关注知识生成过程促进主体自我构建-对如何上好高一政治

关注知识生成过程促进主体自我构建

-----对如何上好高一政治

新授课的一点思考

2012.09.27

广州市执信中学政治科王影一．问题提出：困惑：新授课课堂总是带有一轮复习课的影子。教师备课就面临由备考复习课型到如何向高一新授课型的转变问题。问题：如何备好、上好高一政治新授课？

二．对策思考：

起始年级的目标定位——激发兴趣，

引导方法，形成习惯，培养能力。（一）理念：坚持生成性教学思维在高一新授课中的落实。（二）尝试：构建学习过程，形成对新知识的认知。（三）反思：重视生成的过程，符合起始年级的认知规律。二．对策思考：（一）理念：坚持生成性教学思维在高一新授课中的落实。----理论依据：1．布鲁姆的认知构建理论。2．戴尔的学习金字塔理论。我校政治科组开展关于“有效设问与提高学生思辨能力的实证探究”的课题研究。两个维度：知识维度主要协助教师来区分教什么，认知过程维度主要协助教师明确促进学生掌握和应用知识的阶段历程。二．对策思考：（一）理念：坚持生成性教学思维在高一新授课中的落实。----理论依据：----学情依据：

1.从知识水平来看：2.从思维能力来看：新高一学生，尚缺乏丰富的实际生活经验和理性认识。因此，其现有的知识水平对理解高中政治较为抽象的经济归纳、原理、规律等教学内容会存在困难。初中毕业生基本上具备初步的抽象思维能力，但主要还是处于经验型的思维能力；与高中“能够初步运用历史的、辩证的观点和方法，简单分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象”的要求有一定差距。（二）尝试：构建学习过程，

形成对新知识的认知。课例分析：必修一第二课《多变的价格》第一框《影响价格的因素》目的：通过与高三一轮复习课例设计与实施的对比，尝试归纳高一新授课落实生成性教学思维的一些方法。课例分析《影响价格的因素》（1）情境导入及问题分析：情境：“经过三年的刻苦学习，小杨终于考上自己心目中的中学。他准备买一台笔记本电脑，以备以后学习娱乐之需。以下是全过程，请你参与其中，体会其快乐。小杨在网上搜索了一下相关信息，发现笔记本电脑的品牌众多，不同品牌、不同地区间的价格差异也比较大。不过有个共同点，那就是比起前几年，笔记本电脑的配置普遍提高了，而价格则普遍降低了。”问题：①请分析产生上述价格现象的原因。②这个变化有没有规律可循？1.在高三一轮复习的教学设计、实施及反思。学生分析：

根据设问要求，审清题意，回顾已学知识，回答影响价格的相关知识点，并指出价值规律。课例分析《影响价格的因素》（2）相关知识归纳整理：

以价格为关键词，梳理知识。包括：

---影响价格的直接和间接因素，市场类型；

---价格的决定因素（点拨价格、价值量、社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率、价值总量等若干知识点的关系）；

---归纳价值规律的基本内容和表现形式。等1.在高三一轮复习的教学设计、实施及反思。课例分析《影响价格的因素》（3）考点的针对性训练：

提供新情境，强化训练，巩固理解，熟悉题型，提高解读和获取信息、调用信息的能力。精选典型例题，如高考题、模拟题原题或设置变式训练题。

1.在高三一轮复习的教学设计、实施及反思。

从设计来看：创设情境激发兴趣，提高学生获取和解读信息的能力；问题设置要带有一定的综合性，体现主干知识的导向；训练题目的选择注意体现高考的导向要求。从实施过程看：重在引导学生回顾、梳理知识，并通过针对性训练以提高学生调用已有知识解决新问题的能力。课例分析《影响价格的因素》（1）教学情境与问题设置：①课本P11的虚框:镜头中哪些具体因素影响商品价格变动和差异？这些具体因素是通过什么途径来影响价格的呢？(第一组)②结合你的生活经验，思考供给与需求是怎样影响价格的？请探讨它的影响过程和对市场的影响。（第二组）③课本P13的虚框:即使供不应求，一辆普通自行车的价格再涨，也不会比一辆汽车的价钱高；即使供过于求，一台彩电的价格再降，也不会比一台收音机便宜。---决定价格既不能无限上涨、也不能无限下跌的根本原因是什么？为什么？（第三组）2.在高一新授课的教学设计、实施及反思。

第一，情境创设：

关键词：素材、经验、情境，内容活化。

目的：培养学习兴趣和推进问题的探究。课例分析《影响价格的因素》④版本一：什么是商品的价值？同种商品的生产者因实际条件等的不同，耗费的劳动量也不同，那么，同种商品的价值量大小应该根据谁的劳动量来确定呢？为什么？这对生产者有何启发？（第四组）1.在高一新授课的教学设计、实施及反思。版本二：劳动形成价值，劳动量的天然尺度是劳动时间。如果生产同样的一支笔，少数厂设备落后，生产花费4小时（假定用货币表示为4元），绝大多数厂用机器生产，花费3小时（3元），极少数厂用电脑生产，花费1小时（1元）。（第四组）作为生产者，谁会在竞争中处于有利地位？从整个行业的发展来看，该根据谁的劳动量来确定商品的价值量比较合理？为什么？第二，有效设问：

综合考虑：教学内容；学生实际；教学情境等方面，把新知识点：问题化，层次化、

递进化。

是在体验中自然生成新认知的关键。课例分析《影响价格的因素》对学生——积极参与、组内互动。目的是——指导学生通过主动的参与式学习、团队学习的过程体验，从而学会探究的方法，有效提升学习的效果。1.在高一新授课的教学设计、实施及反思。（2）小组合作探究：对教师——对各个小组探究问题提出明确的建议和要求。如：课前预习；问题分解和引导

3-4分钟组内讨论；推选代表、准备发言；课例分析《影响价格的因素》①课本P11的虚框:镜头中哪些具体因素影响商品价格变动和差异？这些具体因素是通过什么途径来影响价格的呢？(第一组)②结合你的生活经验，思考供给与需求是怎样影响价格的？请探讨它的影响过程和对市场的影响。（第二组）③课本P13的虚框:即使供不应求，一辆普通自行车的价格再涨，也不会比一辆汽车的价钱高；即使供过于求，一台彩电的价格再降，也不会比一台收音机便宜。---决定价格既不能无限上涨、也不能无限下跌的根本原因是什么？为什么？（第三组）1.在高一新授课的教学设计、实施及反思。对第一组问题：各个镜头分别反映了哪些因素对价格的影响？这些不同的因素都是直接导致价格上涨或下跌吗？它们影响价格的途径有什么相同的吗？假定其他因素不变，这是经济学问题研究必须坚持的一个前提。当商品分别处于供不应求和供过于求的情况下，市场上的商品剩余情况是怎样？你作为市场主体的买方或卖方会怎么想怎么做？最终价格会产生什么变化呢？---第二组问题对第三组问题:

价格高低由谁来决定？由商品的有用性决定吗？到底什么是“价格”？课例分析《影响价格的因素》④版本一：什么是商品的价值？同种商品的生产者因实际条件等的不同，耗费的劳动量也不同，那么，同种商品的价值量大小应该根据谁的劳动量来确定呢？为什么？这对生产者有何启发？（第四组）版本二：劳动形成价值，劳动量的天然尺度是劳动时间。如果生产同样的一支笔，少数厂设备落后，生产花费4小时（假定用货币表示为4元），绝大多数厂用机器生产，花费3小时（3元），极少数厂用电脑生产，花费1小时（1元）。（第四组）作为生产者，谁会在竞争中处于有利地位？从整个行业的发展来看，该根据谁的劳动量来确定商品的价值量比较合理？为什么？对第四组问题：版本一：什么是价值？劳动形成价值，经济学上，衡量劳动量的天然尺度是劳动时间。由于各个生产者的勤劳程度、技术水平和设备等的差异，同种商品的生产者耗费的劳动时间各不相同。该根据谁的劳动时间来确定价值量比较呢？请说明理由。版本二：什么是价值？市场上同种商品的生产者众多，各自耗费的劳动量可能各不相同。请第四组各四人小组分别扮演情境中不同的生产者，谈谈你们的竞争谁会胜出？要想处于有利地位，你们会怎么努力?从行业的发展来看，同种商品的价值量如果按劳动量最少的来确定好不好？按劳动量最多的来确定又会怎么样？为什么？对比：版本一：问题仍然超出学生的生活体验和理解能力

——无效设问版本二：角色扮演，具体体验；由浅入深，水到渠成

——有效设问，突破难点课例分析《影响价格的因素》教师要明确目的，及时调控，以提升合作探究效果。各小组代表发言，其他同学补充，思维碰撞。1.在高一新授课的教学设计、实施及反思。第一组问题反馈：基本上能指出：各具体因素也能发现：都影响供或求教师边引导边小结。第二组问题反馈：由于分组讨论时有相关关键词的引导，学生结合生活经验比较清晰的解释了供求关系怎样一步步的影响价格的变化。对于卖方市场和买方市场也能做准确的描述。第三组问题反馈:经启发，运用已学的“价格”的概念，学生便能得出价格高低应由价值而非供求、有用性等来决定。第四组问题反馈：版本一效果：学生能说出商品价值的含义，理解价值量跟劳动量直接相关，但“究竟该根据谁的劳动量来确定商品的价值量”学生无法准确理解，这个问题明显高于学生认知水平，也脱离学生现有的生活经验，本框的这个难点没有解决，也直接影响后面价值规律的内容和形式等知识的生成。第四组问题反馈：版本二效果：——设问的调整，学生经过具体角色的体验和分析，本框的难点就顺利的突破了。教师在引导的过程中很自然的带出个别劳动时间、个别劳动生产率、社会必要劳动时间、社会劳动生产率等概念，也基本上帮助学生理清价值量与这几个概念之间的关系。这就为后面总结生成价值规律的知识奠定了基础。特别说明：

从策略上看，起始年级课堂容量的尺度把握，直接影响学习的积极性和有效性。

如：本节课堂上已学知识不做进一步扩展。建议：作为课后作业，自主探究。（3）师生分享体验与发现：圆珠笔制造业该部门一个工人原来的劳动生产率社会劳动生产率提高一倍个别劳动生产率再提高一倍工作时间

8小时

8小时

8小时劳动生产率每小时1支每小时2支每小时4支产品数量

单位商品价值量

商品价值总量

8支16支32支10元5元5元80元80元160元价值总量=一定时间内生产的商品数量×单位商品价值量课后探究要求：（1）填一填：请把空格的数量补齐。（2）观察：从价值量来看，会随着社会劳动生产率的变化而变化吗？个别劳动生产率变化了呢？（3）总结：根据对以上表格内容的观察，结合已学知识，尝试用“正比、反比、无关”归纳商品的价值量、价值总量与社会必要劳动时间、、、、、的关系。

实施效果：

关系基本上能够理清。

个别同学、个别辅导。

第二框题课前反馈。

比较顺利解决难点。课例分析《影响价格的因素》1.在高一新授课的教学设计、实施及反思。（4）归纳总结，形成理性认识：

通过学生主体的参与活动，教师引导学生对探究中获得的体验形成规范化的表述，总结上升为理性认识。

目的：通过对有效设问的探究，及时总结，生成对新知识的认知，实现主体自我构建，提升学生思维能力。如：在完成前面四组探究的基础上，教