有关《日月潭的传说》教案

第第页有关《日月潭的传说》教案有关《日月潭的传说》教案精选篇1一、教学目标1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。2、学会本课生字词，并注意积累和运用。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。4、搜集有关日月潭的资料，自身试验编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处理信息的本领和想像力。二、同学分析俺校属于一所普通的公办学校，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解重要来自读书、观看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它特别感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的.传说，同学会更感兴趣，本班同学特别喜爱个性化阅读，擅长从读中感知、感悟、敢于质疑，因此依据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学供应充分的读书考虑的时间。三、教学内容及过程（一）沟通资料，感受美景1、同学沟通搜集有关日月潭的资料。师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭相像披上了轻纱，四周的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）（同学通过汇报沟通搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，老师由此导入新课，过渡自然。）2、同学读题质疑。师：读完课题后，你最想知道什么？生：这是一个怎样的传说？生：传说中有谁？（引导同学对课题质疑，使同学发生猛烈的读书欲望。）（二）初读，感知传说1、同学自读。师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？生：（异口同声）想!师：那就一睹为快吧!读后和大家说一说你知道了什么，好吗？生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。生：俺知道了大尖和水社找寻太阳和月亮，历尽千辛万苦。生：俺还知道了大尖和水社最终变成了一座高山。（给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。）（三）捉住关键词，巧设疑点1、老师谈话引导。师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复显现了，显现了几次？2、同学默读课文，边读边考虑。3、同学汇报。生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”显现了三次。师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，老师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑）生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？师：这是问原因。生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？师：这是问经过。生：第一句中的省略号有什么用处？师：对标点符号质疑，了不起!生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？师：结果是怎样的。（提出问题是创新的开始，老师不但引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是予以引导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。）有关《日月潭的传说》教案精选篇2一、教材分析本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了很多情节，这就给学生充分联想、想象、思考的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思考。例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们到底怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮忙下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生依据教材供应的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。……从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生佩服之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。二、教学法（1）日月潭一课介绍的是国祖国宝岛台湾的美丽风景，依据教材特点，老师和学生均要做好课前准备工作：老师可以供应查阅资料的途径，组织学生。和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。老师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。（2）要注意引导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。老师要进行相应的范读，运用不同的方法，引导学生有语气的朗读。不绝提高朗读本领。（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮忙学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。三、教学目标1、学会本课生字，理解生字构成的词语，正确书写部分常用词语。2、体会在句中增补相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。4、默读课文，能口头叙述这个故事。四、教学时间：两课时。五、教学过程第一课时一、复习巩固：二、学习课文：1、从整体入手学习：老师伴着音乐范读：2、老师点击鼠标：出示问题：三、读课文，看课件，初步理解课文内容。1、让学生本身练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。及时矫正读音。3、老师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、引导学生进行书写：五、总结本课学习情况。六、布置作业。：第二课时一、复习旧课二、学习第二段1、听录音，概括课文内容。2、指名一生说说故事的梗概。3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？4、默读第3节，思考：①为了降伏恶龙，挽救日月，人们想出了哪些方法？这些方法行不行？为什么？你是怎么体会的？②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？5、默读思考：这一节讲了什么？按地方不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜爱的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？三、学习第三段说说这一节讲了什么？四、再读课文，由零到整的再感知课文。有关《日月潭的传说》教案精选篇3日月潭的传说教学目标：1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的尊贵品质。2、着眼于学法引导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。教学过程：一.美景导入。1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用本身喜爱的方式读读课文，读到哪里最感动你，就拿出笔把它轻轻画下来。二.自主沟通。（按学生回答随机出示）（一）出示第三自然段。1.你知道一筹莫展是什么意思吗？真的是一点方法都没有吗？（再读读这一段人们有什么方法？）为什么有方法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。读出文中的句子，我没有觉得你一点方法都没有呀？再读相像还是有一点方法呀!再读，我感觉相像是一点方法都没有了。（增补课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）这就叫——一筹莫展2.就在这样的情况下，师读句一、出示书后两句话。请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。带着勇敢来读读这句话。当人们一筹莫展的时候，他们——当人们害怕的时候，他们——当人们的生活暗无天日的时候——他们的勇敢怎么不让我们感动呢？（二）出示第四自然段。1.再读读这一段还有哪儿更感动你的？读着读着你可能瞧到了一个又一个画面。生说（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀!你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，或许他的手上会——或许他的腿上会——或许他们的额头会——这是体无完肤。这真是——吃尽了千辛万苦。（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（增补内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？2.（三天三夜）引导：这可不是一天一夜啊!这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）（三）出示第五自然段1、永久保卫是为了什么？2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永久地保卫。当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最终一节）三.引导复述这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不但仅是我，是你，我们可以把这个故事说个父亲妈妈听，老师有一个好方法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。借助词串把这个动人的传说说给你的父亲妈妈听，这就是今日老师布置给你们的作业。有关《日月潭的传说》教案精选篇4语文姓语，语文课应当充分语文的味道。教学《日月潭的传说》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现本身对语文的认得，现将部分片段回顾如下：让学生充分地读起来语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大气力进行朗读训练。我以为不是的，老师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避开了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。请看：师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？（学生自由练习。之后请学生读，齐读。）师：现在，谁来读这一小节，信任肯定能读得更好了。（学生朗读。读得很不错，特别是〖LL〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。）师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？生：就是刚才的问题，想不出方法来解决。生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出方法得到金斧头和金剪刀。师：请这位同学连续往下读。（学生读完后，老师板书“挺身而出”。）师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？生：他们挺身而出会说：“我们乐意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活!”（老师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。）师：现在，大家再读最终一节，肯定能读得更好!这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练：师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家本身一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。（学生自由读后，再指名读，老师作了充分的确定后——）师：其实，这一小节假如你能读好〖LL〗这两句话，就能更上一层楼。（出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命不安全，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（学生反复练读，指名沟通读后——）师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟，读得很有味道。师：现在，大家一起来读这段话，肯定会很精彩!有老师听课后说这两节的朗读教学好，好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得兴趣盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读引导的，而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。让学生充分地用起来语文课的语文味还体现在让学生乐观地运用语言，内化语言。教学《日月潭的传说》，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生依据不同的对象，讲这个故事：师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？（生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给父亲听，有的说要讲给弟弟听……）师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。（学生练习讲故事。）师：你回家想把故事讲给谁听？生：我想讲给幼儿园的妹妹听。师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提示她什么？生：声音要洪亮些!生：没关系张，要有次序，讲清楚。师：我们开始，你们听的同学要听认真，假如她遇到什么困难大家需要帮忙，大家可以随时起来帮忙。（学生讲故事时，声音比较洪亮，约莫有些紧张，略微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌!）这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得自动，听得有趣味，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。这课的第二个语言实践是写，请看：（师出示最终两节，学生齐读后——。）师：大尖哥和水社姐与两条恶龙激斗，最终化作了青山。你们对这个结尾有没有缺憾？生：牺牲得太惋惜了。生：好人应当有好报啊!师：大家想得多好啊，老师从中瞧到了你们善良的`心灵，可怎么办呢？生：我们把结尾改掉。师：大家乐意吗？生（齐）：乐意!师：老师给大家提个醒。结尾的最终应当还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。（附学生写的结尾）……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村庄。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举办了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边蓦地耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。）师：你们喜爱这个新结尾，还是喜爱书上的结尾。生：喜爱新结尾。师：我也喜爱。由于这里有你们对善良和美好的努力探求!这个“写”的设计，是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应当是在学生有“写”的愿望下打开。同时，也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。有关《日月潭的传说》教案精选篇5班级学情分析：本学期所接任的班级转瞬进入三班级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中班级的学校生了。和一二班级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三班级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜爱直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以称赞为主，因此在上课时，我重视培养学生学习语文的兴趣，鼓舞他们大胆说、乐观做。教学目标：1、认得本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字构成的词语。2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。3、学会默读课文，会叙述这个故事。教学重、难点：1、学会本课的生字。2、理解课文内容，能用本身的话复述课文内容。教学准备：1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。教学时间：二课时教学流程设计第一课时一、谈话，导入新课。1、板书：传说。什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。譬如《鲁班学校艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？2、我们今日学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。学生沟通资料。日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的自然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，由于轮廓貌似太阳和月亮而得名。四周有水社山、大尖山等围绕，树木葱郁，是台湾知名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。二、初读课文，整体感知。1学生读课文。2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用本身的话说一说3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。三、小组讨论学习课文中需要想象的部分1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们到底怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮忙下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮忙他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。引导学生依据课文所供应的料子，打开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体认真些。4、汇报沟通。四、拓展延长。1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？2、引导学生理清课文的层次：大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样找回太阳和月亮的？找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？3、请按以上层次复述课文。五、学习课文生字词。启发学生用学过的识字方法自学生字。小组学习，互帮互学。“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点