2023年《水调歌头明月几时有》教案设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《水调歌头明月几时有》教案设计收拾一、目标阐述

1.知识和能力

⑴在品读重要词句中，感触词作的意境。

⑵能解释这首词的艺术特点。

⑶能够具有绝对的联想力和想象力。

2.过程和主意

⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的主意。

⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的主意。

⑶能在堆积字词的过程中运用阅读解释和查阅资料的主意。

⑷能在体味诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和商议等主意。

3.情感态度和价值观

⑴能深刻感触这首词的艺术魅力，体味的思想情感，并能融入自己的体味。

二、教学重点

⑴能解释这首词的艺术特点。

⑵能深刻感触这首词的艺术魅力，体味的思想情感，并能融入自己的体味。

三、教学难点

能深刻感触这首词的艺术魅力，体味的思想情感，并能融入自己的体味。

四、教学过程

（一）教师激趣导入

设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特的魅力。尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰盛的情感让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代闻名词人苏轼的名篇《水调歌头明月几时有》。

设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。这首广为传唱的诗表达了李白怎么的情感呢？（学生回答：在安宁的月夜想念故乡。）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感触一下，面向中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。

（二）初读课文，说说初读感触

教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。要求读得感性，读出细腻的感触和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感触，养育自己纤细的感触力。

总算教师说说自己的感触：

我每次读这首词都会让我的体味越发深刻：语言锤炼的优美独特让我喜欢，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的想念让我激动，对积极向上的人生观让我钦佩。

（三）再读课文，说说再读感知

学生用略读和浏览的方式，再读一遍课文，要求读得理性，读出整体的感知，并能用一句话确切而全面地说说本文所写的内容，养育自己整体的感知力。

总算教师说说自己的学习心得：

本词叙写了中秋之际赏月品秋时抒发自己的对亲人的想念和对人生的态度。表达了怀人的情感和积极向上的人生观。

（四）三读课文，说说哪些方面写得出色

学生以浏览的方式三读课文，并用“的”字结构的名词短语（先用名词，然后加上修饰语）来说说本文哪些方面写得出色，值得学习，养育自己敏锐的判断力。

总算教师也说说自己的理解：

我觉得整首词四个方面写得出色和胜利，给我留下了深刻而又美好的印象。优美独特的语言、大胆的想象、浪漫飘逸的词风和旷达的情怀。

（五）四读课文，对出色内容举行赏析

学生有所挑选地浏览课文，对出色内容研读赏析。倘若出色之处太多，就以“两特一先”（本文特有的、异常值得学习的、语言学习优先）为挑选标准，挑选两个出色内容，仔细研读赏析。研读赏析的要求和主意是：紧扣所选内容的相关语句深入品味，不蜻蜓点水，不浮光掠影；充足调动自己的知识堆积和生活经验，使自己的研读赏析有个性，有新意；研读赏析后能用细腻确切的语言清晰表达，不使用粗糙空洞的大话、套话。

总算教师说说自己的赏析理解：

1.优美独特的语言

一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。在出世与入世的矛盾中，他总算让入世的思想打败了。真可谓“奇逸之笔”。

“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到悲哀，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人抱怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”

2.大胆的想象

“我欲乘风归去”的遐想。李白被称为“谪仙”，苏轼也被人称之为“坡仙”。“归”字有神仙自喻的滋味，好象他本来住在月宫里只是暂住人间罢了。词人至此突发奇想，决定回到“天上”老家，一探这时空千古奥秘。苏轼生平自视甚高，以“谪仙”自居，所以他固然能御风回家，看看人间“今夕”又是天上的何年？仙境是否胜过人间？词人之所以有这种脱离人世、超越天然的奇想，一方面来自他对宇宙奥秘的神奇，另一方面更主要的是来自对现实人间的不满。人世间有如此多的不称心、不满意之事，迫使词人梦想挣脱这烦恼人世，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的神仙生活。

3.浪漫飘逸的词风

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲、欢、离、合，像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全遗憾的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到天然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的痛苦、欢笑的人生经验。结束句“但愿人长九，千里共婵娟。”只巴望人们能够永远健康安全，即使相隔千里也能在中秋之夜共同赞赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。

4.旷达的情怀

全词设景清丽雄阔，如月光下广袤的清寒世界，天上、人间往返驰骋的开阔空间。将此背景与词人超越一己之喜乐哀愁的豁达胸襟、积极情调相结合，典型地体现出苏词清雄旷达的风格。

（六）五读课文，自主提问并自主探索

学生以浏览的方式五读课文，自主提出一两个有价值的问题，并自主探索，形成自己的基本理解。提问和探索的基本原则是“四有”：第一，有疑而问，即提出的问题是值得质疑的真问题；第二，有启发而问，即提出的问题对自己、对他人有启发，能借此深入课文的学习；第三，有本探索，即结合文本展开探索，不离开文本想固然地预测；第四，有效探索，即探索出的答案有绝对的深度或新意。

教师提出关心学生理解主题的补充性问题。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人持久，千里共婵娟”有什么样的意蕴？

教师决定的基本理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法挣脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了对人生的感悟，同时表达了的旷达胸襟和积极精神，以及美好的祝福--巴望人人年年安全，固然远隔千里，也能分享美好的月光。

（七）了解及写作背景

借助课内注解及课外资料，了解的人生观和创作观，并了解写作此文的背景和意图，以此增进对课文表达内容和表达形式的理解。

教师推荐：

苏轼，北宋中期的文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，乞求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。

根据词前小序推测一下，中秋赏月是在一个什么样的状态下？

教师趁势推荐本词的写作背景：

这首词是宋神宗熙宁九年中秋在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分离之后，转眼已七年未得团圆了。此刻，词人面向一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。”时值中秋，月圆人不圆加上政治不自得，情绪抑郁写下此词。

（八）六读课文，堆积清新字词和妙语佳句

先聚焦清新字词，边读边堆积。因人而异，不求统一。

再聚焦语言优美、情感优美的语句或语段，美美地读，读出感触和享受；并流利的背诵此词。

（九）用一句话总结学习收获或学习感触

课文学习结束后，每人用一句话作为结束语，总结自己的学习收获或学习感触。

总算教师也说一句：

女诗人舒婷曾说过：“魅力汉语对我们的征服，偶尔是五脏俱焚的痛，偶尔是透心彻骨的寒。”请记住这堂课，记住苏轼，把汉语语言文字对我们的