部编版一年级上册语文第八单元教学设计含口语园地八

部编版一年级上册语文第八单元教案教学设计含口语园地八

12.雪地里的小画家

教学目标：

1.认识“群”、“竹”等11个生字，会写“竹”、“牙”、“马”、“用”、

“几”3个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

2.知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状

以及青蛙冬眠的特点

3.通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们

好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和

我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，

房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地

毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师

在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

5.齐读课题

二、初读课文，教学生字

1.提出要求，自读课文

师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读

正确

2.朗读反馈

师：我们来开列小火车吧，一人一句

3.再读课文

师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来

4.教学生字

课件出示：

qunzhuydyongjibu

一群竹叶月牙不用几步

weicanjiadongzhao

为什么参加洞里睡着

三、教学课文

1.总体感知

（1）点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家

（2）反馈答案

2.教学一、二两句

（1）出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文

一、二两句

（2）师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个,

你想说些什么，做些什么呢？

（引导他们多说，体会那种高兴的心情）

(3)朗读指导(读出愉快的心情)

2.教学三、四两句

(1)过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们

一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？

(2)课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时,

会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文

三、四两句

(3)齐读三、四两句

(4)师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。

(5)师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？

(6)读读你喜欢的小画家的句子

(7)师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大

家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了

照片，你们看，喜欢吗？

(8)课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏

(9)朗读指导

师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语

气来读一读这两句话

4.教学五、六两句

(1)过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青

蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？

(2)课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句

(3)朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，

师生问答

(4)师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来

画画啊？为什么？

(5)点出动物冬眠的知识

5.拓展

(1)师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？

(2)出示课件：要冬眠的动物图片

四、巩固、拓展

1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋

友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什

么呢？

2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想

画什么？

3、巩固生字

课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语(去掉拼音的

那些生词)，落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花

五、书写指导

1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子。

2、教师范写

3、学生练习，教师巡回指导

教后反思:

在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分,

而耽误了时间，影响了教学效果：

一、儿化音的指导。

受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用

到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好''雨点

儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再

纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩

子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不

是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。

二、备学生不充分，没有提前化解难点。

《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几

处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草

的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以

开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没

想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不

少时间。

所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课:

备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，

才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。

13.乌鸦喝水

教学目标

1.学会认识本课11个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读并背诵课文。

3.使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇

到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

教学课时:2课时。

教学过程：

一、看图谈话，揭示课题。

1.出示投影片，问：图上画了什么鸟？

2.教学认识生字“乌鸦”。

3.乌鸦要干什么？

3.齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1.带着学生提出的问题听课文录音。

2.读课文：

(1)自由轻声读；

(2)给每小节编号；

(3)指名读，每人读一节，正音。

3.乌鸦喝到水了吗？

三、教学第一节。

1.指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

2.轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非

常渴？

3.教学生字“找

（1）读准翘舌音；（2）谁找什么？

5.指导读第一节。小结。

四、教学第二至四节。

1.出示投影片。（书上图1和图3）

（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了

什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第一节。

（1）听录音，看第一节，有几句话？

（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出

示第二句。

①教学生字“办”；

②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

③朗读第一句，读出高兴的语气。

（4）指名读第三句。

①问：乌鸦喝到水了吗？

②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌

鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、

又、也”？

④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读

出语气来。

(5)乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？

出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

(6)有感情地读第三节。

(7)背诵第二节。

①看投影背；

②看板书背；

③独立背。

3.学习第三节。

(1)乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？(2)听录音，

问：乌鸦想出办法了吗？

(3)齐读第三节，读出高兴的语气。

4.学习第四节。

(1)轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。(2)再看录

像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板

书。

(3)三看录像，看时，把乌鸦的动作“放”说出来，水升高的

“升”也说出来。

(4)指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最后一句读出非

常高兴的语气。

(5)指导背诵。

五、总结全文。

1.听录音读课文。

2.说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到

了水？

3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？

教后反思：

1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体

感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课

文第一、三小节。

2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过

理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加

深理解。

3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训

练。

4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵

到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到

全体。这样训练扎实到位。

14.小蜗牛

【教学目标】

1.认识“住”等12个生字，会写“对”等4个字，认识偏旁“子、

王”等。

2.正确流利地朗读课文，培养学生阅读能力。

3.让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和幽默含蓄的风

米。

4.学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。

【教学重点】

1.认识“住”等12个生字，会写“对”等4个字，认识偏旁“子、

王”等。

2.正确流利地朗读课文，培养学生阅读能力。

【教学难点】

让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和幽默含蓄的风

采。

【教学准备】教学课件、田字格。

【课时安排】2课时

第一课时

一、谜语导入。

师：我们来猜个谜语，什么牛不种地整天背着房子跑？

今天我们来学习一个与蜗牛有关的故事。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识字写字。

1.同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。把不认识的字

多读两遍。并且标出自然段。

2.学生自由读课文，圈画生字，标自然段。

3.教学生字，全班交流。出示12个生字，你已经认识了哪些字？

是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）（课件）

4.练读生字，个别读，展示读，开火车读。

5.交流识字方法。你怎记住这些字的？请选择一个和大家交流。

学生自由选择认识的字。师随时总结识字方法：加一加、减一减、熟

字加偏旁，猜谜语等。

6.去掉拼音读。淘气的生字宝宝把小帽摘掉了，你还认识他吗？

（课件）

7.跳读、齐读

三、指导观察，学写生字。

过渡：同学们，识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同

样，把字写好也能给人带来美好的享受！

1.读贴。

①出示“对"，指导观察：这个字是左右结构，书写时一，“又”的

捺变点。

②范写“妈二这个字左窄右宽，“女”的横不出头。

③写字的时候，坐姿是非常重要的，请大家坐端正，写一个“妈”

字。

④观察自己的字和例字，看看有什么不足？再写，改进第一个字

的不足。

2.范写“全

“全”是上下结构，上面的“人”撇捺要舒展，“王”的上两横

短，下横最长。

3.学生书写。

4.写字展评。

写得怎么样？好在哪里呢？(哪个笔画我们帮她改一改)

四、课堂小结：

同学们，通过书写汉字，我们掌握了书写汉字的正确方法：先仔

细观察，掌握字的结构后，再下笔书写，这样写出的汉字才工整、美

观。

第二课时

一、初读课文，整体感知。

1.生字难不倒大家，课文读的怎样呢？我们开火车读课文。其他

同学认真听，评一评读得怎样？

2.学生展示读课文，看是否读的正确流利。

3.读书百遍其义自见，读了课文你有哪些收获？给大家展示一

下。

4.质疑问难：

(1)故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？是什么时

候回来的呢？

(2)这时候树林的景色发生了一些什么样的变化呢?让我们看看

书中怎么写的。

二、合作探究，理解感悟。

师：小蜗牛从春天出发，到了冬天爬回来，这期间发生了什么？

把你看到的景色用笔画下来。

1.生读文画下描写景色的句子。

2.师生交流感悟，进行语言文字训练。

预设：

1.春天的句子。

①出示（课件）春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：〃孩子，到小

树林里去玩玩，小树发芽了。〃

②春天来了，除了小树发芽，还有哪些美丽的景色？出示（课件）

让学生观察，引导学生说出“小花开了，真美丽。”“小草嫩嫩的、绿

绿的。”

③指导朗读。多美的景色的呀，让我们美美的读一读。

④生练读，评价读。

2.夏天的句子

①“小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多

草莓呢。”（课件）

②“碧绿碧绿”，你还能说出类似的词语吗？引导学生说出“高

兴高兴”“火红火红”“很大很大”（课件）

③多可爱的草莓呀，试着读一读。

3.秋天的句子

①出示（课件）“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全

变黄了。”

②秋天来了，小蜗牛还会看到什么？出示图片，帮他想一想。

（课件）

③练习说话“秋天来了，，o

4.冬天的句子

①出示（课件）“蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。”

②分角色朗读课文

三、拓展延伸。

看着图画复述故事。

四、课堂小结：

我们读了这个幽默的小故事，知道了一年四季不同的美景，感受

到大自然的美好。同学们，我们生活在这个美丽的世界上，每一天都

是美好的，让我们养成用心观察大自然的好习惯吧！那样会有不同的

收获。

五、布置作业。

1.将你们最喜欢的美景画下来,用美好的语言描述它。

2.回家给爸妈讲故事。

教学反思：

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法

来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过

小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和

妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽

致。我抓住语言文字这一训练点，让学生学会说话，学会表达，在理

解故事的同时一，习得方法，培养技能，提高学生的语文素养。

口语交际小兔运南瓜

教学目标

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想

象力和创新意识。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人

说的办法进行评论。

课前准备

课文图；多媒体课件。（教师）

教学过程

一、创设情境，设疑导入

（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见

一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦

脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的

呢？

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：好。

设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心

理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上

被调动起来了。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！

想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回

家。

师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好!

生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把

它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服

困难。

生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把

南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧

妙的办法吗？

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南

瓜运回家。

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想

的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在

请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆

想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让

学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达

（学生分组讨论后汇报。）

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺

好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。（许多生：不好，不

好。）

师：为什么不好？

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就

会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用

绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋

友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一

定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工,

流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在

培养学生思维能力、语言表达能力的同时一，也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸，学科综合

师：（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运

回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可

以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画

下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化

的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

教学反思

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引

路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课

堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励

技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问

题引入思考一在回答中思考一师生共同思考评价，达到了培养思维的

目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只

给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的

学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才

能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较

高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更

高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了

教学难点。

语文园地八

教学目标

1.认识多种职业，学习在生活中识字。（重点）

2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。（重点）

3.会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的

兴趣。（难点）

4.掌握书写祝福话语的格式。（难点）

5.掌握书写规则。（重点）

6.了解中国民俗特色。

课前准备

1.课件、图片、制作精美的贺卡。（教师）

2.词语卡片、彩纸。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么

职业吗？

2.学生畅所欲言，互相交流。

3.教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名

称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新

课的开展做好铺垫。

二、识字加油站

1.课件出示“趣味识字”内容。

师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它

们的名字。(学生齐读)

2.认识“工、厂、医、院、生"，指导识记。

3.指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在

学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)

4.学生交流：说一说自己还知道哪些职业。

设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的

快乐。

三、字词句运用

1.读一读。

(1)出示词语卡片。

果皮树皮加法办法旁边两边

许多也许到处四处学生生气

(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。

(3)说说每组词语的意思。

(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、

生”继续组出不同的词语。

2.写祝福语。

(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

(2)课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后

空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名

字。

(3)说一说你准备给谁写，写什么话。

(4)一起试着做一张贺卡。

(5)展示自己制作的贺卡。

设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进

行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生

学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完

整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别

人带给我们快乐的同时、我们也要学会让别人快乐。

四、书写提示

1.指导学生观察“小、水”的书写过程。

2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

4.指导学生观察“月、问”的书写过程。

5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

6.学生练写“小、水、月、问

设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、

规范地书写生字。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现

的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都

发现了什么？

设计意图：通过创造性的语文