统编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》精美课件

为中华之崛起而读书22志存高远读书报国同学们,你们为什么而读书？一百多年前，我们伟大的周恩来总理也回答了同样的问题，让我们走进书本，看看他是怎么回答的。

周恩来（1898年－1976年），字翔宇。伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国的开国元勋。自1949年起任中华人民共和国国务院总理。认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等12个字，会写“严肃、清晰”等词语。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这志向的原因。写自己读书的目的，做到理由清楚。听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音。用自己喜欢的方式自由读课文，要求：圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。预习读崛起模范魏清晰效仿淮安惩处训斥疑惑模范淮安崛起魏清晰效仿疑惑训斥惩处肃晰振胸怀赞效凡顾训斥默组词：造句：笔顺：上级指示这件事一定要严肃处理。严肃

肃立肃静肃然起敬辨字：萧萧条萧然肀8S音序：部首：笔画：结构：独体字组词：造句：笔顺：我和姐姐配合得很默契。默写默认

默许

默默无闻黑16M音序：部首：笔画：结构：左右辨字：墨墨水墨汁组词：造句：笔顺：浓雾散尽，眼前的建筑又变得清晰起来。清晰明晰

辨字：析分析解析日12X音序：部首：笔画：结构：左右组词：造句：笔顺：这个好消息真是振奋人心。振动振奋振作振聋发聩辨字：震震动地震扌10Z音序：部首：笔画：结构：左右组词：造句：笔顺：他一副胸有成竹的样子走进了考场。胸口心胸

胸怀胸有成竹辨字：脑脑袋头脑月10X音序：部首：笔画：结构：左右组词：造句：笔顺：我怀着愉快的心情走在回家的路上。怀念怀抱怀恨怀才不遇辨字：坏坏蛋坏处忄7H音序：部首：笔画：结构：左右组词：造句：笔顺：大家一致赞同班长的秋游计划。赞扬称赞

赞叹赞不绝口辨字：攒攒钱积攒贝16Z音序：部首：笔画：结构：上下组词：造句：笔顺：她的学习方法非常有效，大家纷纷效仿。效果效仿效率上行下效辨字：郊郊游郊区攵10X音序：部首：笔画：结构：左右组词：造句：笔顺：他是个平凡而伟大的人物。平凡但凡

凡是自命不凡辨字：几几个几天几3F音序：部首：笔画：结构：独体字组词：造句：笔顺：这家商店的售货员对顾客非常热情。照顾

顾客顾虑奋不顾身辨字：硕硕士硕大页10G音序：部首：笔画：结构：左右组词：造句：笔顺：老师总是耐心地讲道理，从不训斥我们。训练教训

训诫不足为训辨字：驯驯服驯养讠5X音序：部首：笔画：结构：左右组词：造句：笔顺：我和同学打架，受到了爸爸的严厉斥责。怒斥排斥

斥资斥责辨字：诉告诉诉说

5C音序：部首：笔画：结构：独体字严肃清晰抱负胸怀赞叹表情忘怀果真非凡指望训斥体会分量响亮左顾右盼词语表挑战一下

办事处

正在处

理这个问题。注意红色字的读音原文示例处（办事处）（处理）

·这一带果真和别处（）大不相同。多音字斥责≈训斥

↔表扬小明因犯了错误而遭到父亲的训斥。小明因犯了错误而遭到父亲的斥责。父亲办事认真负责，经常受到表扬。训斥斥责表扬☞一起读一读近

反义词大声叫好。远大的志向。处罚；惩罚。引起事故；闹事。努力提高自己的道德修养。形容情绪激昂，争先恐后。比喻事情或道理引人注意的集中点。喝彩：抱负：惩处：肇事：修身：踊跃：焦点：词语解释胸襟。本课指少年周恩来博大宽广的内心世界。形容非常得意的样子。天气晴朗暖和（多用于春天）。文中指巡警在租界里炫耀武力，显示威风。形容声音响亮而有劲。铿锵，有节奏而响亮的声音。胸怀：得意扬扬：风和日丽：耀武扬威：铿锵有力：

周恩来先生从小有什么志向？探究读根据默读指导，默读课文，探究下列问题：默读要求：不出声，不指读，不一个字一个字读，读之前看好问题，带着问题默读全文，边读边思考问题答案。默读指导周恩来先生从小有什么志向？为中华之崛起而读书。1.根据拼音填字组词。严sù()zàn()叹

清xī()屈rǔ()训chì()照gù()肃斥赞顾晰辱2.下列句子中画线的词语理解错误的一项是()

A.中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。)B.周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看)C.此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作)C为中华之崛起而读书凡效顾训斥肃怀晰振胸赞功效热闹非凡左顾右盼训斥排斥严肃

清晰

为之一振胸怀怀念赞叹默默默

为中华之崛起而读书22志存高远读书报国少年的周恩来体会到“中华不振”，便立志“为中华之崛起而读书”。那究竟是发生了什么，让他体会如此之深？今天就让我们一起到课文中看一看吧！默读全文，思考下列问题：1.文章讲了哪三件事？这三件事的顺序是怎样的？2.“为中华之崛起而读书”中“崛起”是什么意思？3.周恩来为什么会说出这句话？第一件事：（1-10）在课上，年少的周恩来在同学面前立下宏志：要“为中华之崛起而读书”。第二件事：（11-14）12岁的周恩来到奉天探亲，伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。第三件事：（15-17）周恩来在外国人的地盘上看到一位国人受到外国人的欺侮，而无处伸冤，使他真正体会到“中华不振”的含义。第二件事第三件事第一件事崛起：指祖国的兴盛和民族的振兴。顺序：下面让我们按照顺序去了解发生在少年周恩来身上的事情吧！第二件事读课文第11～14自然段，少年周恩来刚到奉天，伯父的一番话，让他产生了疑惑，伯父究竟说了什么？周恩来：“被外国人占据？为什么呢？”伯父：奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。两个问句表达了他内心的不解和急于想知道答案的心理。？？设置悬念引出下文“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。本文线索叹了口气，没有再说什么无奈不能完全明白难以忘怀为下文埋下伏笔疑惑不解的周恩来去租界之后，在那他经历了什么？他明白了“中华不振”的含义了吗？这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。第三件事说明两处差别很大。在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。“大不相同”说明了什么？对比他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？谁知反而紧握“谁知”“反而”写出了周恩来的意外之感，也让我们深刻地体会到了中华不振的深刻含义。那时的中国人受外国人的欺凌，敢怒不敢言，只有“紧握”拳头，有理无处说。但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？反问句强调了人们深受压迫的无奈与愤怒。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。请你仿照课文原文写两个反问句。地球难道不是圆的吗？王老师带病工作，我们怎能不感动呢？小练笔结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解？指中华民族贫穷落后，遭受外国列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。说明周恩来深深地担忧着国家的未来，一直在思索怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来。自此以后，周恩来有了怎样的想法？回到学校的周恩来在回答魏校长提出的一个问题时，让校长大为赞叹，其他同学是怎样回答的？周恩来又是怎样回答的？请同学们读课文1-10回答。第一件事对比“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”魏校长：“你们为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”其他同学：周恩来：如果是你，你又会怎样回答呢？其他同学的读书目的都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，愿为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。从中，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下宏志，是一个胸怀大志的人。你们怎样看待这两种不同的回答？魏校长听了周恩来的回答后是怎样的表现？魏校长的表现表达了什么？魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”两个“!”表达了魏校长对周恩来的肯定、赞赏。学到这，请你再回顾最后一段的内容，你知道年少的周恩来为什么会说出“为中华之崛起而读书”这句话了吗？因为他耳闻目睹了国人在外国地盘里受洋人欺凌却无处说理，希望用自己的进步帮助国家强大，因此说出这句话。读完课文，说说你是怎样理解“为中华之崛起而读书”的？“为中华之崛起而读书”的意思是：为了振兴中华而读书，希望通过自己的进步，帮助国家强大起来，屹立于世界强国之林。万望诸生以此为勉2.课文体现了周恩来怎样的品质？前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。1.看到国人被欺负为什么没人上前帮助？请用原文回答。1.看到国人被欺负为什么没人上前帮助？请用原文回答。中华不振2.课文体现了少年周恩来怎样的品质？体现了少年周恩来的博大胸怀和伟大抱负。面对年少但心怀远大志向的周恩来，你想对他说些什么？你又从他的身上学到了什么？请谈谈自己的想法或感受。本文通过描写少年周恩来耳闻目睹中国人受欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的和。博大胸襟远大志向为中华之崛起而读书立下宏志心系祖国中华不振疑惑不解

前去查看深刻体会“中华不振”坚定志向为中华之崛起而读书博大胸怀远大抱负送李侍御赴安西唐·高适行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。虏障燕支北，秦城太白东。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！有关雄心壮志的古诗默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。

课文写了三件事：一是在修身课上，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向；二是周恩来刚到奉天，就听伯父说“中华不振”，这让他疑惑不解；三是周恩来在奉天外国人的地盘看到了一位中国妇女受到了欺侮，让他真正明白了“中华不振”的深刻含义。本文讲述了少年周恩来耳闻目睹中国人受欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此志向的原因。

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

——周恩来

当时的东北是帝国主义争夺在华利益的一个重要地区，是民族危机极其深重的地方。周恩来刚到奉天就听伯父叹着气说“中华不振”，使他充满疑惑，想弄个明白。在奉天他看到有些地方，一条条街道热闹非凡，与别处大不相同；又亲眼目睹中国妇女受欺侮，中国巡警不但不为民申冤，反而训斥她，围观的中国人敢怒不敢言,使周恩来深刻体会到中华的确不振。回来后，他便一直沉思，并明确读书的目的就是要振兴中华。为中华之崛起而读书四年级上册﹒人教版22新课导入同学们，如果有人问你“为什么而读书”，你预备怎么回答呢？每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例外。周总理在跟大家一般大的时候，也曾响亮地回答过这个问题，你知道他是怎么说的吗？让我们齐读课题——

周恩来(1898——1976),伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一,中华人民共和国的开国元勋,是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。1949年中华，人民共和国成立后，一直任政府总理。主要著作收入《周恩来选集》。作者简介崛范魏效juéwèixīxiàofàn晰我会认淮惑huáihuò惩chéngchì斥jué崛崛起崛兴fàn范模范示范wèi魏姓魏魏国我会认我会认xiào效效果效力huái淮淮安淮阳效xī晰清晰明晰我会认huò惑迷惑疑惑chì斥斥责排斥chéng惩惩处惩罚我会写肃晰振胸xiōng怀赞huáizànsùxīzhèn我会写效凡顾训xùn斥chìxiàofángùzàn

赞笔画：部首：结构：书写指导：16画贝上下结构上半部分笔画较多，要写得紧凑，左边“先”的竖弯钩要变成竖提。易错字指导易错字指导gù顾笔画：部首：结构：书写指导：10画页左右结构左右两部分写均衡，左边部分的笔顺：横、撇、横折钩、竖提。词语表严肃 清晰 抱负胸怀赞叹 表情 忘怀果真非凡 指望 训斥体会分量 响亮 左顾右盼多音字当dàng（当心）（上当）例：在地摊上买东西时要当()心，以免上当()受骗。dāngdàngdāng【修身课】指努力提高自己的品德修养所上的课。【若有所思】若：好像。好像在思考着什么。【崛起】兴起。【抱负】远大的志向。【胸怀】胸襟。【租界】帝国主义国家强迫半殖民地国家在通商都市内“租借”给他们做进一步侵略的据点的地区。词语解释【疑惑不解】心里不明白，有疑问，无法解答【沉郁】低沉郁闷。【热闹非凡】形容热闹的场面或景象。【左顾右盼】顾、盼：看。向左右两边看。【撑腰】比喻给予有力地支持。【肇事】引起事故；闹事。【训斥】训诫和斥责。词语解释近、反义词清晰——清楚崛起——兴起胸怀——胸襟随便——随意疑惑——迷惑果真——果然惩处——惩罚训斥——斥责左顾右盼——东张西望严肃——活泼清晰——模糊赞叹——挖苦沉郁——开朗训斥——称赞疑惑不解——恍然大悟左顾右盼——目不转睛近义词反义词整体感知

1.默读课文，想想课文讲了几件事，各个事件之间划分的依据是什么？三件事第一件事第二件事第三件事借助过渡段第10自然段划分借助第15自然段提示的时间和地点划分整体感知2.尝试归纳每件事的主要内容。提示：在归纳事件的主要内容时，往往因人物多、信息庞杂，造成归纳冗长。这时我们要学会抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，同时排除次要人物的干扰。归纳第一件事的主要内容时，抓住主要人物——周恩来和魏校长归纳第三件事的主要内容时，可以排除次要人物——同学和围观的中国人。整体感知事件时间地点人物（做什么）第一件事新年开始了修身课上魏校长（问）周恩来（回答）第二件事十二岁那年奉天伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）第三件事一个星期天被外国人占据的地方中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会）（1）根据提示完成下面表格。整体感知第二件事（第11～14自然段）：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。（耳闻“中华不振”）第三件事（第15～17自然段）：在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。（目睹“中华不振”）第一件事（第1～10自然段）：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。（立志“振兴中华”）（2）依据上述表格归纳每件事的主要内容整体感知（3）将三件事连起来说说课文的主要内容。提示：要说清楚多件事文章的主要内容，要理清几件事情的关系。三件事中哪件是事是结果，哪件事是原因？课文并不是按事情发展的先后顺序写的，而是先写结果再写原因。因此在说课文的主要内容时可以用上连接词“之所以……是因为”来连接第一件事和第二、三件事。整体感知

课文的主要内容：之所以周恩来从小就立志要为振兴中华而读书，是因为周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，表现了少年周恩来的热爱祖国、抱负远大。为中华之崛起而读书四年级上册﹒人教版22第二课时走进第一件事——立志振兴中华，品读重点语段。新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。为了满足自己或家庭的需求妙解课文有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”妙解课文神态描写，说明这位同学正在认真思考，不急于表明自己的观点，与其他同学的干脆回答形成了鲜明的对比。同时也说明了他的回答不是心血来潮，而是经过深思熟虑的。思考：周恩来读书的目的是什么？其与其他同学的读书目的有何不同？“为中华之崛起而读书”。其他同学的读书目的是为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了满足个人的利益需求;周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”妙解课文通过对魏校长神态、语言的描写，写出了魏校长在听到周恩来的回答时的震惊和赞赏，进一步突出了周恩来志向的远大。走进第二件事——耳闻中华不振，品读重点语段。妙解课文

在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”这是伯父对周恩来的告诫，也为下文周恩来进入被外国人占据的地方，看到“中华不振”的一幕，埋下了伏笔。两个疑问句，体现了周恩来内心的不解和急于想知道答案的心理。妙解课文

“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。“中华不振”是本文的一条线索，与下文周恩来在被外国人占据的地方的见闻相呼应，也是周恩来励志“为中华之崛起而读书”的原因。“难以忘怀”写出了十二岁的周恩来已经开始为国家和民族的未来而担忧。走进第三件事——目睹中华不振，品读重点语段。一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。妙解课文这一带“和别处大不相同”“热闹非凡”，反衬出了别处的冷清和萧条，在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这都是因为“中华不振”。周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?妙解课文妇女：亲人被外国人的汽车轧死，向中国巡警哭诉中国巡警：不惩处肇事的外国人，训斥哭诉的妇女围观的中国人：紧握拳头，敢怒不敢言思考：看到上述情景，你的心里产生了哪些疑问？

（1）为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国人占据的地方却没处说理?（2）为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人?（3）为什么中国人在被外国人占据的地方看到同胞受欺，却敢怒不敢言？联系背景资料，解决心中疑问，感受中华不振。

1840年以来，中国受尽列强欺辱，先后经历了鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华等，被迫签订了《辛丑条约》等一系列不平等条约。帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得了供其在一定时期使用和管理的地区。这严重侵犯了一个国家的领土主权的完整，是一种变相的殖民统治区。由于租界内的种种特权，这些特权也严重的侵犯了一个国家的司法的主权。一些外国人的地盘甚至拒绝中国人入内，中国人民饱受欺凌。正是在这种背景下，才会出现外国人在中国人的地盘上横行霸道，欺负中国人，而中国人却敢怒不敢言的情景。身处那一时代的周恩来看到当时中国的状况，心情是怎样的?他萌生了怎样的想法?妙解课文此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像-团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。

“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。这是一个比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”，写出了周恩来焦急的心情和强烈的爱国热情。思考：由上述语段可知，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因是什么？

周恩来看到在中国人自己的土地上，面对洋人的专横跋扈，却给不了一个中国妇女起码的公道，深刻地理解了中华不振”的含义，也联想到了在中国的土地上到处都是这种贫穷、积弱、被人欺凌、列国侵略的现象。他想改变中国的现状，想中国能崛起，能独立自强。层次梳理为中华之崛起而读书耳闻“中华不振”——疑惑不解目睹“中华不振”灯红酒绿，热闹非凡妇女含冤，无处申辩立志“振兴中华”同学读书；利益需求满足个人周恩来读书；振兴中华心系祖国博大胸怀远大志向深刻体会中华不振主旨概括

本文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之