2024年高中语文《荷花淀》教学设计

一、教学目标1.

聚焦女性对话，揣摩人物性格，感受孙犁的语言风格和塑造人物形象的深厚功力。（重点）2.

置身文本语境，归纳女性觉醒和成长的原因，理解革命年代人们的革命情怀。（重点）3.

联系学生实际，引导学生理解革命传统文学的当代价值，树立当代中国青年的文化自信。（难点）二、课前活动阅读《荷花淀》，写出你最喜欢和感受最深的内容，并简单阐述理由。三、教学过程（一）导入反馈预习成果，在学生的预习基础上确定本节课的主要学习内容。设计意图：依据课程标准、单元要求和学情，确定本课的学习目标和学习内容。（二）新学任务一：聚焦对话，理解女性形象的个性与共性1.

分角色演读对话。选取两组典型对话，学生分两个大组完成。每一组对话都由1个旁白和4个“青年妇女”共同完成，根据对话内容推测人物性格，区分说话者，合理分配“台词”。2.

具体分析说明。预设：第一组对话：丈夫才走两天便商量着探亲，挂念丈夫是她们的共性，但爱的内容，表达的方式却又迥然不同，这是她们的个性决定的。从对话可以推断出来四个人分别是乖巧伶俐的，憨厚质朴、口直心快的，谨慎稳重的，羞涩忸怩的。第二组对话：共性更为突出，倔强好胜，不甘落后（示弱），誓于丈夫一比高下的豪爽，勇于、敢于斗争的革命精神。总结：作者通过这两组简洁的对话，便展示了出场的几位青年妇女的个性特点，而且也有群体背景下人物群像共有的性格特征。设计意图：出色的人物对话最能体现人物的性格特征，《荷花淀》中的对话堪称典范。依据单元要求和学情，通过品读对话分析人物性格和形象。磨课调整：设计初期——第一步让学生浏览课文，找青年妇女们的对话和发生的情境，找到青年妇女们的三组对话；第二步聚焦三组对话，通过演读和分析得出人物性格。三组对话较长，后两组都是展示女性共性较为重复，演读和分析时间过长，导致后面的内容无法有效开展。调整——第一步询问学生小说中描写人物的方法，自然过渡到本文的人物对话；第二步聚焦可以展示她们个性和共性的两组对话，分两大组进行演读和分析，任务更精确集中。公开课中发现这一部分的演读指导较少，还能继续优化。任务二：阅读全文，探究女性觉醒和成长的原因1.

旧时代很多女性似乎沦为了男人的附属品，没有走上觉醒和成长之路。你想到了哪些女性形象？预设：《祝福》中的祥林嫂，被当作商品交易，没有办法选择自己未来和命运。2.

荷花淀中的女人们从“农村家庭妇女”成长为了“革命妇女”，她们成长的原因是什么?阅读小说全文，圈点勾画，找到文本中对应的语句，归纳促使女性觉醒和成长的因素。

预设：时代对人的影响：“水生说：‘今天县委召集我们开会。假如敌人再在同口按上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。’”“‘唉呀！日本，你看那衣裳！’”“敌人围剿那百顷大苇塘”——抗日局势严峻“父亲一手拉着小华，对他说：‘水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。’”“全庄的男女老少也送他出来，水生对大家笑一笑，上船走了。”——天下兴亡匹夫有责的家国情怀“我们家里住过一些年轻的队伍，一天到晚仰着脖子出来唱，进去唱，我们一辈子也没那么乐过。”——军民鱼水情“水生说：‘我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一些。’”“‘没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。’”——榜样的引领自我的觉醒和成长需要：“‘你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！’‘啊，好像我们给他们丢了什么人似的。’‘我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！’‘我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇，只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！’‘打沉了，我也会浮水捞东西，我管保比他们水式好，再深点我也不怕！’‘水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！’‘刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！’”“这一年秋季，她们学会了射击。冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上，来回警戒。敌人围剿那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。”——不甘落后，敢想敢做总结：时代影响着人的选择和发展，革命时期时代要求和需要社会的每一份子都参与到抗击敌人、保家卫国中来，女人们受到了时代大背景的召唤和周围人的感染和影响。同时女人们自己也有着进步和成长的渴求，开始正确认识自己，发掘自己的能力和可能性。设计意图：学生能看到青年妇女的成长，更要掌握细读文本的方法，从文本中思考她们成长的原因，理解革命年代时代和人的关系，感受革命年代的革命情怀。磨课调整：学生直接看到“寻找文本中青年妇女成长变化依据”的这个问题，没有思维的“抓手”，不知道从何作答，找不到要点。磨课后增加了问题1，从所学自然过渡到本文中问题的探究，能想到时代和个人的两个大的方面。任务三：联系自身实际，说出青年心声时代精神和时代中的人民是互相促进的，当今的我们受到的封建传统的桎梏少之又少，时代对我们也有着新的要求。如今，我们该成长为怎样的女性？成长为怎样的时代新人？1.

询问男生理想的女性是怎样的？2.

询问女生，男生们提到的理想女性是不是你们想要的，你们想成长为怎样的女性？榜样是谁？3.

教师分享自己对女性发展的理解。女性发展既不是向男性的归同,也不是对男性的对抗和消解。女性发展的合理范式是:一方面要从人的发展高度引领女性发展,承认女性作为“人”的发展权利与要求,使女性从“人”的意义上获得与男性共同的发展权利;另一方面要从性别视角关怀女性发展,承认女性作为“女”人的发展权利与要求,在女性发展过程中彰显女性的独特价值和独特权利。——杨凤《当代中国女性发展研究》设计意图：联系学生实际，思考革命文学的当代价值，引导学生树立正确的女性观和爱情观，发挥语文课的“思政育人”功能。磨课调整：这个环节本来的设计是直接让学生说说自己对我们当下学习革命传统文学的意义和价值，不能很好地调