部编人教版小学《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议

统编《道德与法治》

一年级下册教材分析及教学建议教材承载着课程理念；教材体现着编者意图；教材是教与学的凭借；统编《道德与法治》小学教材秉承总主编鲁洁教授的“生活德育”的理念，以儿童生活为中心，以儿童生活或成长中遇到的重要事件或问题为线索，为一线教师与学生提供课程学习的资源。生活德育论所要做的就是一种“拨乱反正”，即直面儿童成长与生活中的问题，以满足他们道德成长和幸福生活的需要为核心，使德育回归“成人之学”，成为教育领域的“人道主义”。——华东师大高德胜（节选自《生活德育：境遇、主题与未来》的第二部分）课程的两个核心点：道德与法治

教师对于社会幸福的责任并不低于医生、律师，甚至高于他们。这种社会责任就是伦理担当。因为道德引导人去建构的是一种更好的生活，更具人性的生活，追求真善美的生活。道德知识并非科学、技艺般的知识，而是人的理性品质，即实践智慧。

——高德胜一、本册教学突出的主题一上一下二上二下同伴家庭自然自我明线：时间与空间（不断向外延伸）4321（明暗线的交织）二、本册教材逻辑线索一下养成好习惯（共在感）1.我们爱整洁2.我们有精神3.我不拖拉4.不做“小马虎”5.风儿轻轻吹6.花儿草儿真美丽7.可爱的动物8.大自然，谢谢您我和我的家家人的爱让我自己来整理12.干点家务活13.我想和你们一起玩14.请帮我一下吧15.分享真快乐16.大家一起来暗线：共在的主题体现在整册教材我和大自然共在是一种与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依赖、相互支撑的状态。

经过第一学期的学习，学生基本适应了校园新生活。在此基础上，一下四个单元，针对这一时期学生发展中突出的问题——好习惯的缺失，把“养成学生良好的生活习惯”作为核心教育主题。“这里的生活，是一个整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。”儿童生活的整体视角三、本册教材的落点养成基本的新的生活习惯

（做文明小学生）日常生活的好习惯学习的好习惯与自然共处的好习惯家人、同侪共在的好习惯四、本册教材需要着重关注的问题绘本资源的充分挖掘利用儿童积极生活意义的建构行为辨析中的正面引导单元内逻辑：从外在文明形象到内在精神气质主题之间的关系：并列关系一上我是小学生啦（角色适应）一下我的好习惯（习惯养成）单元基本要求：针对学生日常生活中的基本习惯问题，在学生基本适应学校生活后，养成文明卫生、乐学勤学的好习惯。自我成长主题第一课时编写意图养成整洁、文明的好习惯。珍视自己的仪态、仪表。产生良好的自我认同感。有良好的精神面貌。教学建议：通过活动中的自查、互评等，提出仪表要求。教学建议：从关注仪表到形成习惯、从课内延伸到课外；

避免检讨。感受整洁行为辨析重点养成整洁、文明的好习惯。难点整洁不仅是个人卫生习惯，更是一种对待生活的态度。共在意义的蕴含：镜子里的我—他人眼中的我；镜观他人—反思自己……第二课时教学建议：保持话题开放性；注意关注地域特点。学会方法形成技能正确认识教学建议：作为主教材的补充（关注他人的感受，长期坚持）。小绘本：意义认同、事例呈现、价值引导、兴趣激发……使用：导入、过渡、总结、拓展……第一课时编写意图知道什么是真正的精神。理解有精神的重要性。日常生活中做到有精神，有良好的精神面貌。教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。日常生活的精神风貌重点把有精神变成一种习惯，天天有精神。难点内在精神和外在精神的结合。庄严的场合第二课时教学建议：强化有精神的价值的意义认同；注重行为养成。有精神的价值关注感受形成习惯观察、比较、拓展……“小小一口痰，细菌千千万。”……教学建议：强调整体面貌（谁最精神——谁精神），弱化比较。人人都能精神好，这可怎么来投票？

第一课时编写意图认识拖拉的严重后果。在成人帮助下确定可行的目标，努力克服拖拉的坏毛病，养成良好的学习习惯。教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。教学建议：感受时间的意义；讨论生活中因为拖拉造成的后果。常见语言想法、做法、危害重点养成不拖拉的好习惯。难点认清拖拉的严重后果。在共在理念下，引导学生认识拖拉会影响他人……第二课时教学建议：方法具体，丰富与拓展（如：学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。提示方法暗示需要耐心集中注意力时间管理意愿体现价值，方法针对个体，行动易于操作，善于寻求他助……

为什么低年级学生“拖拉”的情况比较普遍？如果教师能在课前主动思考这些问题，积极寻找学生“拖拉”的个体原因、家庭原因乃至社会原因，并进一步认识到，拖拉问题绝不仅是孩子身上特有的现象，“拖拉”现象已经成为“信息时代的新感冒”，如果有了这样的认识，教师对学生的拖拉行为就会有更多的包容、理解与接纳，教学时，就不会那么急迫地希望通过一两节课的教学，帮助学生立竿见影地改掉拖拉的毛病了。如果通过本课的教学，帮助学生认识到：做事拖拉是不好的行为，需要改进，但并不意味着要一蹴而就；要学会在生活中，在老师和家长的帮助与指导下，经常反省自己的行为，慢慢改掉自己的拖拉行为。这样，本课教学的教育影响力就会更为深远，对学生的成长作用会帮助更大。如果在课堂上要求学生一定要尽早、尽快、完全、彻底地改掉“拖拉”的坏毛病，往往会给学生造成不必要的紧张与焦虑，甚至会给学生的成长带来心理阴影。教学建议：发挥学生的想象，续编故事，捕捉反馈信息。第一课时编写意图了解什么是做事马虎。认识到做事马虎带来

的后果。在别人帮助下战胜“马虎”的小毛病，养成做事认真、细心的好习惯。教学建议：，认同、宽容的心态，不轻易“贴标签”。教学建议：具体事件的挖掘和延伸。找出生活现象分析造成原因重、难点认识马虎的害处，做事细心。生活学习游戏第二课时教学建议：不仅仅当作一个游戏，更为关注方法；从关注具体方法到方法的类别指导。教学建议：在充分调查的基础上，面上选点，具体导行。具体行为落实发现做事规律，提炼具体办法顺序作业提示清单寻求帮助有条理有计划自觉—方法—他助；“失物招领”无人认领—责任；游戏活动—体验感受—认识提升……游戏活动“找不同”教学建议：通过绘本进一步强调马虎的危害。生活在课堂呈现，引导才成其为资源……“马虎王国历险记”的回归：聆听高铁“脑科医生”的故事：小到一颗螺丝钉都不能出错的事例证实真实性，还可补充“英国大学做实验点错小数点，险些出人命的事例……单元内逻辑：从建立与自然的亲密关系到悦纳自然地积极情感。单元基本要求：鼓励儿童到户外活动，认识大自然，亲近大自然，建立与自然的亲密关系。本单元没有循环衔接，但为中高年级打下基础。本单元所体现的与自然共生、感恩自然的态度，与高段的自然观一脉相承。“一个热爱大自然的人是不可能变坏的。”——斯宾塞是儿童喜欢的话题。四季中自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有益的素材，是培养儿童美好品德的课堂。主题之间的关系：分总关系

观念的改变

超越动物、植物对人类有用的功利主义观念，超越资源论、主客二分理念——体现人与自然共在、共存，都是世界的一部分，人与自然相互依存，甚至强调人在自然中获得很多除用处之外的精神上的愉悦，包括智慧，强调了人与自然的相互合作、相互共存的关系。第一课时编写意图到大自然中寻找风，亲近大自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，与风儿游戏，通过活动与自然交流与成长。了解与风有关的自然灾害。教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意（玩什么）。寻找风与风游戏重点感受大自然中风儿带来的快乐。难点借助风儿感受与自然共在的美好情感。风儿在哪里：风儿就在我身边；风儿吹进咱校园；大自然的风……（学生活动，体验用鼻子、耳朵找“风”）看不见摸不到，四面八方到处跑；双手轻轻摇一摇，风儿立即来报到；风儿就在我身边，有时站在我发梢；风儿经过咱学校，五星红旗高高飘；大树影子随风摇，风过绿地草弯腰；跑过江河水生波，穿过森林树呼啸……教学建议：积极利用生活经验教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护。儿童语言描述第二课时风儿的“脾气”（可观看“风灾”、“风暴”、“台风”、“龙卷风”视频感受大自然的力量无法抗拒）人们将风的“脾气”划分了等级。根据天气预报，可以做些什么呢？风与人们的生活教学建议：相互关联的其它自然现象，是主教材的必要补充，可作为教学内容。第一课时编写意图欣赏大自然的花草之美，亲近大自然。对自然界有共在感、好奇心，乐于探索。能够在与大自然的花草相处时保护自己。教学建议：在行动的召唤中感知生命的存在。（变化）教学建议：我与花草的故事；细致而微的发现。好奇地观察生活趣味地讲述故事重点感受大自然中花儿草儿带来的快乐。难点借助花草感受与自然共在的美好情感。第二课时教学建议：1.结合实际辨析与导行。2.具体问题要具体分析。教学建议：注意与一上的差别，这里更多的是小心的角度。生活中的各种行为学会保护自己具体情况具体分析尖锐有毒过敏教学建议：四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护，以树喻人。给了学生想象的空间第一课时编写意图爱护小动物。对身边的小动物有亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。懂得与小动物相处时保护自己。教学建议：多种理由，多种表达；珍视学生独特的感受。教学建议：1.最长的主持人语言（和动物朋友是有故事的）2.地区差异体现（务工子女的特殊性）用喜爱的方式表达不同地域：农村、城市、草原重点对身边的小动物有亲近感，共在感。难点提升珍爱动物生命的意识。第二课时教学建议：告诉孩子和动物相处的办法，注重充分展开后的提炼归纳。（即归类）教学建议：与上册的区别，从小动物的角度出发。相伴、了解习性帮助告知与指导辨析：能不能随便养小动物？教学建议：另一角度，可做拓展阅读，或独立内容。教学建议：真实生活、绘本拓展的呈现。智慧的获取平等关系第一课时编写意图亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。喜欢在大自然中快乐地活动。通过活动与自然交流，共在中成长。教学建议：1.注意背景图（阳光、空气、水），感受人与自然依存，不割裂。2.生活的体验与交流；落点是自然物质馈赠。物质层面重点感受人与自然相互依存的关系难点感恩自然由近及远、追根朔源，调动多感官，激发情感。第二课时教学建议：1.关注人与自然亲近的办法，快乐的行为。2.落点精神馈赠；感受小诗细节。精神层面四季体验

教学建议：“共在主题”的体现；主教材外另一视角，独立内容。

单元内逻辑：从了解自己生命来历到家人互相关爱。

主题之间的关系：递进关系家中的安全与健康（一上）我爱我家（一下）家庭生活单元基本要求：引导学生反思自己与家人的关系，加深与家人血脉相依、共生共存的基本感情，从了解自己生命来历，自己与家人在外貌与性格上的相似性，懂得自己与家人的特殊血缘关系，并初步了解家庭的结构。第一课时编写意图了解自己与家人之间的血脉相依关系。感受家的温暖，爱自己的家人。初步懂得家的构成。教学建议：分享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。教学建议：家庭图谱的其他表达；特殊称谓后的情感挖掘。重点自己与家人血脉相依的关系。难点家庭成员之间的关系以树为背景的三代家庭关系（根、枝干、新叶）灵活调整教学建议：寻找相似性，探究关联性。教学建议：大家庭的范畴；课堂的开放（时间、空间、内容），感性的家庭图谱的其他表达外在（相貌）内在（性格、品质）不同的家庭成员第二课时血脉相依的亲情教学建议：“我”家故事的特例补充（个体的、细节的），不仅有相似的外貌，还有共同的梦想。第一课时编写意图在细节中发现家人的爱，体会家人的付出。感受家人的爱和家的温暖，用自己的方式表达对家人的爱。理解家人的爱，体谅长辈的爱。教学建议：理解爱的表达形式是多样的；关注留白。

重点体会家人的付出。难点体谅长辈的爱。从日常生活的点滴小事说起看得见的爱看不见的爱第二课时教学建议：关注“相互”；细节性的、情节性的融入与渗透。教学建议：结合具体情境、真实表达；“我可以……”“我还可以……”家人与家人之间传统文化的渗透不同形式的表达不缠着多陪伴打招呼细节里有教育情节里有感动教学建议：作为“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论（辨析），也可做课外拓展阅读思考。编写意图：养成整理习惯，培养整理技能,提高生活自理能力。形成家庭生活中自己的事情自己做的意识。知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

教学建议：不仅是“物”的视角，更是“伴”的视角（相伴、相助、相爱）教学建议：结合生活经历的“后果”讨论。（自己麻烦，家人麻烦）情感铺垫继续“伴”的角度玩具、文具、生活用品重点加强学生自我整理习惯的培养。难点学会自主自律的生活。第一课时教学建议：可以开展“对号入座”活动关注方法和技能；交流整理经验。教学建议：习惯（及时就位）；养成（家人的帮助）生活中的物品不同的情境不同的想法第二课时加强对儿童心理的研究，让教学更有针对性和实效性

因为篇幅所限，教材只重点介绍了“物归原位”和“定时整理”两种整理物品的方法，按说，低年级学生掌握到此也可以了。然而，在实际生活中，但凡有整理活动，就会碰到要不要对物品进行断舍离的问题。在低年级的课堂教学中，要不要面对学生可能碰到的这类问题？怎么帮助他们看待和处理自己收藏的、舍不得扔的那些“小玩意儿”？这也许属于见仁见智的问题。笔者认为，作为基于生活德育的课程，帮助学生面对而不是回避生活中碰到的这类问题与困惑，帮助他们提升处理生活问题的能力，获得更好生活的情感与智慧，恰恰是对本课程核心理念的落实与升华。因此，对这类问题的处理，完全可以成为本课教学新的生长点。——摘自李莉《部编《道德与法治》一年级下册教材解读与教学建议》故事是男孩写给妈妈发泄不满的一封信，虽然从男孩的角度展开，却并没有简单地成为男孩宣泄内心不满的空间。在对妈妈的抱怨中，一步步展现在读者面前的，是这个敏感多思的男孩健康成长的过程，是母子二人共同拥有的美好记忆、相依相扶的温暖，是浓浓的母子亲情。

《妈妈你好吗?》的文字极具魅力，每句话都似有未竟之意，带我们随故事的展开不断心潮起伏，从微笑，到哈哈大笑，再到若有所思，至最后感动不已。第二个想说的：不要整天说我的房间“像猪圈”，不经我的同意请别打扫我的房间！我不是猪，是人！你喜欢房间整整齐齐，可我习惯乱七八糟。要是房间里太干净太整齐了，我会有点不自在的。东西堆得满满的，房间里很多我的宝贝，我才会快乐。去年冬天那件事还记得吗？你说一句“简直是垃圾堆”，就把我的宝贝通通扔掉了。

真气人啊！我一个多星期都没理你。

妈妈，你大概不记得了，我可记着呢。第一课时编写意图以参与家务的形式承担家庭责任。能够用自己的行动表达对家人的爱。

教学建议：必须有充足的课前准备。借助评价完善教学。（摘的过程）教学建议：多角度谈意义，成长的价值。力所能及动脑筋，讲方法回馈家人成就感（开心、快乐）重点用自己的行动表达对家人的爱。

难点家庭责任感的培养。

第二课时教学建议：课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动结合（开展小竞赛）教学建议：具体问题的呈现和解决范例不需要、不愿意寻找方法单元内逻辑：并列（乐群、互助、分享、合作）结交新朋友（拉拉手，交朋友）一上我们在一起（乐群、分享、合作、互助）一下同伴交往单元基本要求：针对一年级儿童在乐群、互助、分享、合作等方面存在的问题，引导孩子反观自己的生活，解决与同伴相处时的问题，形成和谐共进、共同成长的同伴关系。主题之间的关系：递进主题意义：1.班级生活是儿童生活的重要组成部分。同伴交往是班级生活的最重要内容。2.班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一步。同伴交往是社会交往的开始。第一课时编写意图乐群，喜欢和同龄人一起玩。感受同龄人共处的快乐。在与他人相处时相互尊重与理解。教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐。重点加深大家一起玩的体验，形成乐群的品质指向家庭生活指向学校生活现场活动，体现乐群意义互相关心互相启发体验友谊难点在矛盾与解决问题的过程中获得成长。第二课时教学建议：关注弱势（不会、不被接纳）教学建议：结合具体情境分析，有针对性指导。两种态度的对比不守规则交往技巧的指导小心眼我可以请求加入朋友们的游戏。也可以想其他办法加入。当我请求加入游戏时，别人也许会不同意。我不会生气，我可以稍后再次提出请求。我也可以找别的朋友一起玩。……强化规则意识！我可以表达自己的想法。我也会倾听他人的意见。当我们想法一致时，就是在合作。我想让大家彼此都相处愉快。有时候，我的意见并没有被大家采纳，或者游戏根本轮不到我。但是我仍然和大家一样快乐。因为也许下次事情就会好起来……——强化规则意识！教学建议：童话形式，帮助学生树立信心。绘本故事编写意图懂得同学间要相互帮助。敢于主动向他人求助，学习求助技能。关心他人，友爱同学，传递友爱与互助。教学建议：困难都有，互助难免（安全心理、价值认同、方法需要）教学建议：对求助必要性的分析与判断，避免形成依赖心理。学习生活游戏重点遇到困难，敢于求助，有办法。难点面对困难有积极的心态。第一课时教学建议：方法指导（大胆求助、求助对象、求助礼仪）；不同场景（角色扮演、情境模拟）教学建议：爱是可以传递的；帮助是相互的。你帮我我帮你第二课时第一课时编写意图体验分享的快乐。乐于分享（学习用品，心情、成长等），学习分享的技巧与方法。分享过程中珍惜、感恩他人的分享，感受共同成长的快乐。教学建议：分享具体的分享过程（避免泛泛而谈）；拓展（还有什么可以分享）教学建议：打破“物质分享”局限；感受分享的意义。重点乐于分享，愿意分享。难点感受共同成长的快乐。明晰概念方法分享物品分享游戏分享第二课时教学建议：关注分享的方法教学建议：分享中的问题（多角度）客观看待。实践层面不爱惜特殊物品童语言说，儿童视角，形成教材的亮点。第一课时教学建议：有观察，重发现，要引导教学建议：有拓展，重体验（处处有合作）编写意图理解和乐于合作。乐于以协商的方式解决问题。学习欣赏别人的优点与长处。难点学会在合作中取长补短，相互配合。重点理解生活中合作的意义与价值乐于合作。第二课时教学建议：两版块正反角度，相同指向。不配合不守规则埋怨合作有技巧在活动过正中发现问题，直面问题，进而解决问题。教学建议：领悟良好合作能带来互利共赢。《道德与法治》教学是培育实践智慧教生活不是教一个知识体系，也不是几个知识体系的拼盘。品德法律生活地理历史国情心理……道德

是将各种知识、自己的情感、现实的情境、未来的志向等结合在一起，综合形成最佳的生活判断、决策、行动能力，这是一种实践智慧的存在状态。

《道德与法治》课程的知识观

知识是个人和人类用以探讨生活中的问题的工具，是为了人的生活的；

在实际生活中发现问题、考虑问题和用多种广泛的知识来探讨与解决问题，在人的生活中运用知识并创新知识；

重视把知识运用到对人有意义的问题上去，使知识意义化、价值化。《道德与法治》教学是培育实践智慧《道德与法治》课程的学习观

学习者参与他们现在的生活，要活用知识，在参与中学习；

所有的社会过程都包括学习，所有的学习都是社会参与的过程；

学习是一个意义建构的过程，能真正面对实际生活中的各种问题。《道德与法治》教学是培育实践智慧

青少年法治教育的目标

义务教育阶段。使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。

其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。青少年法治教育的内容

小学低年级（1-2年级）

认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。小学高年级（3-6年级）……青少年法治教育的工作要求

以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实；要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。法治教育图谱（1-2年级）序号法治教育内容年级分布1认识宪法法律规定的国家标志，初步建立公民、国籍、国家的意识一上6校园里的号令（国旗、国歌）二上3欢欢喜喜迎国庆

（国旗、国徽、国歌、国家意识）2初步建立对家庭关系的法律认知一下9我和我的家10家人的爱3了解并遵守班级、学校、公共场所规则，感受规则公平的意义和要求，初步树立规则意识一上6校园里的号令8上课了一下16大家一起来二上9大家排排队