高三一模作文“一把尺子”和“多把尺子”导写

2024届广州高三调研作文指导，话题：“一把尺子”和“多把尺子”【真题再现】（2024届广州高三调研作文）23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)本试卷文言文阅读材料二，让我们看到古人衡量伯夷、叔齐行为的“尺子”各有不同。这种情况，在现实生活中也常常出现。有时候我们要用一把尺子量到底，有时候我们需用多把尺子去衡量。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【文题分析】此次作文考查形式综合化多样化，写作与文言文阅读结合考查，其中体现的弘扬优秀传统文化、提升思辨能力与逻辑思维、结合现实生活分析问题等要求，体现了考纲对于考生学科综合素养的要求，也在提示考生需要有整体意识，多方面综合提升自己的学科能力。作文备考：1、全面备考，重视思辨。全面练习各种类型的作文，强化结构化思维和思辨能力。2、关注生活，聚焦时代。关注生活中的哲理，聚焦时代话题，积累并灵活运用素材来展开论证。３、锤炼语言，强化表达。丰富语料积累，强化行文表达，打造作文亮点。【审题补充】

这是一道关于生活事理、人生哲理类的作文试题，材料的关键词为“一把尺子”与“多把尺子”，是典型的二元思辨类题目。考生针对“一把尺子”可解读为既定的标准、原则、约定俗成的社会观念等，这只是“有时候”需要的单个衡量标准，是“原则性”的体现；针对“多把尺子”可解读为多元主体、多种视角和多个领域等，重点在“因人制宜”“因事制宜”，是“灵活性”的体现。所以整则材料是围绕“尺子”，即衡量标准做出讨论的。特定情况下需要用“一把尺子”且“量到底”，以某种原则或标准贯穿始终。其他情况下需要用“多把尺子”灵活处理，衡量得尽可能全面、公平、客观、理性。考生可结合现实生活中的社会现象、热点事件、人才发展衡量标准等展开讨论。写作时要兼顾原则性与灵活性，将二元思辨的对立统一性阐述充分即可。【参考立意】1.一把尺子选拔，多把尺子评价2.一把尺量底线，多把尺析问题3.一尺量根本，辩证看万像4.善用适合之尺，衡量他人行为5.一尺在心做事有底，多尺在心灵活变通一类文评分标准作文等级内容及表达要求特征一类文（60～54）整体评价好。思想好，表达好，亮点特出。主要表现为：①立意准确鲜明，思想健康向上，文体特征明确；②精准理解材料，综合运用材料，整体深入阐析“一把尺子量到底”和“用多把尺子去衡量”两个方面，凸显“有时候”的特定情境（对象、前提、条件等），具体明确，体现写作的针对性，分别与“一把尺子量到底”和“用多把尺子去衡量”构成严密的逻辑关系，逻辑清晰地完成概念的判断、推理；③多角度联系现实，阐述充分，论据具体丰富、运用恰切，分析严谨论理准确、事理分明，认识深刻；④语言精准、流畅或有文采，结构严谨，文脉清晰。①有“一把尺子量到底”；②有“用多把尺子去衡量”；③有特定情境（对象、前提、条件等）；④思辨方面有突出亮点；⑤无偏差【审题指导】一、对材料的解试题所给定材料可分为两层。1.第一层:本试卷文言文阅读材料二，让我们看到古人衡量伯夷、叔齐行为的“尺子”各有不同。这句话通过材料中作者对伯夷、叔齐行为有别于前人的议论，引出“衡量”“行为的“尺子各有不同”的话题，引导考生围绕“尺子”展开思考。文言文阅读材料二，围绕伯夷、叔齐因不愿继承王位而相继出逃，且以食周粟为耻等一系列历史事件,引出儒家代表人物孔子和孟子对他们的评价一一孔子曾经称颂他们是古代贤德之人，孟子也曾赞誉他们为圣人中的高洁之士。而方孝孺则基于对“允执厥中”(即指言行不偏不倚，符人们合中正之道)这一理念的推崇，认为伯夷、叔齐的行为虽在一定程度上有着“廉顽立懦”的教化意义，但由于其“过中失正”，并不符合圣人之道。可见，从不同的角度、立场、理念出发，古人衡量伯夷、叔齐行为的“尺子”确实各有不同。2.第二层:这种情况，在现实生活中也常常出现。有时候我们要用一把尺子量到底，有时候我们需用多把尺子去衡量。第一句:这种情况，在现实生活中也常常出现。这是过渡句，由两个分句组成。第一个分句承接第一层，“这种情况”是指“古人衡量伯夷、叔齐行为的“尺子’各有不同”，“在现实生活中”引发考生的思考与联想，“常常”则指出“这种情况”发生的频率较高。在现实生活中，尺子因其有着标准刻度和单位的特点，往往比喻为评价的标准、尺度、规则、底线……而这些标准、尺度、规则、底线等，又受人们处事态度、价值观念等的影响。第二句:有时候我们要用一把尺子量到底，有时候我们需用多把尺子去衡量。这句话带出了两种对尺子使用的角度，一是在某些情境(对象、前提、条件等)下，为了保证对不同测量对象秉持统一的公平、公允、公道的态度，我们做事需要从头到尾始终坚持一个标准，按照一以贯之的原则和规范进行测量与评价：二是在某些特定情境(对象、前提、条件等)下，为了立体全面地测评，需要多元评价体系，对同一事物从不同角度进行衡量评判，才能够量得恰到好处，呈现更多精彩。由此可概括出“何种情况下选择一把还是多把尺子米衡量事物或问题”的主题。”有时候”表示”间或不定”，暗示了选择是在一定条件下作出的，考生要写出选择时的所思所想，即体现出自己对问题或现象有怎样的评定或斟酌:在何种情境(对象、前提、条件等)下应该“用一把尺子”量到底，在何种情境(对象、前提、条件等)下宜“用多把尺子"去衡量。本则写作材料，由阅读材料引入，围绕“尺子”展开，言简意丰，启迪思维。纵观近些年，习近平总书记多次以“尺子”作喻,生动形象地指明了我国各项事业发展的准则、目标和方向。2015年12月在中央政治局“三严三实”专题民主生活会上，习近平总书记深刻指出，领导干部“要手握法律的戒尺、纪律的戒尺、制度的戒尺、规矩的戒尺、道德的戒尺，做到克己奉公。我们的内心要始终装着一把党性的尺子，衡量人生得失,把握行为尺度”。2021年9月，习近平总书记任中央人才工作会议上强调:“要用好用活各类人才，对待急需紧缺的特殊人才，要有特殊政策，不要求全责备，不要论资排辈，不要都用一把尺子衡量，让有真才实学的人才英雄有用武之地。”习近平总书记所阐述的这些以“尺子”作喻的鲜活而深刻的道理，引人深思。本则写作材料化用其意，简洁明了，且未做其他限制性要求，为考生预留了广阔的思考空间。写作时，考生可从材料出发，结合个人体验或对社会生活的观察，分析、归纳、反思相关现象，凝练成自己的观点，再寻找并使用恰当的证据支撑观点。【审题指导】

二、对引导语的理解本作文题第二段“请结合以上材料写一篇文章”为引导语，规定了写作任务“结合以上材料”应该有以下几个含义:一是写作要结合的是作文试题的材料；二是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出:中间要提到材料，各分论点由材料得出:结尾要回扣材料。三是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。材料的内容是指材科在生活方面的意义，含义是指材料的启示意义，即类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义等。四是写作应以“用尺子衡量”为写作起点。要求“写一篇文章”，没有文体方面的限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。三、对写作要求的理解写作要求，主要有三个方面。一是对写作立意角度选择、标题拟写两个方面提出要求:二是对考生写作态度提出要求,明确反对套作,禁止抄袭和保证公平;三是对字数提出要求，不少于800字。关于“选准角度，确定立意”，即要求选准立意角度，指文章写作的切入角度准确，立意精当。从立意看，既有单一角度立意，也有整体角度立意，均在符合题意的范围:但从思维品质看，有高下之分。【考场佳作】（样卷1号文）一把尺子选拔，多把尺子评价

①孔子，孟子、方孝孺等人用不同的尺子构建出对叔齐、伯夷的多元评价体系，使我们获得更为全面的对叔齐、伯夷的评价。现实生活中，一把尺子量到底是一种“选拔式”逻辑，而多把尺子去衡量则是一种“评价式”逻辑。一把尺子的一元评价体系有利于高效选拔，而多把尺子的多元评价体系则更有利于全面完整地对一个人作出评价。②一把尺子是在单一标准下进行的有目的的筛选，多把尺子则是在多重标准下对一个人做出更全面的评价。前者更像一种选拔机制，正如考试以分数作为单一的对考生的衡量标准，在单一维度上对考生能力进行评估，能方便高效地达到筛选目的，尤其在对专业人才的选拔中，一元评价体系更适合作为选拔机制。而多元评价传系则给予我们不同的视角，人不是扁平的而是立体的，不是一面的而是多面的，相比只能丈量一个维度的一元评价体系，多把尺子让我们对一个人获得更全面的认识，多元评价体系更适合作为评价机制。③由于其包容性、开放性和全面性，多元评价体系在日常生活中的应用比单一元评价体系更广泛也更科学。一元评价之下和多元评价之下我们可能会得到不同结果。如单从品行方面进行评价，我们不难看到孔子对叔齐、伯夷作出“古之贤人”的评价，孟子作出“圣之清”的评价，而方孝孺从多个角度进行评价，发现他们“过中失正，恐未臻乎尧舜禹之道”。当我们基于一元的选拔式逻辑去看待一个人，往往放大了其某一方面的优点或缺点，得到的认识往往有失偏颇，当我们用多元的评价式逻辑去看待一个人，则是以一种更客观、包容、全面的心态去看待一个人的优缺点，从而建构出对一个人更立体的观点。④一把尺子选拔，多把尺子评价，并非是说只有一元宜于选拔，只有多元宜于评价，而是指其背后的基本思维模式。一把尺子能选出专才，却也难选出全才。但本质上讲一元偏重于选拔，多元当然也可作为选拔标准，但在更广泛的意义上讲，它往往作为社会评价体系而存在。不要用一元的选拔思维无限放大一个人的优点或缺点，在一个更加包容的社会里，多元思维、多点评价应该成为主流。于个人而言，是去扁平化、去一维化的过程；而于社会而言，则是敞开更包容怀抱的过程。【话题框架分析】不妨把文章中的“概念体系”作如下表格来表示。这位作者把“一把尺子”“多把尺子”分别定性为“选拔式逻辑”和“评价式逻辑”，这属于隐喻概念的明确与提升。对于这个作文题目，“尺子”的隐喻内涵理解以及对其“本体”为“评价”的落实，是写作立意准确的前提；而对“一把尺子”“多把尺子”在“评价”的范畴内再进行定性分类，而且这一定性分类非常恰切准确，从中可见作者的社会生活的认知与逻辑分类的清晰思维。这在见识、认识、思想、思维、逻辑，已经是“遥遥领先”了。在此之下，再从功能分析、优劣比较上下一番功夫，这篇文章已经呈现出“心智成熟”甚至超过众多成人的水平。文章认知建构题目概念分类框架功能优劣比较多元评价体系一把尺子“选拔式”逻辑高效扁平化一维化多把尺子“评价式”逻辑全面完整包容性开放性全面性评语:本文属论述类一类文。文章开篇以试卷中的文言文材料切入，从构建评价体系的角度，分析了对伯夷叔齐评价的不同“尺子”，继而指出现实生活中“一把尺子”和“多把尺子”的不同逻辑-“选拔式“与”评价式”，顺势提出中心论点，强调“一把尺子”的高效和“多把尺子”的多元全面。既回应标题，又概括材料，形式灵活，入题迅捷。第二段在“一把尺子”和“多把尺子”比较的前提下，重点阐释了“一把尺子”这种高效筛选方式的适用范围，指出“一把尺子”的优势。第三段集中笔力，运用举例等多种方式，分析了多元评价体系在当下的意义，并指出“一把尺子”相对的不足之处。二、三两段，将“一把尺子”和“多把尺子”放在一起分析，各有侧重，既论述了事物的利弊两面，又比较了不同方式的优劣，逻辑清晰，富于思辨色彩。第四段从评价人才的角度，提出建设性意见，希望社会更加包容，建立更加多元的社会评价体系。语言克制，言简意赅。这篇文章围绕“尺子”的概念，针对现实，严谨有序。尤其是在比较中进行的逻辑思辨贯穿全篇，令人赞叹。语言节泰不疾不徐、气度从容不迫，是一篇有思想深度的优秀考场作文。若考生能从更多的维度来解读“尺子”的概念，文章的内容就能更增厚度，也能带给读者更多的启发和思考。发展等级打在“深刻”评分:19+19+20-58【下水作文】

尺子与多元：时代之尺度与人生之抉择昔人以尺量天地，今人以心测乾坤。世界如万花筒，多角度折射，照见人生百态。伯夷、叔齐之行为，古人评说各异，皆因衡量之尺不同。世事如棋，观棋不语真君子；人情似纸，世事如书，书写各自篇章。“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”苏子有言，人生如同飞鸿踏雪，需以不同尺度衡量，方能领悟生命之真谛。若以财富为尺，则富者如山，贫者如水；若以才华为尺，则智者如海，愚者如河。世间万物，皆有长短，尺子不同，衡量结果自异。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观山如此，观人亦然。用一把尺子量人，则人皆相同；用多把尺子量人，则人皆不同。是以伯夷叔齐，世人誉之者有之，毁之者亦有之，皆因衡量之尺不同。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”取人之长，补己之短，则尺短寸长。且夫天地之间，物各有主，非宁静无以致远。心静如水，方能观物；心乱如麻，则难测深浅。是以伯夷叔齐之行为，或褒或贬，皆因心境不同。若人心如镜，则物我本无间；若人心如雾，则咫尺天涯难测。然则人生在世，需用多把尺子衡量。长短相较，高低相形，是故尺短寸长。如以道德为尺，则伯夷叔齐高矣；如以功名为尺，则二人乃庸碌之辈。是以人生百态，需用心去量；世事如梦，需用情去感。且夫天地之间，