初中道德与法治-男生女生教学设计学情分析教材分析课后反思

男生女生

内容标准

-1.1悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。

-1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克

服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。

-1.7了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接

纳自我，形成客观、完整的自我概念。

-1.5学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚

友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。

教学目标

1、通过问卷调查《成长中的他和她》引导学生初步感知男生女

生不仅性别不同，而且在性格特征、兴趣爱好、思维方式上皆有不同，

要理解不同、尊重不同，树立“求大同，存小异”的观念。

2、通过“说一说他和她的特质”和“他还是他”，提高性别认识

能力，正确认识性别差异，不要过于受性别刻板印象的影响，学会塑

造理想的自我形象。

3、通过“板块二青春之思辨”意识到男女生有差异，有各自

优势，男女生互相学习能优势互补。

4、通过“问卷调查一成长中的他和她”、“换位大比拼”、“身边

的榜样”、“畅想未来”悦纳自我，欣赏对方，完善自我，逐步养成健

全人格和良好的个性品质，让自己变得更加优秀。

教学重难点

重点：男生女生可以优势互补。

难点：正确对待性别差异，能够正确认识性别差异。不要过于受

性别刻板印象的影响。

教学准备

教师准备：认真研读课程标准；了解学生的身心发展特点和认知

水平，做到心中有数；设置并布置好学生的课前准备工作。

学生准备：预习本课内容，完成教师布置的两项任务：一是完成

问卷调查《成长中的她和他》。二是认识自我、观察周围男女同学。

教学活动

一、创设情境导入新课

视频播放一一吴磊《桅子花开》

生思考交流：歌曲在唱什么？

师总结引课题：现在的你们还有一重身份一一青春的主角，青春

这出戏由你们主演，而要演好这出戏，就要正确认识、准确把握自己

的角色，本节课让我们一起走进青春的主角-男生女生，来继续感悟

青春的成长，规划青春路径。

（设计意图：通过MV把学生的目光汇聚到青春，感受青春时光,

向往青春的美好，为本节课的学习做好情绪和情感的铺垫。）

二、师生互动共同探讨

师：通过第一课的学习，我们知道进入青春期，我们在许多方面

悄然发生着变化，这些变化主要表现在哪些方面？这些变化印证着我

们的成长，让我们再一次感受我们青春的成长一一

板块一：青春之成长篇

活动一：问卷调查一一成长中的他和她

板块一：青春之成长篇活动一：问卷调查-----成长中的他和她

探究：通过上述表格的纵向和横向对比，你感受到了什么？

师小结：随着年龄的增长，我们的性格特征、兴趣爱好、思维方

式都在发生变化，越来越表现出自己的个性和特点

纵向——从幼稚走向成熟。（从自身来讲）

横向一一男生和女生不一样、有差异。

（设计意图：本活动采用问卷调查方式让学生通过对幼儿园、小

学、初中喜欢的图书、玩具等的回顾，引起学生的情感共鸣，并基于

学生生活引发学生的思考，培养学生的科学精神和辩证思维。）

师：成长我们在第一课已经探讨过了。本节课我们来探究差异。

我们所说的差异是相对的，是男生女生的差异，是性别的差异，造物

主将人类分成两类，即男人和女人。于是，世世代代，时时刻刻，关

于两性的话题绵延不绝。正处于青春年少的我们，虽不能以男人和女

人自居，但我们可以自豪地说，我们是男生和女生。

活动二：说一说他和她的特质

1、师播放MV《我是女生》，学生观看。

师：歌中提到了女生的哪些些特点，你有吗？说一说吧？

活动：

想一想写一写说一说：你是一个怎样的男生（女生）？

提示：从兴趣爱好、性格特征、思维方式、生理特征等方面进行

说明

生交流

师追问：你觉得你的这些特质好还是不好？好在哪？为什么不好?

你觉得女生都这样吗？你觉得这个特质男生身上有没有?

活动三：判断他还是她?

①孔武有力,爆发力强。@曰］加聃I

②娇小柔弱,更有耐力，更灵活柔韧。

①情感细腻，有条理性，言语表达流畅。

②灵活、创造性地运用知识解决实际问即能力较强。

①豁达，大度，果断，富有攻击性，固执。

②温和，有耐心，多愁善感，优柔寡断，重视细节.

师：男生女生存在着性别差异，这些差异有生理方面的，也有心

理方面的。

心理方面的差异是相对的，我们不能刻板的认为某些特质只属于

男生或只属于女生。因此认识差异，认清性别角色，也要拒绝刻板。

师生回顾明确一下关于性别差异的几个观点

性别差异­

不同性别的个体有差异。

生理性别特征是与生俱来的，平静而欣然地接受。

不因某方面优势而自傲，不因某方面欠缺而自卑。

认识并扮演好自己的性别角色，

不要过于受性别刻板印象的影响。

过渡：通过以上交流探讨我们正确认识了我们各自的性别角色,

每一种角色都有自己的特质，当然这些特质有优有劣，比一比男生

女生谁更优秀

板块二：青春之思辨篇

活动一：小小擂台赛：优势大比拼

师提示：比如在学习方面、在体力体能方面、在性格方面、在日

常生活班级管理等方面

师：男生和女生都有自己的优势和不足，认识了自己的优势并通

过对比了解了自己的不足。

（设计意图：本环节试图通过辩论赛，让学生明确男生女生的性

别差异中都有优势和劣势之分，引发学生的思考，从而进行正确的价

值引导：不因某一性别优势而自傲，不因某一性别劣势而自卑。）

活动二：换位大比拼：

教师活动：以小组为单位，站在对方的立场夸一夸小组男、女生

表现的优秀特质，写在卡纸上。

学生活动：组内交流，写下特点，说出对应的同学。

全班交流，各组派一名同学汇报，一名同学将优秀特质粘贴至黑

板对应的位置，将班级男女生优秀特质展示出来。

（设计意图：本环节试图让学生站在对方的立场明确男生女生的

性别差异中的优势，引发学生的思考，从而进行正确的价值引导：相

互理解、相互学习、共同进步。）

教师点拨：了解自己的优势，还要发现欣赏对方的优势，男生女

生有不同的特质，各有优势，各美其美。能不能共美呢？怎样才能实

现优势最大化，让大家变得更加优秀呢？

活动三：视频欣赏一一男女混合双打

思考：

1、视频中为什么在男女生的混合双打中女生在前，男生在后？

2、在混合双打中夺冠的关键是什么？

师：一般混双都是女前男后，女生在网前应该有意识的去调动对

手，创造得分机会。男生在杀球的时候，女生能够封网得分。在后场起

了高球后，女生能够退回来，防守三分之一。

生交流日常生活中的优势互补。

（设计意图：本环节试图通过视频欣赏及回顾日常，引发学生的

思考，从而进行正确的价值引导：男生女生应该进行优势互补。）

师生回顾明确关于性别差异的几个观点

板块三：青春之飞扬

师：不同性别的个体有差别，长久以来，男生女生的这些不同的

特质被贴上了标签，形成了一种固化的、刻板的认知，我们在认识自

己和身边同学朋友时也会受此影响，我们看一下身边的榜样

活动一：身边的榜样

板块三：青春诋扬篇

他们的魅力体现在哪儿?

教师借机点拨刻：做自己想做的，而不是被定义的，成就自己的

辉煌。

活动二：畅想未来

写出自己在哪些方面需要保持优势，哪些方面要向异性学习，努

力的方向是什么？写下自己的青春规划。

【课堂小结】

男生女生

生理与生俱来平静而欣然接受

性别差异।m正确认识并扮演好自己的性别角色。

心理兴趣爱好不要过于受性别刻板印象的影响

思维方式

发现欣赏对方优势

性别优势

・^优势互补

认识自身优势

不自傲、不自卑

【集体朗读】《不负青春，携手同行》

男我们是本巨著记载着一生的英勇潇洒

女我们是首小诗记载着无比的温文尔雅

i男

我们像块坚石大风大浪掠过，石块儿依存

女

我们像颗星星无际黑暗难掩星光点点

男

我们爱穿一身牛仔外出兜风

w女

我们逐撑一把花伞雨中散步

男

我们把试卷丢在一边大喊轻松快乐

女

我们小心翼翼把错题订正

男

携我们爱骑车满街穿梭显威风

女

我们爱叽叽喳喳走马观花看闹市

手

合

我是男生（女生）

合

取我们都是青春的主角

女

有充沛的精力

男4

合有敏捷的思维

合有燃烧的信念

我们立誓：正视差异、亘相学习、优势互补、共同进步！

男女虽不同，但我们却有一个相同的名字：青春之主角，国家民

族之未来。未来的日子愿我们正视差异，携手同行，共创美好明天。

学情分析

从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，我便采用形

象生动、形式多样的教学方法，去激发学生学习的兴趣。生理上，学

生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在

教学中我抓住学生这些特点，发挥学生的主动积极性，让他们亲自参

与活动，探究活动，使学生们受到了良好的教育。

效果分析

通过问卷调查及对调查问卷的分析95%的学生能够初步明确青春

期的成长，及青春期男生女生有差异，通过环节一“说一说”“我来

判断”等活动的开展，96%的学生能够初步明确男生女生存在着性别

差异，要认识差异，拒绝刻板；通过环节二“优势的比拼”和“换

位大比拼”及视频欣赏活动的开展，96%的学生意识到男生女生存在

着性别差异但又各有自己的性别优势，要进行优势互补。为了进一步

突破性别刻板印象这一难点及优势互补的重点，设置了板块三，引导

学生畅想未来：你想成为怎样的男女生，落实教育目标，进行情感的

提升。

教学反思

讲完这一课后，我做了如下反思：

一、我教了什么内容，我是如何教的：

在教学内容上我从以下几个角度进行了突破：

(-)本着“以学生发展核心素养为指导，以初中思想品德课程标准

对于本课的定位为依据，在教学设计上，结合学情，充分体现学科立

德树人的特点，创设真实有趣的情境倡导体验式学习。”的理念设置

本科教育教学内容、方式。

(二)从本课、本单元甚至是本册主题：青春生命教育入手，聚焦“青

春”，基于却不局限于“青春期”，立足于帮助解决学生在男生女生交

往中面临的实际问题，基于学情，服务于德育实效。实现高站位低落

实。

（三）利用一些灵活多样的活动，选取贴近学生的生活实际、学生的

内心需要的的实例，层层递进地让学生在交流分享讨论探究中获得新

知识。

（四）采用体验参与式教学方法希望师生在民主、宽容的课堂环境中，

积极主动的、具有创造性的介入教学活动，让学生展开想象，自由发

挥，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份

参与到教学活动中，共同讨论、共同解决问题，通过体验实现道德的

认知，从而引发道德实践。

二、本节课的不足之处：

1、教师讲授多，学生活动多，学生相对巩固知识的理解消化吸收

时间太少。

2、课程资源利用方面挖掘的还不够，对于课堂生成的处理不够理

想。

3、在探究活动中，学生归纳问题的时间安排不当，如果能够给学

生足够的空间和时间，在学生中开展互相点评，让学生成为课

堂的主人、学习的主体，这样的教学效果会更好。

总之，支撑这堂课的教育理念就是以贯彻落实新课标为目标，以

自主合作探究为主线，以推进生命化课堂的进程为高度。本节课还应

该在尊重学生个性、创新教学方法、便于学生理解、识记、合作和探

究上下功夫，以达到课堂教学目标和教学效果的最高要求。

教学内容分析

本册教材定位于青春生命成长，是遵循学生成长规律的表现，基

于学生从“儿童”到“青少年”的生命历程中的这一关键时段，即基

于学生身体发育的变化带来的成长机遇与挑战，凸显青春生命。根据

初中思想品德课程标准，本单元属于''成长中的我”的内容标准，本

单元奠定七年级青春生命教育的底色，内容主题聚焦“青春”，基于

却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与六年

级第一单元“中学时代”相呼应。着眼青春，不仅关注青春期的身

心变化，更强调从“身体一心理一精神”的整体状态来看待青春成长；

不仅关注初中阶段的学习与生活，希望更为积极地引导学生认识青春

时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、

思想发展。

《男生女生》这一框包括“他和她”与“优势互补”两目组成,

这一框在课程中落实点是：关注青春期男女生的差异，让学生关注青

春期身心变化，认识差异、悦纳自己；了解自己与异性的不同特点,

不受性别刻板印象的影响，塑造理想的自我形象；学会欣赏对方的优

势，取长补短、共同进步、完善并提升自己。

测评练习

1.某中学为了让学生健康成长，特意请来了教育专家和同学一起交流,

解答同学们青春期的困惑，这位专家一共说了以下几点，请你分析正

确的观点有（）

①性别特征是与生俱来的，我们应平静而欣然地接受②男女都一样，

对男女性别的认识没有什么意义③通常会受到性别刻板印象的影响

④可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象,

如何与异性相处。

A①②B.①③④C.①②③④D.①②④

2.俗话说“男女搭配，干活不累”，这句俗语告诉我们，男生女生应

当做到（）

A.互相排斥B.优势互补C.相互取代D.融合交流

3.男生和女生存在着很多的差异，男生在掌握知识的基础上稍逊一筹,

但在解题的灵活性上略强；女生在作文的描述、词汇的运用等方面更

有优势，但在立意的新奇与结构的不拘一格上稍逊一筹。这则材料说

明通过男女同学之间的交往，可以（）

A.互相学习对方长处，取长补短B.锻炼交往能力

C.增进自己的性别意识D.扩大交往范围

4.男生有男生的优势，女生有女生的特长，差别是不容否定的，下列

说法体现这一观点的是（）

A.甲说：男生和女生都是平等的

B.乙说：男生沉默寡言，女生性格开朗

C.丙说：男生和女生在个性上是各具特点的

D.丁说：男生在理科方面比女生反应快，越到高年级成绩越好

5.某学校即将举办第三届女生节,所谓女生节是“以女生为主体，男女

生共同参与”的节日。其中，