《生于忧患死于安乐》

“我〞朝气蓬勃“我〞魅力四射“我〞的名字叫热情“我〞的名字叫投入我的课堂我做主做最好的自己整理课件?卧薪尝胆?C:\Users\zlx\Desktop\卧薪尝胆.flv整理课件生于忧患死于安乐

孟子整理课件作家名片名：时：地：评：作：名轲,字子舆战国时期山东邹人〔现山东邹县)战国时期的大思想家、教育家和散文家，有“亚圣〞之称，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子,后世常以“孔孟〞并称。与弟子著有?孟子?一书整理课件?孟子?是之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和、、合为“四书〞，成为此后读书人的必读书。作品简介儒家的经典?大学??中庸??论语?整理课件学习目标⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊理解“生于忧患，死于安乐〞的道理；⒋体会层层推理的论证方法。整理课件学法推荐大抵观书先须熟读，使其言皆假设出于吾之口。继以精思，使其意皆假设出于吾之心，然后可以有得尔。——宋·朱熹整理课件熟读篇章．聆听圣人智慧语言1、读准字音,读顺句子整理课件舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能给以下红字注音：(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(fú)(ｂì)(zēng)整理课件熟读篇章．聆听圣人智慧语言1、读准字音，读顺句子2、读好节奏

正确停顿整理课件正确停顿，我能行⒈故./天/将降大任/于是人也⒉空乏/其身，行/拂乱/其所为⒊所以/动心/忍性，曾益/其所不能⒋入/那么无/法家拂士，出/那么无/敌国外患者5.必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为整理课件舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人/恒过，

然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/那么无/法家拂士，出/那么无/敌国外患者，国/恒亡。然后/知/生于忧患，而死于安乐也。〞?生于忧患死于安乐?.flv生于忧患，死于安乐整理课件熟读篇章．聆听圣人智慧语言1、读准字音，读出句读2、读好节奏，正确停顿3、朗读感知，译读课文整理课件听记积累1.曾益其所不能：曾，通“增〞，增加。2.衡于虑：衡，通“横〞，堵塞，指不顺3.入那么无法家拂士：拂〔bì〕，通“弼〞，辅佐。通假字整理课件辨读积累小知识：使动用法

文言文中有一种“使动〞用法.动词表示“使宾语怎么样〞，译成现代汉语时往往需要加一个“使〞字。

“苦〞使……痛苦；“劳〞使……劳累；“饿〞使……饥饿；“空乏〞使……贫困“拂乱〞使……受到阻挠；“忍〞使……坚韧“动〞使……惊动整理课件课堂擂台赛所以动心忍性出那么无敌国外患者空乏其身管夷吾举于士苦其心志人恒过征于色而后喻用这些方法在外面使……贫困任用，选拔意志感情常常脸色明白，了解整理课件精思篇章．感受孟子人格魅力1、本文的中心论点是什么？2、文章一步一步是如何论证论点的？3、用了哪些论证方法?整理课件本文的中心论点是？

生于忧患,死于安乐整理课件理解课文舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚前畎亩版筑鱼盐士海市后君主相辅佐武王相令尹大夫这六个人有什么共同点？说明了什么问题？整理课件生于忧患，死于安乐六个人共同的特点1、出身都卑微种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。

排比举例推断归纳结论人才艰苦的磨练整理课件

文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。还有哪些例子能证明这个看法?整理课件仲尼厄而作

?春秋?屈原放逐，乃赋?离骚?韩非囚秦，?说难?、?孤愤?.整理课件曹雪芹举家食粥,写出不朽的?红楼梦?。整理课件

我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。——贝多芬

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。整理课件爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的创造家。整理课件思想上要行为上要生活上要苦其心志行拂乱其所为劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身成就大业需要经过哪些磨砺讲道理整理课件生于忧患，死于安乐第二段常常处在困境，才能不断发奋常常没有忧患，往往遭至灭亡经受磨炼的益处个人国家正反论点：生于忧患，死于安乐类比整理课件

列举六位名人事例第二段

担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力发奋国无忧患易灭亡

生于忧患，死于安乐第一段第一段第二段〔个别〕〔一般〕(个人)(国家)〔中心论点〕(正面)(反面)摆事实讲道理

整理课件感恩孟子说说这节课你有什么收获？可以是对本堂课的反思与评判，也可以是对孟子的思想的解读和评价，还可以是自己受到的启示。整理课件教师寄语长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。心假设在，梦就在，看成败，人生豪迈。?从头再来?从头再来.mp3整理课件生于忧患，死于安乐..\..\..\九下阅读\?生于忧患，死于安乐?.pptx2021中考，我们在路上整理课件生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，

然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡。然后知生于

忧患而死于安乐也。2021中考，我们在路上整理课件2021中考，我们在路上1.解释以下词在文中的意思。〔2分〕〔1〕管夷吾举于士举〔2〕人恒过，然后能改恒(3)所以动心忍性所以(4)曾益其所不能曾2.以下句中加点词的意思相同的一项为哪一项()〔2分〕A．必先苦其心志便扶向路，处处志之B．行拂乱其所为入那么无法家拂士C．舜发于畎亩之中征于色发于声而后喻D．人恒过然后能改出那么无敌国外患者，国恒亡3.把下面句子翻译成现代汉语〔4分〕〔1〕入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡。〔2〕生于忧患，死于安乐整理课件4、下面对文章内容理解不正确的一项为哪一项〔〕A、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐〞。B、文章开头列举了六位历史人物，他们的共同特点是：在历经艰难困苦后才成就了不平凡的事业。C、作者认为国家长盛不衰，就需要有“法家拂士〞和“敌国外患D、从全文看，作者着重强调或议论的重心是其中的“死于安乐〞一句。整理课件5、根据文段内容，以下说法有误的一项为哪一项〔〕A、从文章结构看，“故天将降大任于是人也〞一句起承上启下的过渡作用。B、全文先后运用的论证方法有举例论证、比照论证。C、全文按照先提出观点，然后展开论证，最后得出结论的方式进行写作的。D、作者运用排比句式，使文章气势磅礴，具有极强的说服力和感染力。整理课件答案及评分标准1.举，任用，选拔，这里是被选拔的意思过，常常所以：用这些方法曾：通“增〞，增加2.D(2分)3.〔4分〕〔1〕如果在国内没有懂得法度的臣子和辅佐君王的贤士，在国外没有敌对国家侵扰的忧患，国家往往会灭亡。〔2〕忧患使人生存开展，安逸享乐使人萎靡死亡4．D5.C整理课件西伯拘而演?周易?仲尼厄而作?春秋?屈原放逐乃赋?离骚?左丘失明厥有?国语?孙子膑脚，?兵法?修列；不韦迁蜀，世传?吕览?；韩非囚秦，?说难?、?孤愤?。岁寒，然后知松柏之后凋也。整理课件没有伟大的意志力，就没有雄才大概。——巴尔扎克困难越大，战胜困难就越荣耀。——莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。—查尔斯·比亚德在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜假设狂。——海伦·凯勒名人名言整理课件穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。整理课件在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观是怎么样的？他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。整理课件生于忧患，死于安乐