【高中语文】《迷娘（之一）》教学设计+统编版+选择性必修中册

高中语文部编版选择性必修中册PAGEPAGE1迷娘(之一)【素养目标】1.文化目标：了解歌德的创作成就及其在世界文学上的地位。2.思维目标：领会诗歌的内涵；把握诗歌的情感；体会诗歌的结构形式。3.语言目标：体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界的追求。4.审美目标：鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。【教学重点】理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。【教学方法】诵读法、讨论法【教学过程】一、初读感知1.导入新课：播放《迷娘曲》。这支音乐，是作曲家舒伯特为歌德的著名诗歌《迷娘曲》而谱写的曲子。《迷娘曲》创作于1783年11月以前，后收入德国伟大诗人歌德创作的自传体长篇小说《威廉•麦斯特》的第一部《威廉•麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。歌德的这首诗歌究竟写什么内容，好在哪里，竟然使这么多大作曲家为之谱曲？那就让我们一起去走进诗歌，走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。2.作者简介歌德(1749-1832)，18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛兹·冯·伯里欣根》是德国第一部现实主义历史剧，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说，《浮士德》是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。恩格斯说:“他的气质、他的精力、他的全部精神意向都把他推向现实生活，而他所接触的实际生活却是很可怜的。他的生活环境是他应该鄙视的，但是他又始终被困在这个他所能活动的唯一的生活环境里。”3.作品简介《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。《迷娘》(之一)是歌德《迷娘曲》三首中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。1776年，歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利;在作此诗后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近两年的时间，在古老文化中汲取了创作养分。4.写作背景《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。5.诗歌鉴赏方法诗歌是一种抒情言志的文学体裁。诗歌长于用奇特的想象、凝练而形象的语言传递丰富细腻的感情。同时，诗歌又具有音调和谐、节奏鲜明的特点。无论是中国诗还是外国诗，都不外乎如此。我们阅读鉴赏诗歌，就要结合诗歌的特性，通过诵读感受诗歌为我们营造的意境，抓住诗歌独特的意象，把握诗歌语言的节奏与韵律，体会诗歌内在意蕴与外在形式之间的关联，从而走近诗人的情感殿堂。6.诵读诗歌诵读诗歌，感受诗歌的韵律。配乐诗朗诵：播放舒伯特《迷娘曲》思考：从这首诗中你看到了哪几幅画面？这些画面是由什么构成的？二、研读分析1.整体感知这首诗一共分为三个小节，每个小节都为我们描述了一幅不同的画面。构成这些画面的，是诗人选取的不同的意象。鉴赏诗歌，我们首先需要的是抓住诗歌的意象，因为意象是解读诗歌的钥匙。意象，是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。所谓寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。2.鉴赏诗歌迷娘（之一）你知道吗，那柠檬花开的地方，茂密的绿叶中，橙子金黄，蓝天上送来宜人的和风，桃金娘静立，月桂梢头高昂，你可知道那地方？前往，前往，我愿跟随你，爱人啊，随你前往！第一小节：突出了地域风景的独特选取了“盛开的柠檬花”、“茂密的绿叶”、“金黄色的橙子”、“蓝天”、“宜人的和风”、“静立的桃金娘”、“高昂的月桂树梢”几个意象，这些都是代表了意大利自然风光的典型景物。意大利气候温和宜人，有着得天独厚的自然景观。这几个意象的选取，首先突出了意大利独特的地域特点。第一小节：突出了色彩的明艳绿叶、金黄色的橙子，还有柠檬花和桃金娘，各有鲜明的色彩，再映衬着蓝天和阳光，让一幅美丽祥和、色彩明丽的意大利自然风光画卷展现在读者眼前。人的心情和颜色有着紧密的关联，冷色调和暖色调代表了不同的情感基调，因此诗歌中的色彩往往是解读情感的关键。置身于诗歌中这副色彩对比强烈、明丽鲜艳的画面之中，画中人会有什么样的心情呢？显然，是轻松的、愉悦的。第一小节：突出了氛围之静在整幅画面中，诗人只写了一个动态的景物，那就是宜人的吹拂的和风。但这风一定是温柔的微风，因为它没有扰动桃金娘的“静立”，也没有改变月桂梢头高昂的姿态。这一点“动”的描写，愈发衬托出了环境的静谧。置身于如此的静谧当中，让人感到无限的安宁与舒适。轻盈的微风与宁静的氛围，动静相宜，这幅画面是多么令人向往！你可知道那所房子，圆柱成行，厅堂辉煌，居室宽敞明亮，大理石立像凝望着我：人们把你怎么了，可怜的姑娘？你可知道那所房子？前往，前往，我愿跟随你，恩人啊，随你前往！第二小节：核心意象是“那所房子”。这是个什么样的房子呢？圆柱成行，厅堂辉煌，居室宽敞明亮，室内还有大理石的立像。看起来是个很华丽宏伟的建筑。迷娘为什么要如此细致的描述这所房子呢？第二小节：“大理石立像凝望着我：人们把你怎么了，可怜的姑娘？”诗人把没有生命的大理石立像拟人化了，它仿佛有了人的情感，深情的凝望、关怀着迷娘。结合迷娘凄苦的身世：她从小就被人从家乡拐卖到了异国，受尽了欺凌。她看起来瘦弱悲苦。在她的想象中，大理石像深情的问候，也正是亲人对她的抚慰。因此，第二小节中的这所房子，正是她模糊的记忆中自己幼时的家。第二小节：或许，家中亲人的面目她已经记不清了，唯有把对家与亲人的渴望寄托于记忆中的一个大理石像。“人们把你怎么了，可怜的姑娘？”既是想象中大理石立像的问候，更是迷娘心中的自问，那满腹的委屈凄楚无处可诉的悲切，那对于家的温暖的渴求，全都凝练在这一句简单的问候中。第二小节：雄伟辉煌的圆柱与厅堂，宽敞明亮的居室，连冰冷的大理石都流露出温柔的目光，这幅画面仿佛是一场美梦。这和迷娘身处的污浊黑暗的环境、动荡不安的人生际遇相比，是多么强烈的反差！梦里的家园越美，就越发衬出现实的残酷。因此，“房子”就是家的象征，表达了迷娘对“家”强烈的渴求与思慕之情。你知道吗，那云径和山岗？驴儿在雾中觅路前进，岩洞里有古老龙种的行藏，危崖欲坠，瀑布奔忙，你可知道那座山岗？前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！第三小节：选取了“云径”、“山岗”两个核心意象，骑驴的旅人要在云雾缭绕的云径上摸索前行，山岗间危崖欲坠，瀑布奔流，岩洞里还有传说中的龙的踪迹。为我们描绘了神秘又惊悚的山间险途。如同《蜀道难》中的飞湍瀑流、砯崖转石、百步九折、熊咆龙吟，如此艰难险阻，不禁令想要翻越它的旅人“以手抚膺坐长叹”第三小节：这险途正是迷娘的回乡之路。意大利和德国之间横亘着阿尔卑斯山脉，山高路难，也许当年从家乡被带到德国的迷娘就是从这里翻山而行的。她怀念着故乡，归心似箭，但归家之路是如此的艰难。但即使道阻且长，即使危机四伏，她也依然歌唱着“前往，前往”，渴望徒步翻山越岭，返回家乡。这一小节，诗人通过对艰难旅途和危险环境的细致描绘，衬托出迷娘对归乡的强烈渴望之情。三、整理归纳（一）拓展延伸1.小说中的迷娘为什么要用歌唱的方式向威廉描述这幅画面呢？因为这正是她记忆中的故乡风景。在从小就远离故土的迷娘心中，故乡永远是灿烂明艳、美好宁静的样子。她描摹着心中令她魂牵梦绕的故乡，反复吟唱着：“你知道吗？你可知道那地方？我愿跟随你前往！”表达出了对家乡强烈的思念与眷恋之情。2.《迷娘(之一)》三个诗节描写的意象众多,各不相同,但又有共同特点,那么共同特点是什么?共同特点：都与故乡有着密切的联系，都表现出故乡的美好和魅力。首节意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等,具有鲜明的意大利地域特征；第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等,具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征；第三节则以迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布等意象,展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩。小结：这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力,构建了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界,抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。3.《迷娘(之一)》中的哪些意象具有象征意义?其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用?挑金娘和月桂。桃金娘为维纳斯的神树,而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神,象征着爱情与美；月桂为阿波罗的神树,阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神,消灾解难之神,具有太阳神的属性,象征着光明和美好。作用：与其他意象一起造出美更动人的画面。承载了主人公对故乡的热烈情感,同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求层面,起到升华和深化主旨的作用。（二）艺术手法1.如果诗歌主人公情感的倾诉对象是一个人,怎样理解“爱人”“恩人”“父亲”这种人物称呼的转换在抒情中的作用?请结合诗歌简要分析。明确：称呼的转换则表现出迷娘内心情感的无比深挚热烈和复杂哀婉。“爱人”毫无疑问迷娘深爱着他；转而称呼他为“恩人”“父亲”则意味着迷娘对他深深的爱恋无法实现或难以有结果。2.这首诗在表现手法或形式上有何特点?其作用是什么?明确：重章叠成和反复第一句开头和第五句都采用了反复的手法,加强了询问的力量,增加了思念的程度每节诗的末尾(副歌)都用“前往,前往”“我愿跟随你……”基本相同的句式,不仅使诗歌的思想内涵增大,使诗歌所表达的感情更加热切和复杂,而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感,增强了诗歌的抒情性和艺术感染力3.这三个小节的意象各有不同，看似相互独立，但一首好诗的段落间不可能是零散的，其间必然有贯通情感的内在线索。请反复诵读诗歌，并思考:这首诗在结构上有什么特点？三个小节之间的情感是如何串联的？这首诗一共分为三个小节，每个小节都有正歌和副歌两个部分。三个小节的正歌部分内容各有不同，而副歌部分则结构相似，“你可知道……？/前往，前往/我愿跟随你，……随你前往！”在重复中有细微变化。诗歌中的这种写作手法，叫做复沓叠唱。复沓叠唱：又叫复沓、重章叠句，是诗歌的一种常见手法，指上下句或者上下段用相同或相近的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果，能够加深印象、渲染气氛，增强诗的音乐性和节奏感，深化诗歌的抒情主题，凸显了诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。复沓叠唱是《诗经》中常见的表现手法。在民歌中使用最普遍，可以使作品产生强烈的艺术魅力，给人以“百转千回”、“绕梁三日”的感受。例如《秦风·无衣》：“岂曰无衣，与子同袍。……岂曰无衣？与子同泽。……岂曰无衣？与子同裳。……”，运用“重章叠句，复沓而歌”的写作手法，把士兵那种共同抗敌、为国从军的慷慨激昂之情表现得更强烈、更动人，更有一种音乐和谐之美。（三）艺术特色1.本诗的艺术特色：①寓情于景,情景交融。诗人将浓郁而强烈的情感融入饱蘸感情的意象中,将回归故乡、追求美好生活的热望和决心抒发出来。②回环往复,感情浓烈。每节诗的前半部分(主歌)都以迷娘的询问和叙说的口吻来描写故乡,每节诗的末尾(副歌)都用“前往,前往”“我愿跟随你……”来直抒胸臆,表达渴望返回故乡的迫切心情。2.本诗复沓叠唱的部分还采用了对话的形式。这首歌是迷娘唱给自己的心上人威廉的。她反复的追问“你可知道那地方？”——那个灵魂的栖息之处，令自己魂牵梦绕的地方。这既是对家乡的思念，又融入了爱情的告白，是对自己深爱之人敞开心扉的倾诉。那反复吟唱的“前往，前往/我愿跟随你，……随你前往”，一唱三叹，像是急切的催促，又像是深情的呼唤，既表达了不可遏制的思归的渴望，又交织着无限的爱的眷念。（四）反馈评价依据提示补充空缺内容：1.诗的第一节唱出了迷娘对故国意大利的。“你知道吗”用“你”作用。“你可知道那地方”有什么好处：。“前往,前往”呼唤表达情感：。“我愿跟随你,爱人啊,随你前往!”运用哪种抒