全国中学语文青年教师教学展示活动一等奖《祝福》教学展示课件

祝福鲁迅教材分析《祝福》是粤教版必修三小说单元的第一篇文章。

单元导语中写道：本单元的小说为我们创造了性格鲜明的人物形象和可感可触的艺术世界。

因此学习本单元需要我们通过作者巧妙的构思和细致的描写，去触摸小说人物丰富多彩的内心世界，用心去体悟作者所表达的思想感情，从而提高学生鉴赏小说的能力。第二课时一、教学目标及依据二、教学活动规划三、重点问题的模拟教学人物探究课（一）

【学情分析】

学生往往疏于领会作者的精巧构思，忽略文中的暗示和关照。在写作实践中，更不能用简练精准的描写生动刻画人物特色。

1、

体会作者的精巧构思，结合作者细致的笔法去触摸小说各色人物复杂的内心世界。

精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达。

2、学习作者运用细节描绘人物的局部特征的写作特色，迁移运用，尝试用简练精准的语言来刻画人物形象。

能结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

教学目标教学活动规划教学起点：梳理情节及人物关系（第一课时）一、课堂导入二、人物研讨探究三、人物局部（眼睛）刻画仿写四、课后拓展(达成目标：触摸人物内心世界)(达成目标：写作实践的迁移运用)依据《普通高中课程标准》：依据《普通高中课程标准》：依据

祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

——丁玲为什么？导入变化往死里赶?变化人物研讨1夫家人：婆婆、大伯、小叔、祥林、贺老六、阿毛鲁镇人：四叔四婶、卫老婆子、短工、柳妈、老女人等同情她的人?冷酷的人?自私的人?学生活动：

分组研讨

挑选周围人物中自己感兴趣的

梳理归纳她或他变化的过程。四叔四叔一知道就皱一皱眉可恶！然而……可恶！然而……且走且高声的说：——这可见是一个谬种！四叔皱一皱眉，讨厌她是一个寡妇四婶不管四叔的皱眉将她留下了（因为很像一个安分耐劳）希望她再来阿呀，这样的婆婆！不再提起祥林嫂二次祭祀的时候慌忙阻止冬至祭祖的时候慌忙大声阻止（因为女工非懒即馋）当面说：倒不如那时不留她鲁镇的人们比勤快的男人还勤快照例皱眉并暗暗告诫祭祀用不着她沾手口气上颇有些不满了眼圈就有些红了手脚没有先前灵活死尸似的叫祥林嫂，但音调和先前很不同还和她讲话但笑容却冷冷了听故事一齐流下停在眼角上的流眼泪眼里也再不见有一点泪的痕迹似笑非笑地问孩子的事善女人柳妈不耐烦地看着她的脸打皱的脸笑起来，钉住祥林嫂的眼诡秘地说阴司的事嘲笑她的疤冷酷自私看似同情自私冷酷理应同情冷酷无情死生讨论辩论

非死不行?人物研讨2多次肖像描写最后的三问三答祥林嫂自身分析经历的七件大事八次眼睛的变化重点问题的模拟教学眼睛初到鲁镇：顺着眼再到鲁镇：讲阿毛的故事：直着眼捐门槛：不让祝福：行乞：眼珠间或一轮问有无灵魂：顺着眼，眼角带着泪痕分外有神失神窈陷忽然发光嘴嘴微闭嘴紧抿嘴微张嘴机械地张合咬紧嘴唇嘴半张嘴喃喃再受打击内心痛苦安分顺从精神有些麻木深受打击麻木呆滞濒临死亡的一丝希望看内心从表情又有希望找眼睛填表格你能表演这些眼神么？非死不行人物局部（眼睛）刻画仿写鲁迅先生:要极俭省地画出一个人的特点最好是画出他的眼睛。八次画眼睛你写我猜

选择班级里一位同学的眼睛进行精细刻画，要求体现人物的性格特点。（注意控制字数）课后拓展（研究性学习）

观察影片中人物形象与文中描述的人物进行比对，找出略微不同的地方。比如：鲁迅强调四叔没有胡子的，但电影中导演却给四叔贴上胡子。

你能否思考一下这些细节的不同处理的理由。观影（1965年版《祝福》）任务：生死肖像外貌头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了生了一个孩子，母亲也胖，儿子也胖依然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色脸色同时变作灰黑五年前的花白头发，已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的。逃至鲁镇抓回婆家再度出嫁夫死子丧重回鲁镇捐献门槛死于