北京市顺义区2023年中考五模语文试题含解析及点睛

2023学年中考语文模拟试卷

注意事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3,请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、积累

1.下面是学生作文中的句子，没有语病的一项是（）

A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准方向努力，就能打出灿烂的明天。

B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面，羽毛划过水波发出的好听的声音。

C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳，流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。

D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我，拍着我的背说：“别怕，有我在。”

2.下列说法有错的一项是（）

A.新闻结构的五部分，分别是标题、导语、主体、背景、结语，其中标题、主体、结语是必不可少的三部分。

B.在我国古代作品中，常用“汗青”“桑梓”“婵娟”“襁褓”来指代史书、家乡、月亮和不满周岁的婴孩。

C.科举时代，一般童生先在县或府里参加院试，考取了叫“进学”，也就是中了秀才，秀才再到省会参加三年一次

的乡试，考中的为“举人”。

D.古人把山的南面、水的北面称为“阳”山的北面、水的南面称为“阴”。如“汉阴”指的就是汉水的南岸。

3.请选出下列关于陶渊明《饮酒》的说法有误的一项（）

A.开头四句道出了自己的心境和生活的真谛。其中“心远”二字是这首诗的思想内容之关键，它表明一切自然乐趣

都是由于自己的心灵超脱世俗才能感受到的。

B.“此中有真意，欲辨已忘言”，这两句写出了诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形。

C.“采菊东篱下，悠然见南山”，一句中的“悠然”写出了作者那种恬淡、闲适，对生活无所求的心情。而“见”

字则很好地体现出诗人看到山不是有意为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。

D.《饮酒》是一首五言律诗，共二十首，本诗是其中最有名的第五首，写出了诗人在欣赏自然景物中所体会到的一种

特有的生活情趣与美的享受。

4.下列句中没有滑洒的一项是

A.通过此次防暴演练活动，提高了幼儿的自我保护意识，增强了教职员工的防暴意识与遇到突发事件的应变能力。

B.儿童在面对新的环境时，作为父母，要尽快地让孩子去适应新的环境、新的事物。

C.经过激烈的角逐，小学语文队在这次比赛活动中表现出极强的团队精神，最终夺得第一名。

D.90分钟后，一篇篇构思新颖、富有真情实感的文章便跃然纸上。

5.诗、文名句填空。

必答题:

①今夜月明人尽望，o（王建《十五夜望月》）

②,飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）

③长风破浪会有时，O（李白《行路难》）

④海纳百川有容乃大，（《林则徐书两广总督府对联》）

⑤，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

⑥《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以。”直抒胸臆，表达作者的爱国激情

和雄心壮志。

选答题：

⑦，但余钟磬音。（常建《题破山寺后禅院》）

⑧无情有恨何人觉？o（陆龟蒙《白莲》）

⑨居高声自远，o（虞世南《蝉》）

⑩，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

6.阅读下面的文字，回答问题。

A.范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口碎在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你

自己只觉得中了一个相公，就'痛虾媒想吃起天鹅肉'来！”

B.鲁智深抡起禅杖，把松树只一下，打得树有二寸深痕，齐齐折了，喝一声道：“你两个撮鸟！但有歹心，教你

头也与这树一般。”摆着手，拖了禅杖，叫声：“兄弟保重。”自回去了。董超、薛霸都吐出舌头来，半晌缩不入去。

（1）语段A选自名著《》，作者是。

（2）语段B选自《水浒传》，作者是,其中的人物鲁智深是一个的人。

二、阅读

7.阅读下面的文言文，完成后面小题

罗伦，字彝正，吉安永丰人。五岁尝随母入园，果落，众竞取，伦独赐而后受。家贫樵牧①，挟书诵不辍。及为

诸生，志圣贤学。知府张理悯其贫，周②之粟，谢不受。居父母丧，逾大祥③，始食盐酪。伦为人刚正，严于律己。

义所在，毅然必为，于富贵名利泊如④也。里居⑤倡行乡约，相率无敢犯。衣食粗恶。或遗之衣，见道建⑥，解以覆

之。晨留客饮，妻子贷粟邻家，及午方炊，不为意⑦.以金牛山人迹不至，筑室著书其中，四方从学者甚众。学者称

一峰先生。①樵牧：打柴放牧。②周：接济。③大祥：父、母丧后两周年举行的祭礼。④治如：恬淡无欲的样子。⑤

里居：住址。⑥瑾（jTn）:饿死的人。⑦不为意：不放在心上，意思是罗伦并未因此感到尴尬。

1.下列各组句子中，加点字词意义不相同的一项是（）

A.或遇之衣/将以酒所思（《庭中有奇树》）

B.及为诸生/及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》）

C.四方丛学者甚众/人知丛太守游而乐（《醉翁亭记》）

D.率遗之衣/更异二者之为（《岳阳楼记》）

2.下列选项中加点文言虚词的含义和用法与例句相同的一项是（）

例句：见道残，解以覆之。

A.不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）

B.以我酌油知之（《卖油翁》）

C.策之不以其道（《马说》）

D.意将隧入以攻其后也。（《狼》）

3.用现代汉语翻译文中划线的句子。

知府张瑁悯其贫，周之粟，谢不受。

4.文段中除了明确指出罗伦“为人刚正、严于律己”外，还表现了罗伦哪些形象特征？请结合文本简要分析。

8.阅读下面的文言文，完成下列小题。

水仙李渔

水仙一花，予之命也。予有四命，各司一时：春以水仙兰花为命；夏以莲为命；秋以秋海棠为命；冬以腊梅为命。

无此四花，是无命也。一季夺予一花，是夺予一季之命也。

水仙以秣陵①为最，予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之乡也。记丙午之春，先以度岁无资，衣囊质②尽，迨®

水仙开时，索一钱不得矣。欲购无资，家人口：“请已之，一年不看此花，亦非怪事。”予日：“汝欲夺吾命乎？宁

短一岁之寿，勿减一岁之花。且予自他乡冒雪而归，就水仙也。不看水仙，是何异于不反金陵，仍在他乡卒岁乎？”

家人不能止，听予质簪珥④购之。①秣陵:指南京。②质：抵押。③迨：等到。④珥：用玉做的耳饰。

1.解释下列句子中加点的词。各司一时（）欲购无资（）请弓之（）是何异于不反

金陵（）

2.下列句中加点的“而”与“且予自他乡冒雪而归”中的“而”意思和用法相同的一项是（）

A.先帝创业未半跑中道崩殂

B.窥镜也自视

C.一鼓作气，再呵衰

D.舍鱼晅取熊掌者也

3,将下列句子翻译成现代汉语。一季夺予一花，是夺予一季之命也。家人不能止，听予质簪珥购之。

4.对于水仙，作者可谓“爱花如命”，文中哪些事充分表现了这一点？

5.文章两次写到“家人”的作用是什么？

9.阅读下面文字，回答后面小题

昔晋公子重耳出亡，过郑，郑君不礼。叔瞻谏曰：“此贤公子也，君厚待之，可以积德。”郑君不听。叔瞻又谏

口：“不厚待之，不若杀之，无令有后患。”郑君又不听。及公子返晋邦，举兵伐郑，大破之，取八城焉。晋献公以

垂棘之璧假道于虞而伐虢，大夫宫之奇谏目：“不可。皆亡而齿寒，虞、虢相救，非相德也。今日晋灭虢，明日虞必

随之亡。”虞君不听，受其璧而假之道。晋已取虢，还，反灭虞。此二臣者皆争于膝理者也，而二君不用也。然则叔

瞻、宫之奇亦虞、虢之扁鹊也，而二君不听，故郑以破，虞以亡。故曰：“其安易持也，其未兆易谋也。”

节选自《韩非子•喻老》

①叔瞻：春秋时期郑国的宰相；②虞：古代诸侯国名，下文的“虢”也是古代诸侯国名，③胰理：皮肤、肌肉的

纹理，是外邪入侵人体的门户，这里比喻事物祸害刚露苗头时。④持：控制，⑤兆：征兆。

1.解释下列句子中加着重号的词语昔晋公子重耳出亡亡：（）郑君不礼礼：

（）举兵伐伐：（）反灭虞反：（）

2.下列选项中，与“晋献公以垂棘之璧假道于虞而伐键”的“以”字意义与用法不相同一项是（）

A.全石以为底（《小石潭记》）

B.醒能述以文者，太守也（《醉翁亭记》）

C.不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》

D.咨臣以当世之事（《出师表》

3.把下列句子翻译成现代汉语。此贤公子也，君厚待之，可以积德。虞君不听，受其璧而假之道。

4.本文告诉我们一个什么道理？请用文中的句子回答。

5.从文中可以看出郑君和虞君的性格有什么异同？请结合内容分析。

10.阅读下文，完成小题。

成长

①年轻的老师带孩子们去小吃城。

②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对地说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。

③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氢的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己

爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。

④多年前的情景又浮现在地脑海里。

⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”

⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，

更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？

可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。

⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父

母面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。

或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行

人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一住老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩

子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。

⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！”摊主粗声大

气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄

嘀咕.那目光，就像犀利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地

国到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分裂子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷

的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。

⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂，

还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安乡乡紧

跟，像防贼一样防着他们。

⑩年轻的老师去找校长。说看说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去外面上课了。

“那孩子们好吗？”校长问。年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、

兴奋，就像放飞的鸟儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁华的

街道。世界原来这么大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。于是，他们坚持带孩子们出去。

好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。

“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？”校长说。这位妇女有点不好意思了。“我们无法改变别人，只能改变我们自

己。”校长对她们说。孩子们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里观赏美丽的花木、感知春天了。

“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂就子们，同时，把小吃

卖给了他们。时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼

角湿润了。那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、付钱，坐

下后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。“老师，你吃！”孩子的声音,

把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他

长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。

1.根据选文，仿照示例，梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化。

粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”一一

2.下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。在摊主

的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边,，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小

手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。

3.结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。

4.文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，简要分析。

11.阅读下面的文章，完成后面小题

“基因编辑脱靶”检测难

①小女孩麦蕤出生后不久，就不幸被一种遗传疾病折磨，医生告诉她的父母:像这种单基因遗传疾病，人类还有很

多种，常见的有血友病、白化病等，现在科学界和医学界尝试用基因编辑解决人类存在的约7000种这样的疾病而对于

麦蕤的治疗，医生正是准备利用基因编辑技术“剪去”那个令她承受病痛的“坏基因”。医生所说的“基因编辑技

术”，将是未来医院经常使用的一种医学操作。

②医生向麦蕤的父母亲人介绍说:基因编辑是一种能够对目标基因进行“改变”的医学技术，它像一把“手术

刀”，可以对特定DNA片段进行移除、植入等。科学家和医生利用比较成熟的基因编辑技术，可以进行"删除”“复

制”“粘贴”等基因编辑操作。同时，医生还声明，基因编辑也有失手的时候，存在一定的风险性。

③基因编辑如果夫手，即称为“基因编辑脱靶”。就像我们在用阻击枪进行射击的时候，对目标设定了靶心，虽

然射击前进行了充分的瞄准，但是打出去的子弹却没有射在应有的位置，而是打到了心之外，有时甚至打到了目标之

外，造成脱靶。导致“基因编辑脱靶”的原因，存在两种可能：第一种可能是需要编辑的基因没有成功编辑，第二种可

能是错误地编辑了不该编辑的基因。

④基回脱靶的存在，让人们产生了忧虑：随着人类的基因编辑能力越来越强大，会不会由于基因编辑脱靶而导致绿

巨人那样的怪物出现?这样的担忧并非多余，因为脱靶的基因编辑操作，很可能会制造出类似“绿巨人”的怪物基因序

列。

⑤在基因编辑应用中，如果被编辑的对象是植物或实验用鱼类、小鼠等小动物，那么即使编辑出错，只要及时发

现并及时将其彻底销毁，一卷不会对人类世界造成危害。但如果是对人类进行基国编辑，即使是极小概率的“脱靶”

也可能会造成很大的问题，因为你不可能把一个活人销毁，即使是已经在他（她）身上发生了基因编辑脱靶，也要让其

继续生存，这样其身体中存在的改变后的基因序列，会不断发挥作用，可能会出现意想不到的结果。

⑥问题来了，如果能够及时发现基因编辑脱靶的问题，然后进行再次基因编辑，消除基因脱靶的错误后果，直至

达成基因编辑的理想结果，是不是就安全了呢?答案是基本肯定的。这样一来，对基因编辑是否脱靶进行检测，就成为

科学界需攻克的一项课题。

⑦科学家经过长期的研究后发现，在进行基因编辑的过程中，检测是否发生了基因编辑脱靶，是非常困难的。对

于这个问题，一住基因遗传学专家作出了解释。

⑧“人们提出过多种检测基因脱靶的方案，但是，都不太适合检测单核普酸的差异。”对此，他以电脑文本的编

辑打比方说：“我们在编辑一段文本时，如果删除一个字，那么应该如何确定编辑后的文本跟预想的一样呢?理想情况

下，需要跟编辑前的一个原始文本进行比较。”

⑨那么同理，在基因编辑中，科学家将样本细胞分成两组，一组做基因编辑，一组不做，最后再测定两组细胞的

基因序列。此时，除了被确定编辑的目标基因发生变化外，被确定无需编辑的其他基因在理论上应该是相同的，如果

这部分基因出现了差异，就有可能是基因编辑脱靶导致。

⑩“但是个体生命是非常复杂的，由于单核苔酸多态性，我们找不到一个明确的原始样本进行比较，这也是生物

多样性的特点决定的。”这住专家说。

⑪另外，在进行基因测序时需要大量样本，需要将祥本细胞进行体外扩增，也就是大量复制。而在扩增过程中，

又会带来一定概率的DNA突变，如此一来，进行基因测序虽能获得检测结果，但在对结果的分析中会难以分辨到底是

发生了基因编辑脱靶，还是发生了基因突变。

⑫所以，对于基因编辑脱的检测，目前在理论上是可行的，但是在实践中却很难操作。对此，科学家们并未放弃，

他们仍在继续探索，直到找到一种能够准确测定基因脱靶的方法为止。

1.检测基因脱耙为什么非常困难?请从文中概括原因。

2.第③段中划线部分运用了哪种说明方法?起到了什么作用？

3.第⑤段中加点的两个词语“一般”“可能”能否掉?请选取其中一个说明原因。

4.选做题。请从(1)(2)(3)中选做一个。这篇文章运用了什么说明顺序?请具体说明。这篇文章的结构是什么?请具体

说明。第⑧段与第⑨段的顺序能否互换，为什么？

我选择第_______题:________________________

三、应用

12.综合性学习实践活动。

(新华网)纪念五四运动100周年大会于4月30日上午10时30分在人民大会堂举行。中共中央总书记、国家主

席、中央军委主席习近平出席大会并发表重要讲话。他表示，今年是五四运动100周年，也是中华人民共和国成立70

周年，在这个具有特殊意义的历史时刻，我们在这里隆重集会，缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神，总结党和

人民探索实现民族复兴道路的宝贵经验，这对发扬五四精神，激励全党全国各族人民，特别是新时代中国青年，为全

面建成小康社会，加快建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，具有十分重大的意义。

习近平高度评价了五四运动在中国历史上的伟大意义，并对新时代中国青年提出要求。习近平指出，国家的希望

在青年，民族的未来在青年。新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，

也面临着“天将降大任于斯人”的时代使命，新时代中国青年要继续发扬五四精神，以实现中华民族伟大复兴为己任，

不辜负党的期望、人民的期待、民族的重托，不辜负我们这个伟大时代！

(1)学习了习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话，全国各行各业的青年纷纷跟帖，发表个人感想，以

下是部分帖子，请你以一名中学生的身份也来跟一次帖。

医生：作为一名医务工作者，做好本职工作，以高度的责任心，真情关爱每一位病人，便是对五四精神最好的传承。

武警战士：奋斗所到处，青春恰自来。我为自己能够赶上这个重要的历史机遇感到无比骄傲和自豪，我要用自己的青

春和汗水，让奋斗插上腾飞的翅膀，在强军蓝图上勾勒出更加绚丽的色彩！

中学生：

(2)在今年五四青年节期间，各地纷纷开展纪念五四运动100周年主题活动，请你为活动拟定一条宣传标语，要求用

一种修辞手法。

四、综合性学习与写作

13.任选一题作文。

题目：(D在我心中久藏

要求：①先在横线上填写合适的词语，把题目补充完整，然后作文。把题目补充完整；②除诗歌外，文体不限。不少

于600字。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

(2)读下面材料，然后作文。

狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又搞不到。临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

同样，有些人能力小，办不成事，就推脱时机未成熟。

读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限。不少于600字。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。

参考答案

一、积累

1、D

【解析】

A.“挫折”“快速成长”搭配不当。

B.“远眺”“羽毛划过水波发出的好听的声音”不合逻辑。

C.改为“流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠”不合逻辑。

故选D。

2、A

【解析】

A错误，其中标题、导语和主体是必不可少的三部分。

3、D

【解析】

D错误，《饮酒》是一首五言古诗。

4、D

【解析】

A.缺主语，去掉“通过”；B.词语顺序颠倒，改为：在儿童面对新的环境时；C.搭配不当，将“表现”改为“发扬”o

5、①不知秋思落谁家②山气日夕佳③直挂云帆济沧海④壁立千仞无欲则刚⑤我寄愁心与明月⑥

了却君王天下事，赢得生前身后名⑦万籁此俱寂⑧月晓风清欲堕时⑨非是藉秋风⑩山重水复疑

无路

【解析】

考查学生对名篇名句的背诵、默写能力。在背诵默写诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可

以结合词义背诵。此题中注意“沧、仞、赢、籁、俱、堕、藉”的书写。

6、儒林外史吴敬梓施耐庵慷慨大方、疾恶如仇、豪爽直率、但粗中有细

【解析】

(1)由文段中的人物“范进”“胡屠户”可知出自名著《儒林外史》是长篇小说，清代吴敬梓作。

(2)由文段中的人物“鲁智深”可知出自名著《水浒传》由著名文学家施耐庵，作于元末明初，是中国历史上第一部

用白话文写成的章回小说，是中国四大名著之一。考查人物的性格，文中追踪、护送林冲，表现鲁达重情义、疾恶如

仇；不向差役透露自己的住处表现了鲁达粗中有细的特点。

二、阅读

7、1.D

2.D

3.知府张瑁可怜他贫困，救济他以小米，伦拒绝，不接受。

4.从“果落，众竞取，伦独赐而后受”可看出文明守礼；从“家贫樵牧，挟书诵不辍”可看出他勤奋好学；从“居

父母丧，逾大祥，始食盐酪”可看出他孝敬父母；从“义所在，毅然必为，于富贵名利泊如也”可看出他淡泊名利；

从“或遗之衣，见道理，解以覆之”可看出他宽厚仁慈。

【解析】

1.D项句子中加点字词意义不相同。A、赠送。B、等到。C、跟从。D、有的人/或许。

2.D选项中加点文言虚词的含义和用法与例句相同，例句：用来。A、因为。B、凭借。C、按照。D、用来。

3.本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语

的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是

一种较好的方法。注意下列字词的翻译，如“悯”：怜悯、可怜。“周”：周济、救济。“谢”：谢绝。

4.把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；

分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征如从“果落，众竞取，伦独赐而后受”可看出文明守礼；从“家

贫樵牧，挟书诵不辍”可看出他勤奋好学。所以说读懂文言文中的情节与描写是作答的前提。

【点睛】

文言文翻译的原则。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就

要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，

要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还

应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

译文：罗伦，字蠡正，是吉安永丰人。五岁的时候曾经和母亲一起到园子里去，有果子落下来，众人争着去拿，只有

伦一个人让他们拿然后自己才拿。家里穷以砍柴放牧为生，一直没有放弃学习。等到成为诸生的时候，品德圣贤，学

识出众。知府张瑁可怜他贫困，救济他以小米，伦拒绝，不接受。在父母逝世的时候，过了大祥（两周年）后，才开始

吃盐和奶酪（指正常的食物）。伦为人刚正，严于律己。道义所在，毅然去做到，把富贵名利视若无物。辞官返乡居住

时提倡实行乡约，乡民都遵从没有人敢违背。穿的和吃的都很粗劣。有人曾经送了他衣服，他看到路边有饿死的人，

就脱下来给他盖上。早晨把客人留在家里喝酒，妻子和孩子向邻居家借小米，到中午才做饭，他也不在意。在没有人

去的金牛山上，建造屋子在里面写书，周围跟着他学习的人非常多。学者称他为一峰先生。

8、1.（1）季节。（2）想要。（3）停止。（4）通“返”，返回。

2.B

3.（1）一个季节夺走了我的一种花，这就是夺走了我一个季节的生命。（2）家人不能阻止我，（只好）听任我抵押首

饰购买水仙花。

4.冒雪赶回南京看水仙花；竭尽家财买水仙花。

5.作用是衬托作者对水仙花的喜爱。

【解析】

1.本题考查学生理解文言字词的意思的能力。第一个根据语境，应译为“季节”，和我们现代汉语的意思一致。第二

个是文言文中的常见字，用法也很固定，就是“要，想要”。第三个根据语境，应译为“停止”，也是其常规用法。

第四个为通假字，先说出所通的字，再解释。

2.本题考查学生对文言虚词的掌握和辨析能力。”且予自他乡冒雪而归”中的“而”是表修饰的，表明“冒雪”是对

“归”的修饰。B项，“而”表修饰。A项，“而"表转折。C项，“而”表顺承，“就，贝『的意思。D项，“而”

表并列。

3.注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的关键词有“止”“质”等。“止”是“阻止，

劝阻”的意思，“质”是“抵押”的意思。同时要注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式、固定句式的

翻译。还要注意翻译完之后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。

4.本题考查学生提取信息的能力。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这

是归纳概括的前提和基础。“哪些事”表明不是一件，所以要到文章中从前向后找出来，尽量找全，并加以概括。组

织语言时以作者为陈述的主题，概括出作者冒雪赶回南京看水仙花、竭尽家财买水仙花这两件事。

5.本题考查学生对写作手法的掌握。整篇文章主要在写作者对花的爱，写家人的两处，一处是家人说“请已之，一年

不看此花，亦非怪事”，阻止“我”买花；另一处是“家人不能止，听予质簪珥购之”，是阻止未果。可见写家人是

对“我”爱花的侧面描写，其作用就是衬托“我”对花的喜爱。

【点睛】

推断实词意思有下列方法：1、联想推断法。文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点，

因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，联想有关成语中词语的含义来推断。2、结构推断法。文言文中排比

句、对偶句、并列短语等对举的语言现象很多，在这些句子中，位置对称的词语往往词性相同，词义相近或相反相对,

词组短语也是如此。3、语法推断法。要根据词在句中的语法地位来推断词义。4、音形推断法。汉字中有很大一部分

是形声字、会意字。从形旁可推知字义。5、邻词推断法。运用同义复词偏义复词知识，借助邻近词语含义推断，做到

字不离词，词不离句，句不离篇。

译文：

水仙这种花，是我生命的一部分。我有四条命，各自存在于一年的一个时节：春天以水仙、兰花为命，夏天以莲

花为命，秋天以秋海棠为命，冬天以蜡梅为命。如果没有这四种花，也就没有我这条命了。一个季节夺走了我的一种

花，这就是夺走了我一个季节的生命。

水仙花数南京的最好了，我之所以把家安在南京，并不是为了在南京安家，而是为了在水仙的故乡安家。记得丙

午年的春天，无富余钱财过年，当时穷困潦倒，等到水仙花开的时候，没钱购买。家人说：“你要自己克制，一年不

看水仙花也没什么可奇怪的。"我说：“难道你们是想要夺去我性命吗？我宁可少掉一年的寿命，也不想一个季节没

有花的陪伴。况且我从他乡冒着大雪回到南京，就是为了看这水仙花。如果看不到，岂不是不如不回来南京，就待在

他乡过年算了？”家人不能阻止我，（只好）听任我抵押首饰购买水仙花。

9、1.逃亡以礼相待讨伐同“返”，返回

2.C

3.（1）重耳是贤明的公子，您好好待他，可以积德。（2）虞君没有听从（宫之奇的建议），接受了晋国的宝玉，借给晋军

道路。

4.其安易持也，其未兆易谋也。

5.同：都不听取他人的正确建议，无远见，看问题肤浅。异：郑君不肯“厚待重耳”可见其傲慢；虞君接受了晋国

的“垂棘之璧”而让道，可见其贪婪。

【解析】

1.本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异

义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。''亡"，古今异义，今义为“死亡”，古义为“逃亡”；

“礼”，词类活用，名词作动词，意为“以礼相待”；“伐”，古今异义，今义为“砍伐”，古义为“讨伐”；“反”，

通假字，通“返”，意为“返回”o做题时要结合语境，认真分析，确认词义。

2.本题考查辨析文言虚词的能力。文言虚词是文言文学习的基本内容，要特别注意重点虚词的用法。作答本题时，首

先要把握“以”的基本用法，然后结合语境来分析。例句和ABD项中的“以”，意思都是介词，意为“用，把，拿”；

C项中的“以”，是连词，意为“因为”。故选C。

3.本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题

者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换''"补"的方

法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺.此句中重点的词

有：

(1)贤，贤明；厚待，优厚地对待。

(2)听，听从；受，接受；假，借。

4.本题考查理解主旨。文章主旨句一般出现在文章最后。本文借两个故事说明了事情安定时容易维持，事情未露苗头

时容易想法处理的道理，即本文的主旨句“其安易持也，其未兆易谋也”。

5.本题考查分析人物形象。分析人物形象，可以从以下方面解答：典型事件，人物的正面描写，作者评价和侧面烘托

等。“郑君不听”“郑君又不听”“虞君不听”表现出二人的相同点是都不听取他人的正确建议，无远见，看问题肤

浅；“'此贤公子也，君厚待之，可以积德。'郑君不听”表现了郑君的傲慢，”受其璧而假之道”表现了虞君的贪

婪，这是二人的不同之处。

参考译文：

从前晋公子重耳出外流亡，路过郑国，郑国君主不以礼相待。叔瞻劝说道：“这是贤明的公子，您好好待他，可以积

德。”郑君不听从。叔瞻又劝说道：“不好好待他，还不如杀了他，不要让他日后给我们带来祸患。”郑君又不听从。

等到重耳返回晋国，起兵伐郑，大败郑国，夺取了郑国的八座城。晋献公用垂棘的宝玉相赠来向虞国借路去攻打掳国，

大夫宫之奇劝说道：“不可借路。唇亡而齿寒，虞、虢互相救援，并不是在互相施恩。今天晋灭虢，明天虞必定会跟

着灭亡。”虞君不听，接受晋国宝玉，借给晋军道路。晋在攻取虢后，返回路上就灭了虞。这两位臣子都抢在祸害刚

露苗头时就想出了办法，但两位君主却不采纳，所以郑国因此战败了，虞国因此灭亡了。所以《老子》说：“事情安

定时容易维持，事情未露苗头时容易想法处理。”

10、1.不冷不热，称呼“他们”

2.(1)侧面描写，用比喻，把目光”比成"犀利的刀子”，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。

(2)通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。

3.一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活

常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤

心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。

4.（1）教育理念新（真正关心学生）。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入

生活。（2）执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，

但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。

【解析】

1.要求学生仔细阅读文本。结合内容，仿照示例写出即可。结合“'他们又来了。'小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽

然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。”得出：不冷不热，称呼“他们”；

结合“时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。‘你们来了。'当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润

了。”得出：态度热情，称呼“你们”。

2.赏析句子，一般从修辞方法，描写方法，遣词造句等角度入手。（1）结合“那目光，就像犀利的刀子，划过她的面

庞，刺在地心坎上。”，运用了比喻修辞，"目光”比成”犀利的刀子”，生动形象的从侧面写出了摊主对孩子们的

偏见，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。（2）要求学生掌握常用的人物描写方法，然后结

合具体语境分析。“像受惊的小鸟”是神态描写，“察觉，慢慢地围到，东张西望，小手蠢蠢欲动，拿摊上的肉串。”

是动作描写，通过神态描写和动作描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的

渴望。

3.要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的成长；另一方面：

特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。

4.分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体

感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她亲自带领老师们把特教孩子们

带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。”得出：教育理念新；结合”为孩子的事，多难她都愿意做。

带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。”

得出：执着、坚定。

11、1.由于单核甘酸多态性，找不到明确的原始样本进行比较。样本细胞进行体外扩增时，会带来一定概率的DNA

突变。

2.打比方用射击打比方，使专业的基因编辑脱靶原理变得通俗易懂，将说明的对象变得生动、形象、具体、有趣，表

达得更清楚、更明白。

3.不能。“一般”起限制作用，表示通常情况”不会对人类世界造成危害”，但也不排除特殊情况；如果去掉“一般”，

就变成了绝对“不会对人类世界造成危害”，这种说法过于肯定。该词语体现了说明文语言的准确性、科学性。不能。

“可能”起限制作用，表示只是估计、推测、不排除极小概率的“脱靶”会造成很大问题，但不是绝对的；如果去掉,

就变成了“即使是极小概率的“脱靶”也会造成很大的问题“，意思发生了反转。该词语体现了说明文语言的准确性、

科学性。

4.（1）逻辑顺序。本文围绕“基因编辑可能会脱靶”“需要检测基因编辑脱靶”“检测基因脱靶非常困难”等

问题，按照事理的内部联系和人们认识事物的过程，安排说明顺序，言之有序，条理清晰。（2）递进式结构。由小女

孩的病例引出了基因编辑技术，由基因编辑引出了基因脱靶及可能原因，由基因编辑脱靶的担忧引出了基因编辑检测，

然后说明基因编辑检测的困难及原因，层层剖析，逐层深入，各层次之间构成递进关系。（3）不能。因为第⑧段

以电脑文本的编辑打比方，说明如何确定编辑后的文本跟预想的一样，在此基础上，第⑨段说明检测基因编辑是否脱

靶，就是将编辑后的基因与未做编辑的基因进行对比。第⑧段是第⑨段的基础，两者具有逻辑上的先后关系。

【解析】

1.试题分析：考查对文章内容梳理和分析概括能力。阅读文章，在整体感知文章内容的基础上，梳理文章的说明层次,

结合题目要求，筛选相关的语句概括作答。本题作答可结合文章第10、U段中的“但是个体生命是非常复杂的，由于

单核苛酸多态性，我们找不到一个明确的原始样本进行比较，这也是生物多样性的特点决定的”“另外，在进行基因

测序时需要大量样本，需要将样本细胞进行体外扩……会带来一定概率的DNA突变，如此一来，进行基因测序虽能获

得检测结果，但在对结果的分析中会难以分辨到底是发生了基因编辑脱靶，还是发生了基因突变”来概括作答。

2.试题分析：考查说明方法及其作用。常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列

数字、列图表、引用说明等。各种说明方法的目的都是为更准确、更形象地说明事物的特点。文章第3段画线句子运

用了打比方的说明方法，把“基因编辑脱靶”比作“射击”，用生活中人们熟悉的事物来说明专业的基因编辑脱靶原

理，使说明的内容变得通俗易懂，生动形象，形象而生动地说明了“基因编辑脱靶”这一原理。

3.试题分析：考查说明文语言的准确性。解答方法：①表态（一般不能删）。②定性。如：“比较”“几乎”“相当”

等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，"多''"有余”等表数量。③若删去，原来什么样的意思就

变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。④xx词体现了语言的准确性、科学性。本题事的两个词语选择其中

一个分析作答即可。如：语句“只要及时发现并及时将其彻底销毁，一般不会对人类世界造成危害”中的“一般”是

起限制作用，表明在通常情况下，“基因编辑脱靶”不会对人类世界造成危害，但不排除一些特殊情况的发生，不是

绝对的。若去掉“一般”，语意的表达就过于肯定，与客观事实不符。“一般”一词的使用，体现了说明文语言的准

确性、科学性的特点。

4.试题分析：本题考查对文章内容的理解。本题由三个小题构成，选择其中一个作答即可。（1）分析文章使用的说明

顺序，要从分析文章的层次结构、准确理解和概括段意入手。首先要搞清文章先说明了什么，又说明了什么，接着再

说明了什么，把每一个部分简要概括出来，然后从概括出来的提纲中分析作者说明的思路，从而理清文章的说明顺序。

本文围绕“基因编辑可能会脱靶”“需要检测基因编辑脱靶检测基因脱靶非常困难”等问题，按照事理的内部联

系和人们认识事物的过程来安排文章的说明，采用的说明顺序是逻辑顺序。（2）考查对文章结构层次的分析。本题作

答先梳理文章叙写的内容，然后进行合并归纳分析。文章由小女孩的病例引出了基因编辑技术，再由基因编辑引出了

基因脱靶及可能发生的原因，接着介绍了由“基因编辑脱靶”的担忧引出了基因编辑检测，最后说明基因编辑检测的

困难及原因。各部分之间采用的是逐层深入的结构，内容上构成递进关系。所以本文采用的是递进式的结构。（3）依

据文章第9段中的“那么同理”可知，文章第8段以电脑文本的编辑打比方，说明如何确定编辑后的文本跟预想一样

的说明，是文章第9段所说明的检测基因编辑是否脱靶的基础，两者之间存在着逻辑上的先后关系。所以是不能互换

顺序的。据此理解作答。

三、应用

12、(1)以中学生身份，表达青年学生传承五四精神，积极向上、努力学习、报效祖国的情感。照抄题目中的句子不

得分。

(2)示例：“扬五四精神，谱青春华章，做新时代的追梦人”。切合主题，简明，修辞