2023年三峡古文教学反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年三峡古文教学反思收拾《三峡》是北朝北魏闻名地理学家郦道元所写，三峡选自郦道元《水经注·江水》，今天，我为大家带来了三峡古文教学（反思），巴望大家爱慕!

三峡古文教学反思篇1

语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们绝对熟悉课文的材料。读书与实践是两回事，但是，假宛若学长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感触应该不同吧。

文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住，记住文学尝试，记住字词翻译，记住（文章）的中央，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热情和对中国（文化）的热情会慢慢出现，而文言文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀?

所以我尝试着让学生来给三峡举行描述，写些（导游词），做些绘画，参加些诗词，做点朗诵。但矛盾又出现了，学生根本就做不聊，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，固然朗诵可以举行，可惟独别人的，什么时候才干成自己的呢?

三峡古文教学反思篇2

时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用弥漫诗意的导语天然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识推荐后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下解释弄清字音，自行朗读课文。

在读准字音的基础上，由教师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体味，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数学生都能流畅自如并宽裕感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。因为我异常赞赏洪镇涛教师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发现，赞赏，咀嚼，感触。要想真正品出文章的滋味，没有读的过程是不可的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰盛语言的堆积。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的（主意），异常是如《三峡》般美若仙境的文章。

三峡古文教学反思篇3

《三峡》是一篇文质兼美的（散文）佳作。固然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人居然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。

仁者乐山，智者乐水，这兴许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮美的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺秀而秀媚，宛然是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日,你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，安宁而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山宛然成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水宛然也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味。

在讲课过程中，我将自己朗读文章的感触与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感触，但当我让学生谈自己阅读课文的感触的时候，学生只能感触到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味对三峡的赞叹。

我想，这兴许