【基于粤语童谣的小班幼儿音乐核心素养的培养3300字】

基于粤语童谣的小班幼儿音乐核心素养的培养目录TOC\o"1-2"\h\u21564一、幼儿音乐核心素养培养的重要性分析 111710二、核心素养下粤语童谣的感受和鉴赏意义 26026三、粤语童谣在小班过渡环节的运用 27459（一）欣赏粤语童谣的情景表现 24494（二）品味粤语童谣传人的审美传承 331258（三）边唱边演的审美体验 311970（四）积极有效的评价 418135四、结束语 46559参考文献 4摘要：为了能实现培养幼儿对音乐的感受、鉴赏、表现、创造、审美的核心素养目标，幼儿音乐教学的改革和创新势在必行。音乐教师要抛弃传统的教学观念，勇于创新思路拓展视野，探索更新颖、更广泛的教学模式，以满足幼儿核心素养的培养需求。粤语童谣是广东音乐的核心内容，具有广泛的艺术影响力，融进幼儿音乐的教学课堂，对幼儿生音乐核心素养的形成具有重要意义。本文将结合核心素养下音乐教学的新要求，对粤语童谣进幼儿音乐课堂的可行性措施进行探索。关键词：核心素养，粤语童谣教学，幼儿音乐，教学方法，传承在以往的幼儿音乐教学实践中，幼儿获取音乐知识的主要途径是常态的音乐课堂，也就是每周两到三节的课时安排，内容也是按部就班的音乐教材知识，不利于幼儿音乐综合能力的形成。而在素质教育的大背景下，怎样培养提升幼儿的核心素养，是幼儿音乐教学最紧迫的任务之一。而粤语童谣作为广东最经典的音乐艺术，对提升幼儿对音乐感受、鉴赏、表现、创造、审美等素质方面，会起到事半功倍的作用。本文将从以下几个方面进行探讨。一、幼儿音乐核心素养培养的重要性分析音乐是全人类都能听懂的艺术语言，人在婴幼儿阶段就可以本能地随音乐的节奏摆动身体，很自然地流露喜悦的情绪。而幼儿的音乐教学是孩子音乐素质开发的最有效手段，不仅可以启动幼儿对音乐艺术的兴趣，也是整体音乐教学体系化、规范化的基础环节，更是促进孩子音乐审美能力形成的最佳阶段。幼儿音乐规范化的教育过程，也是幼儿音乐化核心素养形成的过程。主要表现在两个方面。第一，让幼儿能够正确认知音乐学习的真正意义，让幼儿明白音乐学习不是为了考核的需要，而是增加知识储备和提升能力的途径，通过音乐课堂的学习，形成幼儿专业的音乐素养，拉近不同语言、不同类别音乐的距离，养成在感受中鉴赏、包容的良好心理素质，确保幼儿沿着正确的方向探索音乐艺术。第二，音乐艺术和我们的生活以及其他艺术类型都是紧密相连的，从小培养幼儿的音乐素养也是未来生活学习的重要基础。由此可见，音乐核心素养的培养对幼儿生的综合素质提升，身心的健康发展具有深远的现实意义。二、核心素养下粤语童谣的感受和鉴赏意义音乐艺术的感染力不是以抽象说教和逻辑推理能体现的，其感受和表现的主体是艺术形象，然后通过形象和语言来感受情节和意境，感受过程也是心灵交融的过程，以具体可感的情与理勾起幼儿的情感共鸣，达到净化、升华幼儿灵魂的作用。由此可见，要想提升幼儿对音乐艺术美的感受和鉴赏能力，必须让幼儿接受具有丰富内涵和强烈感染力的音乐作品，引导幼儿准确认知音乐形象，自然地进入角色。而粤语童谣与幼儿音乐教学的融合，对幼儿音乐素养的形成具有春风化雨的效果。粤语童谣不管在内容和表现形式上，地域特色和审美意义都是很鲜明的，让幼儿置身到粤语童谣的场景、氛围中去，不仅能让幼儿感受到粤语童谣之美，更能激发幼儿对粤语童谣知识学习的兴趣。同时在对粤语童谣的艺术感受中，提升幼儿对整体音乐艺术的欣赏能力和鉴赏能力，让幼儿在情感的融合、共鸣中，潜移默化地荡涤情操、活跃艺术思维。三、粤语童谣在小班过渡环节的运用（一）欣赏粤语童谣的情景表现在幼儿音乐教学过程中，情景设计是必不可少的形式，选择具有典型意义的特定音乐作品为对象，让幼儿在浓厚的艺术氛围里聆听、体验和感受，在理解作品思想感情的同时，更获得审美享受。尤其对于土生土长的广东孩子来说，有必要养成他们对粤语童谣的欣赏兴趣和鉴赏能力。把粤语童谣融入音乐教学，可以扩大幼儿的音乐视野，在更广阔的音乐世界里感受音乐的表现力、创造力，从而全方位、系统化地提升幼儿的鉴赏和评析能力。基于粤语童谣具备鲜明的地域文化特色，幼儿在学习中认知并融汇到地域文化中去，丰富了幼儿的情感世界。由此可见，粤语童谣在幼儿音乐教学中的应用，是提升幼儿表现能力、审美能力的最佳途径。但在实际教学中，基于粤语童谣作品内涵深厚，幼儿很难快速全面理解，由此要掌握正确的灌输形式，本着授人以鱼不如授人以渔的原则，充分尊重幼儿的认知起点，用更灵活的表现形式和教学形式进行课堂教学。最关键的一点还要培养幼儿的民族情感，引导幼儿欣赏本土音乐的过程中，情感的立足点在对祖国民族音乐的热爱上。在课堂教学之外，还要经常组织幼儿参加课外的粤语童谣的演出活动，以增加幼儿的实践经验，更深层次了解粤语童谣的审美内涵。（二）品味粤语童谣传人的审美传承对于幼儿音乐教学来说，是很好的融合点，教师可以引导幼儿反复吟唱、细细品味，调动幼儿的想象力和感悟力。只有让幼儿真正置身在粤曲所创设表现的美妙情境中，幼儿的思绪才能真正放飞，感受到粤曲中蕴涵的艺术美感。此外，粤曲的旋律独特魅力，也是开启幼儿艺术灵感的钥匙，让幼儿感受到粤曲的独特魅力，是课堂教学的主要任务。教师要抓住粤曲艺术特点，在咬字、情绪、力度、速度等方面掌握教学要点，引导幼儿进入角色，身临其境地感悟艺术的美感。幼儿在粤曲文化中受到的审美熏陶是难以言喻的，不仅是艺术形式和内容的美，更是对时代之美和国家之美的深刻领悟。（三）边唱边演的审美体验在学习音乐知识同时，要为幼儿多创造表演实践的机会，通过自己的表演创造具体可感的艺术美，提升自己的对美的鉴赏能力。用音乐渲染表现剧情是粤语童谣的艺术特色，也是粤语童谣抒情的手法，表演中的唱、念、做、打的整个创演过程有音乐伴奏，要让幼儿通过自己的动作配合音乐的意境，才能准确地演绎剧情，幼儿才能更直观地感知粤语童谣的深层次蕴涵，捕捉到音乐艺术的审美价值。不难看出，在与粤语童谣相结合的教学中，幼儿的表演动作是表达自己感受的直接方式，教师要为幼儿创造更多的表演的机会，让幼儿以自己对粤语童谣的理解，通过自己的表演动作把粤语童谣的艺术特色演绎出来，即可以深化对作品思想感情的理解，更在参与的过程中升华自己的审美情感。例如：粤语童谣名家和幼儿的灵性有机融合，在排演的实践中，幼儿身临其境地感受到粤语童谣的动作和形态的技巧和审美内涵。而且，更重要的是强化了幼儿对演出意义的理解，如吴老师所说：孩子们的舞蹈只排了两天，但现场表现完美！传承不只是教学，重要的是给孩子们一个舞台。（四）积极有效的评价对幼儿进行激励性评价不是简单的教学手段，更是催发幼儿热爱音乐的“催化剂”，适当合理的激励性评价，可以让教学氛围更轻松、更和谐、更民主，把幼儿的求知欲和情感激发出来，增强他们学习音乐的自信心，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。粤语童谣艺术特色鲜明，应用到幼儿音乐教学课堂，不仅提升幼儿音乐的表现力，更可以提升幼儿的审美情趣，达到启迪智、陶冶情操教学效果。例如：81人粤语童谣队伍经过1个多月的学习和训练，让幼儿不仅掌握了太多的粤语童谣艺术的表演技巧，更加深了幼儿对粤语童谣艺术传承和发展重要性的认识，为粤语童谣艺术的传承注入了新鲜的血液。而且，在融合的效果上，实现了学校和幼儿都满意的教学目标。四、结束语显而易见，在幼儿的音乐教学中，提升幼儿音乐水平、培养幼儿核心素养的最有效的方法就是拓展教学视野，让幼儿接触多元化的音乐内容，而粤语童谣进幼儿音乐课堂，是音乐教育改革创新的有效途径。在音乐教学实践中，教师应用粤语童谣作品进行教学时，要深刻研究粤语童谣的内在的精华和丰富的表现形式，通过让幼儿身临其境的表演激发幼儿对传统文化瑰宝学习的兴趣，引导幼儿通过音乐来表达自己的情感和争做传统文化小传人的情怀。参考文献[1]戴念祖.音乐的定义[J].星海音乐学院学报,2020(03):9-12.