服装设计与立体造型、CAD与工艺技能竞赛点评

2012年全国职业院校技能大赛2010NationalVocationalStudentSkillsCompetition

——中职组“晨晓阳瑞恒杯”服装设计与制作赛项点评裁判长欧阳心力赛项点评根据对行业、企业和中职学校的调研，结合中等职业学校的教学大纲要求，近几年全国中职服装技能大赛增加了时尚合体女式上装款式设计与立体造型项目，使服装比赛项目更趋完整，同时满足了服装企业对设计和工艺两方面人才的需求。赛项点评南通中专为大赛提供了非常完美的竞赛环境、场地，先进的专业设备和一流的竞赛服务设施。对赛场的竞赛环节与时间做了调整，选手中午吃饭时间不能离开竞赛场地，不与指导老师见面，整个竞赛任务由选手自己思考完成，培养学生的独立承受能力，也能更充分地赛出选手的真实水平。在体现公开、公平、公正、严谨，保密方面严格按照教育部的部署与要求，从选手的抽签、身份的验证、监考员的遴选和培训、到教师专业讲座、作品点评等处处都进行了完善和改革。项目一：“女式春夏时尚连衣裙款式设计、立体造型”赛项点评在时尚合体女式上装款式设计与立体造型项目中，要求选手根据规定的设计要求拓展设计一系列服装，这种技能比赛引导师生从“设计就是艺术”的概念误区中走出来，使学生明白了设计是为消费者、品牌风格服务的，设计不是天马行空，是有方向性和目的性的，技能大赛的内容更贴近企业产品开发的工作任务。赛项点评选手在时尚合体女式上装款式设计中用电脑绘图软件表现服装设计款式图，正是助理服装设计师或服装设计师所要完成的工作，符合中等职业学校服装专业人才培养目标要求与专业方向定位。选手在立体造型表现时，结合日本文化新原型裁剪方法，两种裁剪方法的结合大大提高了学生的制板能力，是设计与工艺技术结合的完美体现。命题思路项目的竞赛内容，均提练自品牌服装企业具体工作岗位的工作任务，具体而言“项目一：对应的是女装设计师岗位的工作任务：对服装款式或款式图的观察、分析和记忆能力；审美能力以及对设计元素的扑捉和应用能力；原型手工纸样设计制版能力；立体造型、版型调整修正完善款式设计的能力。命题思路“项目二：对应得是女装版型师或样衣工岗位的工作任务。本次大赛项目的设置一如即往地秉承与先进企业人才需求对接的宗旨，坚持推进服装教育和服装行业技术同步、特别是学生就业的导向。设计要点1、连衣裙整体造型效果与款式图造型要求一致2、款式图要求结构优美、比例准确3、服装款式色彩协调，面料肌理与服装款式相吻合4、款式图要有服装细节与工艺方法表达5、服装整体风格统一，设计具有系列感与时代感设计能力培养1、服装款式手绘表达能力、服装计设计算机软件的操作表达能力，服饰美感表现力；2、服装设计拓展能力，服装系列概念理解能力；3、服装原型灵活应用，女装基本款式的制版能力；4、立体裁剪的基本扎针能力、观察、判断、分析、纠错的能力，服饰语言的技巧表达。作品点评选手服装设计的想象力、表现力、流行趋势的掌控力、以及对设计任务的执行力，与往届相比，这项工作任务的进步特别明显。选手在服装造型、款式、比例、色彩、版面设计等方面都能精心设计、内容切题、技法娴熟、画面干净利索、比例均称、色彩时尚、富有设计表达效果和艺术表现力，且设计任务的执行力亦比较到位。（图1、图2）。总体而言，这项工作任务是全场竞赛两个项目六个工作任务中完成度最好的。在一定程度上表明，全国中职学校从事手绘、电脑款式图教学的师资队伍的教学能力与专业水平通过近几年的竞赛与训练有了较大程度的提高。优秀作品展示（图1）

优秀作品展示（图2）作品点评在时尚合体女式上装款式设计与立体造型项目中，金奖作品能将市场流行元素合理地运用到拓展设计项目，说明这些选手在平时学习和训练过程中，能以产品为载体，突出学以致用。没有达到要求的作品没有达到要求的作品没有达到要求的作品与行业标准、企业要求的差距

审题不严谨，对款式的理解不准确。相当一部分选手不会正确分析、理解题意，对提供的面料小样的颜色、花纹与质地不做分析，仍然是背款式、背图案、背颜色。面料小样的颜色是暖色，可选手画成了冷色面料小样的图案是小花，可选手画成了大花有三分之一选手造型的想象能力较差，设计的款式与所提供的试卷款式差别不大。与行业标准、企业要求的差距

三分之一的选手款式图各部位的比例不合理，如肩宽过大，领宽过小。对款式图褶裥、分割线容易等出现歧义的设计细部，其结构交代不够清楚。款式图上画出过多的衣纹线，与款式图绘制的规范要求不符。电脑款式设计在结构、造型上不合理，有些拓展设计没有办法制成成衣。部分选手系列的概念模糊，导致出现拓展设计款式之间以及与设计款式与母版之间风格不一的现象。与行业标准、企业要求的差距

部分选手款式图上的工艺特征（缉止口、缝道倒向）不够统一，装饰线与造型线没有区分度。对设计元素的分析、理解也存在不同程度的问题，对要求保留的部位造型与要求拓展设计的部位理解不够清楚或者是不能正确的分析理解，有的选手我行我素，把平时训练的内容搬了过来，显得有点格格不入。还有许多选手卷面的底色很浓，有的构图中加了许多中文字或英文字母，字体又大又粗，大有喧宾夺主之势，卷面整体效果受到影响，反而降低了成绩

立体造型与假缝作品点评立体造型与假缝技法表现造型的设计、裁剪、裁片结构、表现手法紧扣主题，假缝技术娴熟有部分立体造型虽然整体完成基本到位，表现手法也不错，但造型有些偏离主题有待改进的空间仍然比较大。作品点评工作任务目的连衣裙这项工作任务主要是从立体造型的角度检验选手的服装设计的想象力、表现力、流行趋势的掌控力、服装材料和工艺的驾驭力、以及对设计任务的执行力、完成力。作品点评工作任务目的这项工作任务已进行了三届，本届的内涵比较丰富，将上衣原型的结构变化与女裙的结构变化结合在一起，半数选手在对款式造型的理解、演绎、表现等方面都比较到位，对于前片较复杂的分割线，以及包含其中的女性胸窝收褶的立体造型，均能达到比较理想的效果。根据款式造型特点，确定分割线位置并剪开腰节线与胸围线等一、上身结构处理将腰省、袖窿省逐步转移，前中心部位张开一、上身结构处理将腰省、袖窿省量全部转移至前中心部位，一、上身结构处理检查前中心省量有多大，如果不够须适当增减调整一、上身结构处理上衣片省道转完以后前中心线的造型效果一、上身结构处理根据款式图造型的特点，在衣片的合适部位继续画出造型与分割线二、上身结构造型将原型前中心灰色三角形部分进行分割并转移二、上身结构造型将原型前中心灰色三角形部分进行分割并转移1二、上身结构造型将原型前中心灰色三角形部分进行分割并转移2二、上身结构造型将原型前中心灰色三角形部分进行分割并转移3二、上身结构造型将原型前中心灰色三角形部分进行分割并转移4二、上身结构造型将原型前中心灰色造形部分进行分割并转移1二、上身结构造型将原型前中心灰色造形部分进行分割后转移2二、上身结构造型将原型前中心灰色造形部分进行分割后转移3二、上身结构造型将原型前中心灰色造形部分分割后转移4二、上身结构造型将原型前中心灰色造形部分进行转移5二、上身结构造型将原型前中心灰色造形部分进行展开1二、上身结构造型将原型前中心灰色部分进行结构线处理1二、上身结构造型将原型前中心灰色部分进行结构线处理2二、上身结构造型根据款式在裙片灰色部分画分割线，注意将2个裙腰省的量合并为一个大的省量后，再将省尖线延长至裙的底边1二、裙片结构处理将裙片灰色部分进行省道转移1二、裙片结构处理将原型前中心灰色部分继续进行省道转移2二、裙片结构处理将原型前中心灰色部分继续进行省道转移4二、裙片结构处理根据款式造型，将裙片灰色部分省尖线延长至裙的底边展开1二、裙片结构处理根据款式造型，将裙片灰色部分省尖线延长至裙的底边省量展开2二、裙片结构处理根据款式造型，将裙片灰色部分省尖线延长至裙的底边省量展开3二、裙片结构处理根据款式造型，将裙片灰色部分省尖线延长至裙的底边并展开4二、裙片结构处理将裙片灰色部分展开后的造型二、裙片结构处理三、连衣裙分割展开裁片图四、连衣裙结构处理示意图四、连衣裙前片纸样净样板服装CAD纸样设计服装缝制工艺赛项点评多数选手CAD软件使用娴熟，能熟练掌握至少一种CAD软件，多数选手能胜任服装企业技术一线的工作。多数选手放码样板完整样板放码数齐全、档差基本符合要求。部件名称、纱向标记，数量准确。

多数选手相关部位对位点比以前注重，有一部分选手能用特写的方法，将袖窿的造型部分单独复制后再绘制袖片并把各对位点用不同的符号表示，每一段的具体数字都有明确的标示，比较规范，符合企业的要求与标准。赛项点评服装CAD板型制作：对款式或款式图的观察、理解、分析和审美能力；对板型结构、规格、线条的处理能力。毛样版型标记：如裁片名称、数量、对位标记、纱向标记等相关技术参数、必要工艺符号标示.放缝准确均匀，转角处处理准确圆顺,配伍正确适宜对服装原型的理解及熟练运用能力；对常见女装款式的制版和放码能力以及对号型标准的使用能力；CAD板型、制作、放码CAD板型、制作、放码原型中的袖窿省转移到分割线原型中的A省1—2cm左右原型中的B省1.5cm左右原型中的D省3cm左右CAD板型、制作、放码CAD板型、制作、放码在衣片的袖窿中制袖保证袖窿与袖山底部与衣片一致与行业标准、企业要求的差距

CAD纸样设计存在问题1CAD纸样设计比较2011年有较大进步，整体水平有一定提升，但在对分割线的分析与理解方面选手的程度差别较大，主要是造型线与结构线的认识与应用，特别是结构线的变化程序与方法有部分选手理解不到位，遇到新款式就出现把握不准的普遍现象，譬如：原型中的袖窿省转移到分割线，原型中的胸腰省和弧形刀背省的处理与行业标准、企业要求的差距

CAD纸样设计存在问题2有部分选手理解题意既在袖子制版时必须将已经完成制作的前、后衣片袖窿部位的造型复制后黏贴在版面的适宜位置作为袖子制版的依据，也就是说将AH袖窿弧线展现出来。这样做有许多优点：1、解决并及时调整袖山高与袖肥之间的结构关系与流行趋势的需要2、检查并修正袖山弧线与袖窿弧线的造型与吻合状态3、检查并修正袖山弧线与袖窿弧线的吃势量4、校对且调整袖山弧线与袖窿弧线的对位点并做好对位标记，保证袖山造型的效果。与行业标准、企业要求的差距

CAD纸样设计存在问题3

CAD纸样放码的档差由于我国南北之间体型的差异与穿着习惯的形成有所不同，这个我们不要去过多考虑。最主要的是通过竞赛让我们明确理解与掌握采用什么原理、方法达到CAD纸样通过放码后，做出的成衣保持款式设计的造型不出现因为规格的变化而型也不一样的效果。这方面还存在较多的问题。也是以后CAD纸样训练与竞赛的一个重点。解决了这个问题，CAD纸样的教学就与企业的需求相对接近了。也就是说CAD纸样的教学不再是纸上谈兵、黑板上开机器了。与行业标准、企业要求的差距

CAD纸样设计存在问题4

三分之二的选手CAD制图不完整，部分线条与符号标注不完整，个别选手有缺裁片的现象，这些说明选手对工业化生产的要求还不清楚，对缺片、不完整问题的严重性认识不足。三分之二的选手CAD推版尺寸设计不合理，这说明中职学校的服装老师对服装工业生产中的推版技术还不清楚。三分之一的选手CAD线条与符号标注不规范，容易引起不必要的误解。与行业标准、企业要求的差距目前服装CAD的智能化水平还不高，制版、推档的质量完全取决于版型师手工制版、推档的技术，对于这一点学校和教师都必须有清醒的认识，必须下大力气强化手工制版、推档的教学与训练。从宏观角度而言，这项工作任务是与教材质量息息相关的，目前这种状况根源性的原因是中职教材与教育部规划教材的评审要求差距太大，号型工业版型推档放码的教材与企业岗位工作任务的内容、形式极不一致，现代女装、男装立体化版型制作的技术尚未进入规划教材。服装CAD纸样设计服装缝制工艺赛项点评

学会各类常见服装面料、里料和辅料的缝纫的技术技巧；理解并执行工艺文件中对样衣缝制过程中的技术要求；理解服装试题纸样裁片之间的结构关系、工艺难点，掌握面子样板与辅料、里料配伍的方法和技巧；掌握各种时尚款式，常见面料、里料和辅料的物理特性及其工艺缝制方法。赛项点评

获得金奖的选手（百分之二十左右的选手）成衣结构准确，工艺制作规范，作品造型美观、线条自然流畅，胸、腰、臀三维的关系处理得当，服装整烫服帖，作品具有较高的技术水平，可以成为市场销售的产品。这些选手在企业再培训一段时间就可以成为一名熟练的技术员，比在企业已工作5年的工人要强，后劲要足得多优秀作品展示优秀作品展示优秀作品展示优秀作品展示优秀作品展示优秀作品展示优秀作品展示优秀作品展示与行业标准、企业要求的差距

服装缝制工艺主要问题1排料裁剪时，用错面料的经纬纱（丝络）。认定面纱的经纬纱并正确地排料，是服装专业学生的基本功，从裁剪第一件衣服的作业，就应该开始积累这个基本功，更何况未开剪的面料，非常容易认定经纬纱，与布边平行即为经纱，与布边呈直角即为纬纱。这是一个低级的错误。与行业标准、企业要求的差距

服装缝制工艺主要问题2衣身曲线型的分割线拼缝前没有用熨斗进行拔伸。这是保障曲线型分割线拼缝后不绉缩的最基本的工序，仅有拼缝后的整熨是不能解决绉缩弊病的。这是个基础常识问题与行业标准、企业要求的差距

服装缝制工艺主要问题3V字形的领围线和斜门襟、前后袖窿腋下凹势点以上部分没有贴经纱牵条。面料的斜纱部位是很容易拉长变形的，V字形的领围线和斜门襟、及前后袖窿线就是属于斜纱部位，缝制时容易拉长变形、穿着时亦容易拉长变形，破坏服装的造型美观，最简捷的解决方案就是用粘合衬裁剪1cm宽的经纱牵条贴上，前后袖窿处的牵条粘贴时还要拉紧0.5cm。这亦是个基础常识问题。与行业标准、企业要求的差距

服装缝制工艺主要问题4外折式袖口翻贴边有的选手采用双层面料主要是审题不严，因为袖口翻贴边有0.5CM要辑明线，还有部分选手外折式袖口翻贴边没有与袖片缝合。外折式袖口贴边没有缝合，给人以未完成的感觉。这亦是个基础常识问题与行业标准、企业要求的差距

服装缝制工艺主要问题5领身下口线、衣身分割线画得不顺，死扣公式或尺寸。裁剪配伍时经纬向考虑不周。缝制时先后顺序不合理，各种包缝工艺效果不够精致，有的宽窄不一，有的厚薄不匀辑省道线松紧不一，缝迹成斜裂、抽紧现象较多。在领止口、斜门里襟的处理上基本功不到位。专业教学与企业实际应用的差距

为什么要学习女装新原型，通过这个款式的分析与立体造型就能清楚地说明其深刻的道理：既用平面裁剪的方法解决这类女装的造型需要有6到8年的经验积累才能完成。中职学生在校的时间与就业的前景需要我们更新知识的内容与技能传授的方法，全国服装技能竞赛对教学的导向与课程模式的改革希望真正起到引领的作用，更希望全体专业教师的积极参与和共同研讨。专业教学与企业实际应用的差距。2010比赛有近百分之二十的选手没有完成，2011有近百分之十五的选手没有完成，2012年也有百分之十的选手没有完成。说明这些地方对选手的训练不到位，同时说明这些地方老师的专业水平存在一定的差距，建议服装专业老师积极参加技能与课程改革培训，积极参与教师的技能竞赛，提高教师的实践动手能力，只有老师水平提高了，中等职业教育的水平才能有显著的提高。服装技能大赛对中等职业教育课程改革有了很大的帮助，但东、西部学校发展不平衡，建议利用假期东、西部学校之间进行技能大赛与课程改革交流。专业教学与企业实际应用的差距

由于招工、用工的困难和企业产业转型升级的需要,服装行业的生产方式也在不断地发生变化，低成本扩张拉动经济发展的阶段已经结束，生产高成本化，反哺工业的时代可能终结。纺织服装业将迎來多方面的挑战，需要一个长期的调整经营期。要转型升级，必须要经历一定的阵痛，通过转型求生存，应对市场变化，改变应对方式，才能提升国内服装企业的核心竞争力。除了在生产方面加强技术及质量管理，不少服装企业已向上游业务推进，朝产品设计、研发及应用新物料方面着手，希望增加产品价值。一些企业成功进军零售市场，建立跨省甚至覆盖全国的零售网络，同时又发展自家品牌，逐步转型发展增加值较高的研发、设计、营销等业务，或从生产技术、产品质量入手，通过升级，希望把价值曲线向上推移，提升整体业务的竞争力及增加值，服装企业表现较为突出。我们的服装教学如何适用与调整已成为一个十分重要与迫切的问题摆在大家的面前。专业教学与企业实际应用的差距

不少原本从事生产的厂商，亦开始发展分销业务，部分更成功进军零售市场，建立跨省甚至覆盖全国的零售网络，同时又发展自家品牌。企业近年积极寻求转型升级，希望沿价值曲线从生产活动开始，逐步转型发展增加值较高的研发、设计、营销等业务，或从生产技术、产品质量入手，通过升级，希望把价值曲线向上推移，提升整体业务的竞争力及增加值，其中服装企业表现较为突出。这就给我们服装专业教学内容、专业建设方向、教材建设、实训室建设，特别是教师专业能力提升提出了许多新课题，需要认真思考与对策

教育教学改革的建议

产能对接优化资源配置科技推广促进转型升级在服装企业转型升级的过程中，提高科技贡献率是至关重要的一环，这已经取得了业界的公认。提高科技贡献率，就是要运用科技创造市场先机，以科技创造超值效益，进而提升服装企业的整体竞争力。主旨在于促使好的科技项目和成果为服装企业所用，将科技转化成生产力，在新形势下为服装企业的转型升级提供内在动力。由单一的生产加工，逐渐的迈向品牌高附加值的生产行业。教育教学改革的建议

教学、竞赛、就业对应服装设计组项目对应设计师助理、网络营销、店长助理岗位（竞赛Ａ）1、款式设计；２、原型纸样设计３、立体造型；４、相关理论知识（竞赛Ｂ）１、网页设计；２、色彩设计３、相关理论知识（竞赛Ｃ）１、陈列展示２、厨窗设计２、相关理论知识服装设计组项目相关理论知识包括（色彩、图案、服装设计、服装结构与原型、服饰配件、营销心理、陈列展示、网络营销、面辅材料、灯光道具、照相化妆、设计软件等，每个项目的理论竞赛控制在一定的范围，不要面面俱到，题海战术）教育教学改革的建议

教学、竞赛、就业对应结构设计组项目对应制版师助理模版师助理工序员岗位（竞赛Ａ）１、手工纸样；２ＣＡＤ制版、排料；３、相关理论知识；（竞赛Ｂ）１、手工制版；２、工艺制作；３、相关理论知识；（竞赛Ｃ）１、工艺流程设计；２、模版设计制作３、相关理论知识；服装设计组项目相关理论知识包括（色彩、图案、款式设计、结构设计、原型应用、服饰配件、面辅材料、工艺卡设计、工艺单设计、工艺流程与标准、６Ｓ管理等，每个项目的理论竞赛控制在一定的范围，不要面面俱到，题海战术）教育教学改革的建议

建立健全“产教结合，校企合作”新机制目前，我国服装产业正处于加快发展的战略机遇期，已经形成了多个服装产业集群、服装产业具有横跨制造业、服务业和文化产业等多个产业的独特优势，通过服装产业的转型升级，带动相关产业的繁荣和发展，对于我国发展方式转变和现代产业体系建设具有重要意义。随着国内外消费需求的持续高速增长，我国服装行业的竞争能力得到了很大的提高，行业逐步走向规模化和品牌化。但是，我们必须清醒地认识到，服装业在“十二五”期间的发展仍然存在巨大的挑战，一是企业缺乏核心竞争力和自主品牌；二是人力成本上升，出现招工问题；三是缺乏研发设计能力，营销渠道建设和管理能力。教育教学改革的建议要实现“工学结合”的人才培养模式；采用先进教学设备，创新教学模式，培养高素质、高技能型创新人才，校内实训基地要做到生产性实训，必须要实现“教、学、研、做”合一。解决中职服装设计与工艺专业的规划教材的升级换代工作是一项十分艰难的工作，关键问题是学校的管理体制与老师的职教理念矛盾非常突出。当前各地的校本教材建设特别要注重解决以下几个问题：教育教学改革的建议

教材建设教材理念：1以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，注重职业素养的培养，有利于课程教学改革2、反映产业升级、技术进步和职业岗位变化的要求3、注重诚实守信、爱岗敬业、沟通合作等素质和能力培养以及市场、质量、安全和环保意识等的养成4、注重自主学习、合作学习和个性化教学5、注重做中学、做中教，教学做合一，理论实践一体化教材内容：

1、按照岗位要求、课程目标选择教学内容，体现“四新”、必须和够用，对接职业标准，易学易懂2、涵盖典型工作任务，实践问题、理论知识、操作技能以及学习评价与社会生活、实际生产相关联，反映新知识、新技术、新工艺和新方法3、以实践问题解决为纽带实现理论、实践，知识、技能，以及与情感态度的有机整合4、有机嵌入职业标准、行业标准或企业标准教育教学改革的建议