教师新课程培训心得体会

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通过这次培训学习，我深深体会到专家、领导、老师的热忱，感受到学员集体大家庭的亲切。在这里，四处充满着一股浓浓的友情。为我们进行讲座的专家钟老师兢兢业业、严谨治学的敬业精神给我留下了深刻的印象，热忱开明、平易近人的立场使人倍感暖和。同时，这些教研员老师自身都有肯定的文化底蕴，对课程标准和教材理解透彻，并不断加强学习，提高自身专业素养，引领我县的教育教学，促进了我县常识课教学的进展。今后我要加强学习，不断提高自己。

本次学习倾听了教研员朱老师、袁老师和王老师的报告的讲座，他们讲得非常精彩，且通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，让我受益匪浅。懂得了作为一名老师应当具备的各种知识及素养，为今后的常识教学指明白方向。教研员老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的改变，更重要的是我们从他们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

通过学习，使我耳目一新，深深地认识到以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的进展，要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，加强喜爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得胜利的开始。在课堂教学中，要打破老师主课堂的惯例，彻底抛弃老师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。搞好小组文化合作探究，让每一位同学都在教学情境中开展活动，促进自身的全面进展。

我常想参与这样的培训学习，是领导和老师们对自己前阶段工作的一个确定和认定，大家对我寄予了厚望。每当想到这些就有些汗颜，由于自己的教学讨论的确有限。于是我肯定要加强学习，不断为自己充电，抓紧一切有利时机来完善和提升自己，加强专业文化学习，做一专多能的老师。由于我们面对的是一群对知识充斥渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。作为老师肯定要仔细钻研教材，重视课程资源的开发与利用。能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到品德与生活〔社会〕和科学课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是老师制造性的重要标识和促进老师自身成长的重要途径。本课程教学活动应留意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。新的课程标准力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参加的过程。学习的过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满意，同样在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。学习的结果不仅是知识的获得，认知水平的提高，就两门课程的性质而言，尤其关注正确立场、价值观的形成、行为规范的养成，使他们既学会做人，又学会做事，在做事中学做人，在做人的关照下做事。

8月2日至4日，短短的培训学习活动不知不觉就结束了，而我用“受益匪浅”难以言尽培训学习的体会，以“感受颇深”无法描述内心的充盈。我想作为教学一线的老师，应潜心学习原汁原味的课程理论，结合自身实践扎扎实实地探究，实现教与学的和谐统一。在短短的培训时间里，来自各位专家教研员老师的谆谆教导，来自同行们的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流，汇成了一声声催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望将来的工作、学习之路，将是永无止境的，而我却愿在这欢乐而无止境的追求中去实现自己的教育抱负。

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我较仔细地听了几位老师所讲的内容，再结合所阅读到的一些与新课程改革相关的教育理论或案例等，现将这几天来所听之内容与余之实际进行反思，有一些心灵触动与感受。

实施新课程需要老师转变固有的理念。我认为最应转变的或者说最迫切转变的观念有两个方面。首先是同学观应重新建构。现在教育非常强调把同学视为一个完整的人，要求全部教育工应关注人，这意味着我们要关注每一位同学，把他们看作是详细的、独特的、活生生的人。我们要关注每位同学的喜怒哀乐、身心健康，要关注同学的心情生活和情感体验，比如是兴致勃勃或冷漠呆滞，其乐融融或是愁眉苦脸。要把同学培育成为有教养的、自尊自信的人。所以，我们应充分地认识到教育是指向人的，教育是人的教育，应当尊敬和承认人作为人超越了“资源”和“资本”的独立价值。我们要充分认识到同学是教育主体，由于现代教育究竟承认了一切教育都需要有一个受教育的主体，而不是客体，我们正进入“人与世界生存关系的自觉时代”。教育的目的应成为同学的自我追求，最好的教育是自我教育。

其次，老师的教学观的转变也是当务之急。由于虽然你接受了上述的同学观，但假设一走进课堂就又回到老路上，同学仍旧是被动接受，你仍是过于着重书本知识的传授，过于强调预设和封闭。那么课堂就会仍旧是机械沉闷和程序化的。因此，我们需要转变对自我角色的认定，不要再认为自己是权威，自己是中心。要转变教学方式和学习方式，要强调教学过程中师生之间的合作、沟通，要变封闭为开放，特别是教学内容要具有开放性。要变预定为生成，要培育同学的问题意识，要敢于放手让同学活动，要把自主权还给同学。作为语文学科的老师，我们在新课程理念指导下应当切实转变教学方式。如在教学过程中应通过真实场学的创设，让同学在表演、操作、辩论、演讲、社区活动中开展学习。这有利于产于角色效应，丰富同学的情感体验，有利于促进同学知识的掌控，技能的提高以及审美情境和道德情感的进展。这也就充分表达了语文学科的特点，它是人之生命表达一种方式，是一个生命情感的世界。人对生活的感受、人的悲欢离合、感伤怀旧，都要借助语言来呈现出来的。让同学有尽量多的学习时空，充分调动他们学习的积极性，学会用生命去体验和表达。在教学过程中具有道德表现和人格体验，成为同学道德提升和人格养成的过程。使我们的教学方式具有敏捷性、开放性、生成性和选择性，也表达出了同学学习的参加性、实践性、生活性、体验性与情境性。

而老师观念的转变的一种重要方法方式就是开展培训。我们不仅要有各级骨干老师培训等精英式的培训，更要有大众主义的远程网络这样平民式的培训方式。我认为应当把远程培训列入校本培训的范畴。

学校不仅是培育同学的地方，同时也是老师获得进展的舞台。我们要把老师的培训与同学的培育放在同等重要的位置上。因此现在学校认识到以校为本的老师培训的意义，要着眼于老师本身的专业进展和可持续进展来重视老师的培训工作。由于没有一个优秀的老师是师范院校可以径直造就出来的，优秀的老师都是在工作过程中成长起来的。同时老师还面临着来自新课程以及学科专业化的挑战，来自同学的挑战，来自教育观念和教学方式的挑战，来自信息化的挑战等等。所以培训就是要缩短优秀老师成熟的周期，使优秀者成长由自发转向自觉，由个别转向群体。我们实施新课程，对老师要优先进行不间断的培训。

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参与了县里组织为期两天的骨干老师培训活动，倾听了讲师的讲座，每天的感觉是美满而又充盈的，由于每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的'冲击。在这里，我更进一步了解和掌控了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名学校老师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。使我的教育观念进一步得到更新，真是受学益习非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学。

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，没有同学的积极参加，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，径直影响着课堂教学的效果。每一个同学都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索；要看参加是不是主动、积极，是不是同学的自我需要；要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。”简约的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但事实上同学的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解；表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。

那么，怎样调动同学的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题开展辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。

二、在教学活动中，老师要当好组织者。

老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，同等参加同学的讨论。老师把探究的机会交给同学，同学就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加同学的学习过程，观测和探究同学的学习方式，实时了解他们的认知状况，同学的需要没有真正地被关注。

三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人

一堂新课开始，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了需要把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

总之，通过这两天的培训，我开阔了视野，学习了许多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干老师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培育出新时期“发觉型、发现型、制造型、创新型”的同学。

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今年寒假我县举办新课程培训学习，经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：

1、老师角色发生了的转变

新课程给老师带来了新的挑战，要求老师要成为一个同学喜爱的好老师，要具备良好的专业素养和具有敏锐的洞察力和良好的反应技能。新课程理念主见调动同学的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里老师不再是一味地讲，而是如何组织同学去探讨问题，解决问题，让同学在一种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得积极的情感体验。只有这洋，老师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。

2、同学的地位发生了很大转变。

以往的课堂大多数是老师讲同学听，整个课堂里同学都要听从老师。新的课程要求我们要尊敬同学，把同学同等的地位来看待，与同学进行伙伴似的交谈，常常运用“能不能”“可不能”等亲切语气与同学进行交谈，让同学感到老师的关怀和体谅，当同学遇到困难时要予以鼓舞和援助，努力构建同等融洽的师生关系。让同学成为课堂的主体。

3、结合实际对教材再进行加工和处理

随着教材功能的转变，老师依据教学需要对教材进行再加工处理，已经成为一种趋势。有一位专家说过，“假如你的同学只有四班级的水平，那么你就要备四班级同学水平的课”。这一句话很明显是要老师要因材施教，备出适合同学的课。所以，我们要从实际出发，依据课程目标和同学状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解同学的基本状况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供的基本内容进行再讨论，明确教材的优势与不足。老师那么需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的专研，为同学备出适合他们的课。

总之，新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个老师都需要进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，加强反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要着重同学个体的进展，尊敬同学的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既充斥活力，又富有成效。

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本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。要着重同学实际，从同学的学习、生活实际出发，从同学的学习爱好、生活乐趣着手，为同学营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采用开放的教学姿态，老师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探讨进步教学质量的途径。需要进步自身专业素养。新课程对同学提出了更高的综合语言运用技能的目标。老师的综合语言运用技能的高低，径直影响了同学相关的技能的进步和新课程目标的实现。需要不断进步自身的综合语言运用技能，学习新的知识，进展新的教学策略，讨论如何援助同学形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进同学积极的情感和价值观的形成。要树立新的同学观和教学观。新课程要求老师转变角色，重新熟识师生关系，重视同学的进展，尊敬同学的情感，鼓舞同学的性格，以责任和爱心为同学的长大服务，以科学的教育方法给予青年一代在将来社会的生存技能。

课改让我感受到了它所带来的勃勃生气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，课程改革以来，我参与了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些珍贵阅历。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、转变老师角色，关注同学自主探究

新课程首先要求每一位老师进行角色转换，老师不仅是教学活动的组织者，更是同学学习的引导者;同学不是仅是学习的参加者更是合。老师要把课堂的主动权交给同学，想法设法激起同学的学习爱好和学习欲望，让他们积极主动地真正地参加到学习中来，要改老师教同学学为同学主动学习老师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个同学感受到学习中的欢乐。在培训中，我不仅认识了很多音乐教育的同行，也学到了许多的知识，充盈而又愉悦，使我受益匪浅。为我在以后更好的搞好音乐教学打下了坚决的基础。

课改教学工作开展以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新端详。要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，转变教学观念。在教学中，老师要敢于尝试新的教学方法，把同学作为教育的主体,通过各种手段使同学懂得“爱学”与“如何学?”培育同学喜爱音乐及高尚的情操。

二、如何上好音乐课;

如何上好音乐课?怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去?音乐课堂该留意哪些问题……已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少，要重视对教学过程的细心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合同学生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清楚的展示出体验、仿照、探究、合作等教学方法，表达师生互动、同学积极参加、学习向课外学习延伸进展的特征。同时着重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。

首先，这次我们音乐老师的培训对我们一线的音乐老师来说是实时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。如罗文忠老师讲的电脑多媒体制作软件。

其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，借用这句话，我觉得对自己的教学也进行反思，做一名反思型的老师。一名老师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应当可以教好同学了，对与教学中的深层次的思索认识不足，反思不够。通过培训，我更加清晰了音乐课应当怎样教。我们以往的照本宣科的确很重要，但是要看到教材提供的内容与方法;要正确把握同学唱会与唱好的关系，唱会是目标，唱好那么是过程;对于音乐作品，我们音乐老师要做出艺术化的设计与诠释;我们音乐老师要强化示范作用，音乐教学部需要捉迷藏;在对音乐的表现，往往老师的一手势更赛过于老师的说教;对于一首歌曲来说，旋律永久比歌词更重要;而我们平常的检测，不仅只在于期末进行;我们音乐老师肯定要要教会同学倾听歌曲的方法。所以，在今后的教学与学习中，我要转变自己以往的教学模式，以要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对同学的艺术教育方面作出自己应做的贡献。

三、重视音乐实践，深化同学体验

《标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在全部的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，将其作为同学获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径”。音乐老师应当仔细地贯彻上述原那么，在教学中尽可能地为全体同学提供接触、表现音乐的机会。通过培训发觉，音乐课假设仅依靠每一节课有限的四非常钟时间,是很难达到音乐课程的教学目标的.合唱团、舞蹈队只能使部分同学得到熬炼，校级歌咏竞赛、艺术节虽然解决了这一问题，但时间较短，仍属短期性活动，不能满意多数同学对艺术的剧烈需求。课堂教学,仅仅是引起同学喜爱,亲近音乐的动机,使此动机更积极地加以升华.而有助于我们的教育教学活动,变被动为主动.更应当让音乐走出教室,增加同学接触音乐的机会,促成更多的音乐氛围环境,寓教于乐.在课堂上给同学自我表现的机会,敏捷而自然地发挥同学的无限潜能,激发同学的音乐爱好,提升爱乐风,增加爱乐人口.让音乐走进各班教室.走进每个家庭.甚至走进社会.与生活结合,从而进入每个人的心灵.在教学上,能引导同学更多.更大的思索创作的空间,并给予更多更大的弹性,让同学在自由生活中自我成长,懂得关怀自己.饶恕别人,培育同学良好的道德情操.

四、提升教学方法

教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以讨论为主体的教学方式观、以促进进展为目的的教学评价。

**教授曾经指出:“今日教学改革所要转变的不只是传统的教学理论,还要转变千百万老师的教学观念,转变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”作为同学生命成长的重要支柱,老师需要转变观念,认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”,通过体验和发觉去开发新的课程,能动地、性格地解读教材,去创建新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求达到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。

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新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参与了暑期数学新课程培训。几天下来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。

我个人感觉新课程有这它突出优点：

主要表达在：

第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和转变了过于着重书本知识的状况。使同学体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等;使同学感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。加强了同学积极主动地参加到学习数学的过程中来的自觉性。

第二，培育目标的要求上，确立知识与技能、过程与方法以及情感立场与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就需要具备肯定的基础知识与基本技能。但是，假如片面地去强调知识更新与技能，而忽视了其它的需求，同学变成了读书的机器，没有创新的技能，社会就难以进展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的知识与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一性格质、定理的猎取，都设置了情景，将概念的形成过程及知识的猎取过程呈现在同学面前，给同学提供了很多制造性思维的学习机会，使同学更能理解数学的形成过程，学会思索，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问”。

第三，同学学习方式上，转变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手、培育同学搜集信息和处理信息的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。老师在其中只起到了援助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中老师及教材所展示的背景，不是老师告之结论，而是在老师的援助、引导下，由同学自主地去观测、发觉、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使同学感受到胜利的欢乐，提高了同学学习数学的爱好。

不可否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不可避开的有它的不足：首先，在学习方式的转变上，因“义教”时期所用课程多以传统课程为主，同学猎取知识的方式以老师讲解、同学被动接受为主。进入高中后，突然地转变了学习方式，同学难以适从，而老师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给同学留以缓冲期，使同学产生畏难心情。其次，在知识的连接上，“义教”教材的知识结构可能与新课程的知识结构有肯定的断层，新课程许多涉及到的基础知识在旧的中学教材中没有，或未能真正地讲透。同学在运用到相关基础知识解决实际问题时，感到吃力，从而涌现了编书者认为同学能完成而同学却无法完成的练习、习题，给同学留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对同学自信心的树立产生了肯定