11-1《过秦论》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、教材分析

《过秦论》是统编版高中语文选择性必修中册中的一篇重要文言文，作者贾谊通过对秦朝兴衰的深刻剖析，阐述了政治得失与国家兴亡的关系。本节课旨在让学生掌握《过秦论》的基本内容、文言文阅读方法，以及培养批判性思维和文学鉴赏能力。本文篇幅适中，语言精炼，逻辑严密，对于提高学生的文言文阅读水平和思辨能力具有重要价值。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一些古代文化常识，能够识别文言文中常见的实词、虚词和句式。

2.学生在学习《过秦论》之前，已经接触过一些历史题材的文言文，对历史故事有较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力。他们在分析文本时喜欢探究人物心理和故事背后的深层含义，但可能在逻辑推理和批判性思维方面有待加强。

3.学生在学习《过秦论》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文词汇理解不深，难以准确把握文意；对贾谊的论证方式不够熟悉，难以理解文章的逻辑结构；以及对历史背景了解不足，影响对文章深层次含义的理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：收集与《过秦论》相关的历史背景资料，准备PPT展示贾谊的生平简介和文章结构分析。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清楚看到PPT内容，并方便小组讨论。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于秦朝的短视频，展示秦朝的兴衰过程，引发学生对秦朝历史的兴趣。

-提出问题：“你们认为，一个国家的兴衰与什么因素有关？”

-学生思考并回答，教师引导学生关注政治得失与国家兴亡的关系。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍贾谊的生平和《过秦论》的背景。

-讲解《过秦论》的结构和主要内容，重点阐述贾谊对秦朝兴衰原因的分析。

-教师通过PPT展示《过秦论》中的关键句段，引导学生分析其论证方法和修辞手法。

-用时：5分钟。

3.情境互动环节（10分钟）

-将学生分成小组，每组选择《过秦论》中的一个段落进行角色扮演，模拟贾谊与秦王的对话。

-学生在扮演过程中，要充分运用所学知识，对文本进行解读和分析。

-各小组表演结束后，其他小组进行评价，教师总结并给予反馈。

-用时：10分钟。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些关于《过秦论》的问题，要求学生分组讨论并回答。

-问题包括：《过秦论》中贾谊提出了哪些政治主张？这些主张对当今社会有何启示？

-学生讨论后，每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-用时：10分钟。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对《过秦论》有了哪些新的认识？”

-学生回答，教师进行点评和总结。

-强调《过秦论》在文言文阅读和历史思辨方面的价值，鼓励学生在课后深入阅读和思考。

-用时：5分钟。

总计用时：45分钟。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《过秦论》全文及相关注释，以便学生深入阅读和理解。

-贾谊的其他著作，如《新书》、《陈政事疏》等，以了解贾谊的思想体系和政治主张。

-秦朝历史背景资料，包括秦始皇的统一六国、焚书坑儒等历史事件。

-古代文言文阅读技巧和方法，如断句、词义推测、句式分析等。

-相关学术论文或书籍，如《贾谊研究》、《中国古代政治思想史》等，以供有兴趣深入研究的学生阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行查阅《过秦论》全文，结合课堂所学，深入理解贾谊的论证逻辑和思想内涵。

-安排学生在图书馆或网上资源中查找贾谊的其他著作，通过比较阅读，分析贾谊的政治思想和文学风格。

-建议学生观看历史纪录片或阅读历史书籍，以更直观地了解秦朝的历史背景，从而更好地理解《过秦论》中的观点。

-推荐学生阅读有关文言文阅读技巧的书籍或文章，提高文言文阅读能力，为未来的学习打下坚实基础。

-对于有兴趣深入研究的学生，建议阅读相关的学术论文或书籍，以拓宽知识视野，提升学术素养。

-鼓励学生参加学校或社区组织的读书会或讲座，与其他同学交流学习心得，相互促进。

-建议学生在学习过程中，积极思考并撰写读书笔记或心得体会，培养写作能力和批判性思维。

-鼓励学生将所学知识与现实社会联系起来，思考古代政治思想对现代社会的影响和启示。七、教学反思与总结

今天的《过秦论》课堂教学让我有很多收获，也让我意识到了一些不足之处。在教学方法上，我尝试了情境互动环节，让学生通过角色扮演来深入理解贾谊的论证方法，这个方法激发了学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂讨论中来。看到学生们在扮演中认真思考，努力表达，我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生在扮演过程中，对文本的理解并不深入，甚至有些学生只是简单地重复文本内容，而没有真正理解其内在的逻辑和含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生，确保他们能够真正理解文本。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。我发现，当学生感到被尊重和被鼓励时，他们更愿意表达自己的想法。然而，我也注意到，在课堂讨论中，有些学生可能会偏离主题，或者提出与教学内容不相关的问题。对此，我需要更加巧妙地引导他们回到主题上来，同时也要保护他们的积极性和好奇心。

在教学策略上，我通过PPT展示和讲解，帮助学生梳理了《过秦论》的结构和主要内容。我觉得这种方式对于帮助学生理解文言文的结构和逻辑关系是有效的。但是，我也发现，有些学生在面对文言文时，仍然感到难以理解。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，加强对文言文阅读技巧的指导。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有所提升，他们能够概述《过秦论》的主要观点，并对贾谊的论证方法有了初步的认识。在技能方面，学生的文言文阅读能力和思辨能力也有所提高。在情感态度方面，学生对历史文化的兴趣似乎更加浓厚了。但是，我也注意到，有些学生对《过秦论》的深层含义理解不够，这可能是因为他们对历史背景的了解不足。

针对教学中存在的问题和不足，我认为以下几点改进措施是必要的：

-加强对学生的个别指导，特别是对文言文阅读有困难的学生，提供更多的辅导和支持。

-在课堂讨论中，更加注重引导学生围绕主题进行思考，避免讨论偏离方向。

-在课后，布置一些与《过秦论》相关的阅读任务，让学生在课后自主深入学习，以便在下一节课上进行分享和讨论。

-定期组织一些文言文阅读的练习，帮助学生提高文言文的阅读速度和理解能力。

-在教学中，更多地引入历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文本内容。八、板书设计

①《过秦论》作者：贾谊

②重点知识点：