法，调查就业观念，职业特点，社会与个人的关系。

2．了解领先发展家庭工业，专业市场和个体私营经济，了解人从“质量立市——品牌兴业——市场经济发展的历史进程。

（三）区域文化特质

1．了解海西的风俗民情，分析生死观，时间感，价值观和思维特点，领悟文化发展的连续性。

2．了解海西的文物古迹，特殊是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态。

3．了解海西的地方语文和民间艺术，分析瓯越精英文化具有重人文、重教化和重科技的传统、领悟商贸文化的思想理念。

通过各种活动对家乡的海洋资源与旅游资源的'状况从总体上有所了解，在活动中对家乡的将来可持续发展充溢信念，产生骄傲感，从而进一步激发酷爱家乡、建设家乡的思想感情。

了解海西及各县（市、区）的主要文物古迹，通过实地参观、查询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。激发酷爱家乡的情感。初步了解文化名人的治学及创业历程，体会其创业的艰辛与胜利，相识其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻苦求学、用心治学、爱国爱乡的精神。培育学生搜集、处理信息的实力。开展综合研习活动，促进对闽东知名品牌的相识和探究，在活动中激发对家乡人的酷爱。通过收集、阅读材料等实践活动，知道闽东是有几千年历史的礼仪之邦，了解不同历史时期的特色，感受家乡的改变和发展，萌发对家乡的酷爱之情和骄傲感。

在教学中，我据六年级学生的特点动身，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、改变过程中感知四周事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机协助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用视察、信息搜集、现场考察、参观访问、探讨、制作、调查、社区活动、专题探讨等多种学习形式，驾驭获得信息和处理信息的方法和实力，用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。要转变老师即是学问权威的错误观念，让地方教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者等。因为要将地方教好，非单一老师的实力所能完成，它必需结合社会、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采纳“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地状况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社会资源的结合，也培育了学生社会实际实力和团队精神。

地方课教学工作总结篇5

伴随着基础教化课程改革的不断完善深化，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为老师教化教学更加自由的开放富有创建性的工作供应了一个展台，激发了老师对课程开发的的极大热忱。在实施新课程改革的进程中，我校通过教研工作和课程的开发实施，老师的教化观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的改变，现将我校开发与实施地方课程的状况和取得的一些成果，总结如下：

一、课程开设状况

在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程安排，开足课时，把地方课程的教学落到实处。

二、注意课程的教学探讨，充分利用课程的价值功能

教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要手段。一是充分体现新课程理念，着眼学生的全面发展，基本素养的全面提高；二是用探究、发觉和操作的教学方法，以培育学生的实力为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培育学生品质为主；四是用社区活动和小组调查的教学方法，以培育学生参加社会为主；五是用独立探讨和共同探讨相结合的教学方法，以满意个人需求和爱好为主。

三、探究课程的评价方式，让地方课程朝着正确的方向发展

为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，进行了卓有成效的探究。

1、评价原则

①注意坚持公开、公允、公正的评价原则，力求科学客观的反映出学生的学业水平。

②注意学生学习品质和探究成效两方面的评价，提高学生的科学文化素养和学生创新精神和实践实力的培育。

2、评价的内容与方式

测评内容分基础学问和行为习惯两方面，其评价方式与过程分：笔试、综评、公示。

基础学问的测评，实行笔试方式，确定等级，行为习惯方面，以爱好与方法、看法与表现、行为与习惯三个领域，实行综合评的方式确定等级。

四、地方课程的实施与思索

1、通过几年来地方课程的实施，取得以下成效:

①突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。

②学生成为课堂主子，自主学习实力得到提高。

③通过地方课程的`特别功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培育学生完备特性起到了特别重要的作用。

④在课程实施过程中，老师的学问视野得以拓展，实力得到发展，素养得以提高，有效地提升了老师的专业发展。

2、在地方课程实施过程中存在的困惑。

①老师素养有待提高，教化观念的转变还要加大培训力度。

通过几年来的实践，我们看到少数老师缺乏开展地方课程教学活动的实力和阅历，他们是传统教学中我讲你听的高手，认为学生只能听从于老师，不接受新的教化理念。

②课程的评价仍是老师的盲区，制约了课程功能的充分发挥。

地方课教学工作总结篇6

时间之轮飞转，转瞬之间，一学期即将结束，现将一学期的教学工作总结如下：

开学初时，我对教材进行了反复多次的研读，并刚好制定了教学进度安排。依据地方课的教学内容，结合本校教学实际，用本地或身边的地理概况、发展改变、风土人情、自然风光等来影响学生、教化学生，让学生了解自己家乡，更酷爱自己的家乡。用贴近学生的生活阅历和感爱好的事物吸引学生的留意力，帮助学生理解，以激发学生的学习爱好为前提，促进学生主体性的发挥和特性的张扬，培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的思想情操。

针对学生年龄的特点，在每节课上实行不同的方法，激励孩子们的学习爱好，在课堂上，尽量创建机会，引导学生自己思索，自己发表看法，让学生们自己主动参加到学习中去，对学生进行养成教化，让学生养成良好的学习习惯和守纪习惯，坚持多与学生交往、沟通和多激励的`理念，树立学生们学习的信念。

通过本学期的地方课教学，使学生更加了解家乡的有关学问。特殊是对家乡金柑栽培的学问的学习，让同学们感到我们的家乡漂亮富裕，增加学生对家乡的酷爱之情。

回顾工作，自己仍有很多不足，在今后的教学工作中，会不断弥补不足，让工作更有特色。

地方课教学工作总结篇7

学期，我担当一至六年级六个班的地方课程教学，依据地方课程的指导思想、基本理念、教学目标、教学安排，在学校领导的指导下进行了主动的探究与实践，经过一学期的地方课程教学实践，总结如下：

一、以生为本、共同成长

在小学地方课程教学中以生为本，更好地发挥学生的主体性，关注学生，读懂学生，

使课堂成为师生共同沟通、共同解决问题、共同成长的平台。学生在学习中既能获得学问、熬炼实力、增长才智，又能体验到学习的乐趣，发觉的惊喜和胜利的快意。

二、注意资源，丰富课程

地方资源是地方课程赖以实施的重要条件，地方资源也是地方课程显现自己特色的重要依据。不同的地区有不同的课程资源，有了丰富的资源，地方课程才可能是丰富多彩和生动活泼的，小学生学习才可能有更多的收获。因此，更换、替代和丰富具有地方特色的课程资源，是地方课程实施的一项重要工作。通过适当的方式，收集当地有特色的课程资源，将它们充溢到课程中来，能增加学生学习的爱好，提升学生学习的成效。

三、以理念为先导，以学生发展为终极目标

在运用和实施地方课程时，我注意课程理念的学习和理解，注意学校—家庭—社会的

结合，避开干脆进入教化活动，无视理念的现象。不能只关注课程的形，忽视课程的神，课程的内在本质是课程的`神，课程的神就是课程的理念。因此，在本课程教学时，留意了解地方课程的基本理念，并努力地理解和认同，并将这些理念贯彻于课程实施的始终，只有这样，才能顺当地、创建性的使学生读懂地方课程，学会地方课程，并使课程产生实际的成效，更好地为地方经济建设及社会发展服务。

在注意课程理念的同时，注意课堂教学质量。质量取决于课程，在地方课程教学中，我仔细分析课文、整理思路、备好课、做好课件(每节课)、上好课、地方课课件中有设臵语文、数学、科学、地理、音乐、军事、工业、农业、医学等方面的综合学问，特殊是有关发展新农村建设、经济建设的课文重点讲解。在注意课堂教学质量的同时，我更注意学生的发展。学生的可持续发展是学校课程发展的终极目标，发展根本指向是老师的发展和学生的发展。

地方课教学工作总结篇8

本学期，我们开设地方课程，仔细贯彻我校的六学模式。地方课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教化的启蒙课程，旨在使民族文化得以血脉相承，使学生受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，体验到了对传统文化更深刻的相识。现将详细工作总结如下：

一、学情分析

学生经过本学期的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的爱好，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培育学生的学习爱好，立志继承和发扬传统文化，教化学生做个具有传统文化素养的中国人。

二、取得成果

丰富学生传统文化，增进对传统文化价值的相识，激发学习传统文化的`爱好，弘扬中华优秀传统文化，共建中华