我的叔叔于勒表格式教案

PAGEPAGE7PAGE课题《我的叔叔于勒》（第一课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、理清小说脉络，学习“一波三折”的写法。2、通过分析人物形象，逐步揭示人物性格特点。3、理解小说蕴含的深刻的主题思想。能力目标1、锻炼学生口述能力，培养学生语感2、反复读课文，在读中感悟。情感目标1、了解资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系及世态的炎凉。2、培养学生爱国情操，珍惜拥有的至纯至善的亲情教学重点1、把握小说情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思。2、通过对人物形象的分析，了解人物性格。教学难点1、剖析人物形象，揭示人物性格，明确主人公。2、构思的巧妙和悬念的设置。教学方法1．诵读法2．品味法3．讨论与点拨相结合4、合作探讨。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计课堂导入︱︱︻作者简介整体感知︼一、导入新课心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？二、作者简介点名让学生结合预习介绍作者。1介绍作者：莫泊桑(18501893)，19世纪法国著名的小说家。代表作有《羊脂球》《项链》等。其他同学补充。2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。三、整体感知：1、阅读全文，理清文章的思路，并能口述故事情节。2、①先由学生以小组形式分段复述。②全班选二至三位学生选择其最受感动的一段复述对学生的复述作出评点。3、理清文章的结构：明确：从顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒四、深入探究1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。①贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值学生联想回顾相关知识学生思考讨论回答交流学生交流批注学生思考讨论回答交流左边问题学生批注理解内化教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计合作探究交流展示②富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星③贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的2、从文章内容来看，在父母身上体现一个字：“变”，也就是对于勒态度的变。而文中的“我”却不是如此，从这里你对于勒如何评价？要求用课文中的词句来回答。明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。3、从父母态度变化与我的不变你体会到什么？明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。学生思考讨论回答交流左边问题学生批注理解内化学生自由探讨交流左边问题。学生批注理解内化当堂练习反复阅读本文，并选择莫泊桑其它作品来读一读板书设计我的叔叔于勒莫泊桑于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系菲利普夫妇：撵―――盼―――躲教学反思组长查阅课题《我的叔叔于勒》（第二三课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、理清小说脉络，学习“一波三折”的写法。2、通过分析人物形象，逐步揭示人物性格特点。3、理解小说蕴含的深刻的主题思想。能力目标1、锻炼学生口述能力，培养学生语感2、反复读课文，在读中感悟。情感目标1、了解资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系及世态的炎凉。2、培养学生爱国情操，珍惜拥有的至纯至善的亲情教学重点1、把握小说情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思。2、通过对人物形象的分析，了解人物性格。教学难点1、剖析人物形象，揭示人物性格，明确主人公。2、构思的巧妙和悬念的设置。教学方法1．诵读法2．品味法3．讨论与点拨相结合4、合作探讨。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计课堂导入︱︱︻理解小说主题︼一、回顾上节课二、教师引导学生理解小说主题1．于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。2．提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。3．引用马克思“金钱关系说”：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。”学生可以联系实际，用事例来证明。4．归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？资本主义制度下人与人之间的金钱关系。讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。从菲利普夫妇一家的家境的拮据、生活的窘迫等分析.三、分析小说人物形象。1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写学生回顾相关知识学生思考讨论回答交流学生批注学生思考讨论回答交流左边问题学生批注学生思考讨论回答交流左边问题学生批注教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计合作探究︱︱︻分析小说人物形象︼交流展示︱︱︻重点阅读︼︻拓展延伸︼的人物是谁?为什么?主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?联系上下文思考回答：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？自私、冷酷、惟利是图、爱慕虚荣，贪婪，庸俗3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）4、“我”是一个怎样的人,在文中起什么作用?明确：文中的“我”，是故事的叙述者。我有同情心，善良单纯，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。5、于勒是怎样一个人？明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。四、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。在前面基本理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。1．读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。”提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。2．请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。说明：可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。五、拓展延伸1、教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)2、课内小练习钱可以买到房屋，但买不到___；钱可以买到珠宝，但买不到_____；钱可以买到药物，但买不到____；钱可以买到书籍，但买不到____；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。3、下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。（马克思）金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。（出示小黑板）学生思考讨论回答交流左边问题学生批注理解内化学生自由探讨交流左边问题。学生批注理解内化学生思考讨论回答交流左边问题学生批注理解内化学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。学生充分讨论学生试填老师评价学生积累当堂练习１、发挥想象，续写结尾 引导学生就下面问