2023年《马说》教案 (人教版八年级下册)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《马说》教案(人教版八年级下册)收拾授课

年级八年级学

科语文课题《马说》任课

教师

课型问题解

决课课时1授课时光2023年3月18日

教

材

分

析《马说》一文，以良马喻好汉，阐述了好汉豪杰惟独碰到伯乐，才干发挥才干，否则可能遭遇被埋没的道理。课文极写了知遇之难。教学中要求学生要熟读并背诵课文，堆积相应的文言词汇，体味文章中蕴含的人生哲理。

学

生

分

析八年级（5）、（6）两班共有学生81人。这些学生，经过上学期的学习和教诲，学习习惯和学风较以前有了显然的长进，但个别学生如（5）班的李浪、（6）班的李根等几位学生，因为基础薄弱，缺乏学习的动力，因此长进不大。

设

计

理

念

让学生在充足的结构化预习中控制古汉语虚、实词的意义及用法后，在熟读和疏通文意的基础上，使学生天然过渡到对课文内容的理解和思想感情的控制上来。使学生的理性思维在感性认识上成长起来。

教

学

目

标一、知识与技能

1、背诵课文、理解课文大意，堆积文言词句。

2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法。

二、过程与主意

以熟读、背诵为基础，以商议、合作交流、展示为主完成任务。

三、情感、态度与价值观

体味文中寄寓的思想感情。

重

点

、

难

点背诵课文，理解课文大意，堆积文言词句。

理解文章寓意

教

学

方

法

采用“六字诀”朗读法做好结构化预习。

小组合作、商议、展示，教师引导、点拨。

师生互动、生生互动。

关

键

问

题

千里马被埋没的根本缘故是什么？

文中“伯乐”、"千里马”、“食马者”各比喻什么样的人？

教

学

准

备

一案三单课本

教学过程设计

教学环节时光教学内容教师行为期待的学生行为

创设情境导入新课1分钟【旁白】学生们，马是英俊洒脱的象征。唐宋八大家之一的韩愈借这一具有灵性的物种，为我们讲述了一些道理，请随我一同走近《马说》，感触韩先生带给我们的人生哲理学生带着激情与巴望走进文本。

课堂预习合作交流完成问题导读单10分钟

了解、写作背景和相关的文体知识；检查导读单里问题的解答情况。

【旁白】学生们，请把你们了解的、写作背景和本文的文体知识告诉大家。

【旁白】这是一篇小论文，请各组的学科长根据教师供养的导读单，把你们本组的预习情况汇报给我们全班。教师点拨。

巴望学生精神饱满的参加活动。

每组的学科长把你们本组的预习情况汇报给教师和学生，并对你们组的预习做以评价。

熟读课文数遍组内合作交流完成问题生成单19分钟读《马说》

疏通文意

翻译《马说》

生承单的问题【旁白】巡视、检查学生课前的朗读预习情况

【旁白】学生们在朗读的基础上，对照解释，小组内疏通文意。

【旁白】刚才大家在小组内讲述了文章大意，下面请学术助理代表全班学生讲给大家。

【旁白】学生们在朗读和理解的基础上，对文章内容已经比较熟悉。请学生们在小组内商议、交流并完成“生成单”里的问题。

请每组的5号学生把答案在全班交流，教师做适当的点拨、补充。学生齐声朗读课文

以小组为单位，合作完成此项任务。

巴望学生们能仔细听，并及时纠正自己翻译错的句子。

以小组为单位解决问题。巴望学生们都能积极参加商议，学科长在本组做好指导工作。

拓展训练能力提升完成训练单完成训练单

小结本节内容

布置作业【旁白】请学生们完成“训练单”里边的问题。。

【旁白】学生们，在这一课的学习中，韩愈又给了我们无数人生的启迪，愿它能再次为你开启智慧之门。

请学生们课后迅速背诵这篇文章。学科长做指导并检查完成情况。

学生仔细听，明确任务。

板书

设计马说伯乐不常有--不以千里称也（痛惜）

食马者不知--安能求其千里也（恼怒）

真无马--真不知马也（嘲讽）

教学

反思

23《马说》的问题导读--评价单

班级姓名科目设计者：郑利霞审核：马新娟

学习目标：

知识与能力：

1、熟读并背诵课文，理解文章大意，堆积文言词句。

2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法。

过程与主意：

1、有感情的朗读课文，养育学陌生通文意的能力。

2、进一步养育学生勾勒、圈点、批注的习惯，运用自主、合作、探索的学习方式，养育自读课文的能力。

3、师生互动、生生互动、合作交流学习。

情感态度价值观：

体味寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。

学法指导：

学习这篇文章，应在充足的结构化预习和反复诵读的基础上，结合解释疏通文意后，采用师生互动、生生互动、小组合作探索、交流、展示的主意完成学习任务。

知识链接:

1、简介：

韩愈，字退之，河阳人，唐代闻名文学家、哲学家和诗人。散文尤为闻名，有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首。与柳宗元并称“韩柳”。祖籍河北昌黎，故世称韩昌黎。著有《昌黎先生集》。其文论证严密，气势磅礴；其诗力求新奇，摒弃陈言。今存散文３８０余篇，诗４００余首。2、背景资料：

韩愈其人有出色的才华，可他的政途却多崎岖：贞元１１～１６年（公元７９５～公元８００年）求仕，不得志，有“世有伯乐，然后有千里马”的感叹；贞元１９年（公元８０３年）上书，言京畿百姓穷困，乞求缓征徭役、租税，被贬为阳山令；１４年（公元８１９年），韩愈上闻名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史；卒于８２４年，５７岁病逝。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（７９５～８００）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了１０年之久，总算无限怨郁，离开长安。崎岖遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。与《马说》同期的作品还有《龙说》。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云，”然后“成是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

3、文体知识：

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随意些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”4、简介伯乐相马的故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄使劲挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服笼罩在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它谢谢伯乐了解并且保护它啊。

堆积运用：

一、给下列字注音：

祗（）骈（）槽枥（）食（）

粟（）邪（）奴隶（）策（）

二、解释下列多义词：

策

策之不以其道（）执策而临之（）

以

不以千里称也（）策之不以其道（）

尽

一食或尽粟一石（）不能尽其才（）

食

食不饱，力不足，才美不外见（）

马者不知其能千里而食也（）

一食或尽粟一石（）

能

安求其能千里也（）虽有千里之能（）

而

鸣之而不能通其义（）执策而临之（）

虽

故虽闻名马（）虽有千里之能（）

三、解释下列活用词：

一食或尽粟一石（）

策之不以其道（）

食之不能尽其才（）

四、找出下列句中的通假字并释意。

食马者不知其能千里而食也（）

才美不外见（）

食之不能尽其才（）

其真无马邪（）

祗辱于奴隶人之手（）

解释下列古今异义词：

是马也，虽有千里之能（）

安求其能千里也（）

且欲与常马等不可得（）

熟读课文，借助解释在课本上翻译这篇课文。

七、思索：千里马的处境怎样？它受到了那些不平等的待遇？

自我评价：学科长评价：教师评价：

23课《马说》的问题生成--评价单

班级姓名科目设计者：郑利霞审核：马新娟

各位学生，请根据预习习惯，在单位时光内举行系统思索后，仔细完成下列题目，并在小组内充足交流，经过合作探索后，决定多元化展示。

学生生成的问题：

教师设计的问题：

问题一：

1、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

2、千里马被埋没的根本缘故是什么？

问题二：

1、课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？

2、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么样的人？

3、本文通过千里马的遭遇表达了怎样的思想？采用了怎样的写作手法？

朗诵关于“马”的一首诗。

展示关于“马”的诗句。

学科长评价：教师评价：

23课《马说》的问题训练--评价单

班级姓名科目设计者：郑利霞审核：马新娟

堆积应用

给加横线的字注音：（1）骈（）死于槽（）枥（）之间，不以千里称（）（2）一食（）或尽粟（）一石（）。

（3）食不饱，力不足，才美不外见（）２、本文是________代文学家______________。体裁是_________。

用课文原句填空：

故虽闻名马，，，不以千里称也。

虽有千里之能，力不足，，，安求其能千里也。

策之不以其道，，，执策而临之，曰：“！”4、翻译下列句子：

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥