基于BOPPPS模式的线上线下课程思政教学实践探索-以《电路》课程教学为例

基于BOPPPS模式的线上线下课程思政教学实践探索——以《电路》课程教学为例

一、引言

思想政治理论课程是培养大学生思想政治素养和道德修养的重要课程之一。然而，传统的思政教育方式往往存在缺乏足够互动性以及与学生实际学科学习结合不紧密等问题。因此，本文立足于BOPPPS模式，探索了线上线下相结合的《电路》课程思政教学实践，以提升学生思想政治素养以及电路专业知识的学习效果。

二、BOPPPS模式在思政教学中的应用

BOPPPS模式是一种以问题为导向的教学模式，由Bridge、Objectives、Preparation、Pre-assessment、Presentation、Practice和Summary七个部分组成。通过其循序渐进的教学设计，能够使学生全方位参与思考和学习，激发学生的主动性和创造力。

在思政教学中，我们采用BOPPPS模式进行教学设计，首先通过Bridge部分引入电路知识与道德伦理的联系，引起学生的学习兴趣。随后，通过明确Objectives部分的学习目标，指导学生明确思政教育内容与电路知识的结合点。接下来，通过Preparation部分的知识预习和素材准备，让学生对课程有初步的了解和准备。

三、线上线下相结合的教学方式

1.线下示范实验

线下示范实验是指在实验室等场地中进行的教学实践活动。通过老师的示范与解释，学生能够直观地感受到电路知识和思政教育的实际应用。例如，在《电路》课程中，我们可以设计一个电路安全实验，通过实际操作与观察，让学生明确电路的安全使用原则，并与道德要求相联系。

2.线上互动讨论

线上互动讨论是指通过网络平台等工具进行的教学实践活动。教师可以设计一些与电路课程和思政教育相关的问题，鼓励学生积极参与讨论和交流。例如，在课程讨论区，教师可以提出关于电路带来的社会伦理问题，引导学生思考电路相关技术在社会发展中的利与弊。

3.线上实践任务

线上实践任务是指通过在线教学平台布置的任务。教师可以设计一些与电路知识和思政教育相关的实践任务，让学生在加深对电路知识理解的同时，思考电路使用中的道德与法律问题。例如，可以要求学生查找相关法律法规，并针对电路施工过程中可能出现的伦理问题提出解决方案。

四、实践效果与展望

经过一学期的线上线下课程实践，我们发现采用BOPPPS模式的《电路》课程思政教学能够有效提升学生的思想政治素养和专业知识水平。学生在参与到实验demonstrations和线上讨论中，不仅深入理解了电路知识，而且思考了电路与社会发展和道德责任的关系。学生的主动性得到了极大的激发，能够通过实践任务加深自己对电路知识的理解，并运用其推动社会发展。在接下来的教学实践中，我们将进一步完善线上线下教学的结合方式，同时以BOPPPS模式为基础，推进更多课程的思政教学实践探索，以培养更多有思想、有素养的电路专业人才通过采用BOPPPS模式的《电路》课程思政教学，在线上线下课程实践中取得了显著的效果。学生通过实验demonstrations和线上讨论，不仅增进了对电路知识的理解，还思考了电路与社会发展及道德责任的关系。他们的主动性得到了极大的激发，能够通过实践任务深化对电路知识的理解，并运用其推动社会发展。在接下来的教学实践中，我们将进一步完善线上线下教学的结合